人文管理的模樣，就是幼兒未來的模樣

岳洪

在幼兒園管理的過程中，人文管理是一種重要的管理形態。幼兒園園長通過人文管理，可以幫助幼兒獲得思想啟蒙，并且讓幼兒深切感受到濃濃的關懷。作為幼兒啟蒙教育最為重要的責任人，幼兒園園長應通過人文管理，采取積極的方式，解決目前幼兒教育中存在的問題，改善幼兒的生活與學習環境。早期教育對幼兒未來的發展具有直接的影響，幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育，應被高度重視。對此，幼兒園園長應不斷提高幼兒園教育水平，促進幼師專業素養的全面發展。基于此，本文討論了幼兒園園長在幼兒園人文管理過程中遇到的問題及相關思考，旨在為幼兒園的管理與發展提供借鑒。

人文管理在幼兒園發展中的作用

促進幼兒教育事業的發展

幼兒教育，即在幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面產生影響的教育活動。科學的幼兒教育能夠培養幼兒健全的情感和人格，幫助幼兒樹立正確的世界觀。因此，幼兒教育必須具備人性化的特點，著眼于幼兒的長遠發展，幫助幼兒開闊視野。

在教育過程中，管理者必須擁有足夠的智慧及愛心，通過人文管理的方式管理幼兒園，冷靜對待問題，充分發揮科學管理的價值。人文管理的方式可以幫助教師提升教學水平，轉變教育思想及理念，在專業素養的提升上更進一步，從而在幼兒健康成長的道路上發揮更大、更重要的作用。

促進幼兒園教師的專業成長

目前，我國的幼兒教師隊伍仍然不夠穩定，流動性比較大。師資力量的健全和穩定是辦好幼兒教育的關鍵，因此，幼兒園管理者要想提高幼兒教師的專業素養，就應提升幼兒教師工作環境的舒適度，盡量采用更加人性化的管理方式。當然，提升幼兒教師的地位也非常重要，幼兒園園長要尊重教師的勞動成果，注意合理分工，盡量激發教師的工作潛能，幫助教師獲得專業成長與發展。

幼兒園園長要想提升教師的專業素養，就必須促使全體教師共同進步，整體提升幼兒園的教學質量。幼兒園園長應采用人文管理的方式，讓教師獲得更科學的培訓。在教學過程中，幼兒園園長也要著重提升自己的人文素養，轉變教育理念，優化幼兒園管理模式。這樣的方式既可以提升教師的人文素養和文化修養，也可以促進他們的專業成長。

樹立先進的教育理念和辦園思想

園長作為幼兒園的領導者和決策者，必須樹立先進的教育理念和辦園思想。園長應具備基礎的人文管理素養，仔細考察該幼兒園的管理情況，不斷積累管理經驗，創新管理理念。在進行人文管理的過程中，幼兒園園長應堅持統籌管理，堅持人性化的原則，按照幼兒園的實際辦學情況，將幼兒作為中心，并且以教師為本，樹立以人為本的理念。

加強幼兒園民主管理，促進教師隊伍建設

首先，幼兒園園長應嚴格遵守各項規章制度，帶頭上好課，參與教學研究，深入一線，及時發現和解決工作中存在的問題，促使教職工之間形成敬業、負責的工作氛圍。其次，應鼓勵幼兒園教職工不斷學習，豐富自身的理論知識，提升自身的思想素質，增強業務能力。在教學管理中，幼兒園園長應通過培訓活動，滲透有關人文教育的理念，提升教師的人文素養。

在建設教師隊伍時，園長可以訂閱相關的圖書和繪本，促使教師通過這些參考資料，讓幼兒接受人文思想教育。園長還應鼓勵教師細心關注幼兒，留意幼兒的方方面面。例如，班里有一個幼兒比較膽小，動手能力相對較弱，在美工活動當中表現得沒有自信。這時候，教師就應該對幼兒進行密切關注，注意到這個幼兒有進行手工活動的意愿，但又怕做不好，所以遲遲不動手。在發現了這個問題之后，教師就可以鼓勵這位幼兒大膽嘗試，激發幼兒手工操作的動力，促使他獨自完成作品，邁向獨立。通過對幼兒的細致觀察、鼓勵和引導，教師能夠調動幼兒學習的積極性，提高他們的動手能力，幫助他們樹立學習信心，增強心理素質。

要想不斷提升中層管理者的工作能力，園長就要盡量從前臺隱身到幕后，放手讓其獨立處理園所事務，助力其快速成長。以某幼兒園為例，為使幼兒園的管理更加精細，分工更加合理，我把2018—2019學年度上學期各部門工作精細化分工，如保教工作內容繁多，任務量大，我安排2人進行分類管理。對于后勤工作，我安排更細：財務管理1人，食堂管理1人，安全管理1人，衛生保健1人。這樣安排，每位中層管理者既有精力管理班級，又有時間參與幼兒園大家庭的管理，能力得到充分鍛煉與提升。

