研究生導師與輔導員在思政教育工作的協同機制探討

呂凱　白曙光　張一飛　王曉歡

培養造就大批德才兼備的高層次人才，是黨和國家對高等教育提出的迫切要求。分析導師和輔導員在研究生思想政治教育中的工作現狀，圍繞研究生思想政治工作開展過程中導師與輔導員的職責和協同機制，分別對校院層面、導師層面及輔導員層面如何開展思想政治教育工作提出了意見。

在德才兼備高層次人才培養過程中，研究生思想政治教育承擔著重要的職責使命。不斷推進研究生思想政治教育提質增效，是高校更好地落實立德樹人根本任務的內在要求。在2020年7月全國研究生教育會議中，習近平總書記指出，“中國特色社會主義進入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的基礎上邁向建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才。”在中國共產黨成立一百周年之際，中共中央、國務院印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，指明了新時代加強和改進思想政治工作的指導思想、方針原則，更為高校思想政治教育開展提供了根本遵循。

導師與輔導員在研究生思想

政治教育中的工作現狀

目前，研究生培養過程中，在思想政治教育環節還存在著部分環節未完全打通，工作體制機制不完善以及開展思政教育的路徑創新不足等諸多問題。而且研究生思想政治教育的關鍵教育主體是誰這一核心問題依然沒有形成統一的認識，亟待得到解決。

1、導師與輔導員思想政治教育工作協同意識不足

教育部2020年印發的《研究生導師指導行為準則》中明確指出，研究生導師是研究生培養的第一責任人，肩負著為國家培養高層次創新人才的重要使命。按照固有的研究生培養思路，不少從事研究生培養的高校工作者認為“第一責任”僅僅局限于研究生的學術能力和科研水平培養，甚至存在“導師學術負責制”和“思想政治教育輔導員負責制”等狹隘意識。在這種情況下，如果導師沒有思想政治教育的主觀意識，就會導致導師權威性的優勢在研究生思政教育方面不能完全發揮出來，而輔導員在開展研究生思想政治工作時則顯得權限不足。歸根結底，就是導師與輔導員在思想政治教育過程中的工作協同意識不足所造成的。[1-5]

2、導師與輔導員思想政治教育協同制度不健全

首先，從高校管理來看，關于研究生思想政治教育協同工作的制度和政策還不夠完善，對于此項工作的職責劃分，各個環節的有效銜接和協同培養沒有給出指導性的意見。其次，部分高校存在“大學工”的工作模式，將本科生、研究生的