園長要包容不同性格的教師，學習各種有益幼兒園發展的思想。如面對中層管理者的請示，我往往不急于給出答案，而是讓其先拿出方案，然后對方案中積極的地方予以肯定。園長不必事必躬親，而要“有所為有所不為”，學會把自己“隱身”，肯授權，有包容心，為中層管理者提供充分展示自我的空間。

營造良好的幼兒園人文氣氛

幼兒園的環境創設是一項長期的重要的任務，特別是人文環境的創設，對幼兒的健康成長有很大的促進作用。寬松、和諧的校園人文環境對幼兒智力的正常發展、美好品格的形成、豐富情感的培養、廣泛興趣的激發，都有著積極的促進作用。幼兒園要想實現幼兒的健康發展，就必須整合多種因素，營造良好的人文氣氛，處理好教師、幼兒及家長的關系，為幼兒園的可持續發展打下基礎。

在進行人文管理的過程中，幼兒園園長可以在幼兒園的墻壁上張貼一些思想家的格言，還可以張貼一些名家書畫作品等。這些作品可以讓幼兒在潛移默化之中受到熏陶，也可以為教師提供教學活動的素材。在創設人文環境的過程中，教師要充分考慮幼兒的認知特點，采取適當的表現方式，促進幼兒的社會性發展。教師也應放下架子，把自己放在和幼兒平等的位置，做幼兒的合作者，傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的想法。

幼兒園人文環境的內涵不能超過幼兒現有的認知水平，要能夠激發幼兒的興趣，得到他們的理解和認同。幼兒園也應立足現狀，因地制宜創設良好的人文環境，突出園本特色，以校園特色帶動社會化教育。對于豐富多彩、帶有地方特色的幼兒教育資源，教師應進行合理的整合，并將它們融入課程教學中，為幼教工作增添趣味。

創設良好的工作環境，享受工作的樂趣

管理者應為教師提供良好的工作環境，并加強思想政治建設，充分調動教職工的主觀能動性和創造力，打造公平競爭、積極向上的工作氛圍，讓教師感受到工作帶來的幸福和快樂。

營造思想政治教育陣地，強化師德規范

師德建設，以德治園。通過學習身邊師德先進事跡、簽訂師德承諾書、舉辦“我身邊的師德故事”演講等一系列師德建設活動，注重榜樣的示范引領作用，以德治園。

學法懂法，服務幼兒。通過各種形式，如法律知識講座、法律知識競賽、“我與法律同行”演講等活動，幫助教師學法、知法、守法，與法同行，以法律己，規范教育行為，依法從教，為幼兒創造健康、文明和諧的成長環境，更好地服務幼兒。

榜樣作用，傳承師德。利用帶教制，讓老教師將科學的教育理念、優良的思想政治觀念在潛移默化中傳遞給青年教育者。

打造公平競爭的工作氛圍

管理者應做到以身作則、公平公正，尊重每一位教師，細心觀察了解每位教師的性格、愛好以及優缺點，充分挖掘其潛能，調動其努力工作的積極性。對政治素質過硬、工作認真負責、敢于創新實踐、不斷提升專業水平的教師給予表彰、獎勵，為他們提供更多學習、培訓、交流的機會，創造公平競爭的良好工作氛圍。

創設家庭式的工作環境

管理者就像一個大家庭里講公正、有愛心、會嚴厲、常關懷、懂溫暖的大家長。當教師生活上遇到困難或病痛時，積極給予關懷，全力幫助解決；當教師在工作中遇到人際關系問題時，耐心傾聽心聲，舒緩不良情緒，引導教師學會換位思考；當教師在學習中遇到困難時，分享先進經驗，給予專業指導，幫助教師了解自己的學習需要，為他們的學習增添動力。通過創設家庭式的工作環境，讓教師深切感受到家一般的溫暖，把幼兒園當成第二個家。

參與幼兒園管理，樹立主人翁意識

幼兒園管理要大事共商、制度共定，這樣能讓教師更加有安全感、歸屬感和幸福感，感受到自己是幼兒園的主人。制度建設應體現民主、公平、公正，這樣的制度才能真正被大家認可接受，然后轉化為自覺遵守的動力。利用分層分級管理，委職授權，分工負責，實現優質教育資源共享，充分調動各職能部門和全體教師的工作積極性。

提高教師社會地位，滿足發展需要

教師的發展與幼兒園的發展息息相關，幼兒園管理者應堅持從教師的長遠發展著想，與教師共同探討，量身制訂個人規劃，積極為教師創設良好的發展環境和條件，并提供各種展示的平臺和機會，促進教師專業成長。民辦幼兒園在工資待遇上雖不能和公辦幼兒園相比，但在其他方面應盡可能地讓教師享受到更好的機會和待遇，保障并不斷提高教師的社會地位，滿足教師的心理需要，激發每一位教師工作的積極性、主動性和創造性，體現人生價值。

挖掘潛能，搭建平臺

管理者要有一雙善于發現教師優點和長處的慧眼，充分挖掘其潛能，調動工作的積極性。搭建平臺讓教師在各自的舞臺上閃耀自己獨特的光芒，如不定期開展朗誦、歌唱、舞蹈、攝影展覽、家長工作經驗分享會、美食沙龍等活動，讓每一位教師都能信心滿滿，體驗職業的幸福感。

組織學習，培養提升

學習是教師提高教育教學水平和能力、促進專業發展的重要途徑。管理者應當積極鼓勵教師個人進修與專業成長，積極組織教師參加各類培訓，通過園內外多種培訓，全方位培養品德優良、專業過硬的教師隊伍，促進幼兒園可持續發展。采取外出跟崗、集團內部輪崗、引進專家培訓等多種形式，幫助教師夯實理論知識，提升實踐經驗，培養高素質梯隊人才，促進教師專業成長。

走近教師，尊重需要

管理者應想教師所想，為教師所為，多走近教師，傾聽他們的想法，尊重他們的需要，鼓勵教師為幼兒園的發展出謀劃策，真正成為幼兒園的主人。為預防教師產生職業倦怠，管理者可積極組織教師參加各種文體娛樂活動，如：瑜伽、健步走、趣味運動會、插花、歌唱和朗誦活動等，既能夠鍛煉身體、釋放壓力、舒緩心情，又能夠陶冶情操、增強團隊的凝聚力和合作意識。

認識自我，實現自我管理

管理的最高境界是實現自我管理。管理者要善于幫助教師建立積極的自我認知，剖析自己學習方式、學習能力等方面的優勢和不足，為教師創造更多發展的優質空間，幫助教師不斷完善自我，實現自我管理。

剖析、審視自己

可以使教師通過填寫自我剖析問卷，清楚客觀地審視自己的優勢與不足，激發自我完善的愿望，努力通過學習彌補不足，充分發揮自己的優勢和潛能。

制訂自我發展規劃

發展規劃是自我管理的前提，讓教師為自己所從事的教育事業繪制出一張全面、完整的設計圖，客觀地根據自己的實際情況和能力水平設定長期、中期、短期等階段性預期目標，同時也便于管理者充分了解教師的發展需求。

以工作日志為載體，完善自我

通過工作日志來幫助教師梳理歸納當天的教育工作內容，整理自己的想法和疑慮，并加以歸納和總結，達到不斷完善自我的目的，這對于剛踏入幼兒園的新教師來說尤為重要。

在幼兒園管理中，制度是剛，情感是柔，只有剛柔并濟才能最大限度地發揮管理效能。教師既是管理對象又是服務對象，管理者應善于在幼兒園管理中運用情感管理，并與其他管理方式相結合，實行以人為本的管理理念，激發教師工作熱情，使他們愿意全身心地投入到教育事業中來。

人文管理是幼兒園管理的靈魂。因此，在工作中，園長要善于發揮情感因素的作用，注重細微之處，為教師創設一個健康和諧的工作氛圍和寬松融洽的人際環境，最大限度地調動和發揮每位教職工的積極性、主動性、創造性，使幼兒園良性發展。在進行人文管理的過程中，幼兒園園長要充分意識到幼兒園人文教育的重要性，促使幼兒養成獨立完整的人格。幼兒園園長要用心管理，提高幼兒園的辦學水平，激發教師的潛能，提升教師的專業素養，為幼兒的成長和發展鋪路。人文管理是指在管理工作中踐行人性化管理，按照不同人的不同需求制定差異化的管理方法，和諧有序地實施多層次、多模式的管理，它以促進人的全面發展為主要目標。幼兒園人文管理就是將人文管理理念融入幼兒園管理工作中，結合教職工隊伍的構建滲透人文管理的思想，確保能在教職工工作中營造積極、和諧的管理氛圍，凸顯教職工主體性，形成團隊核心競爭優勢，促進幼兒園整體管理工作的提升和優化。

總之，在幼兒園教育改革實踐的探索活動中，我們應該關注教育管理，在人文管理理念的引導下，突破管理中的瓶頸，激活管理用人機制，打造高素質“六有”好老師，促進幼兒園規范化、創新化、科學化發展，切實促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：廣西梧州市藤縣教育集中區幼兒園）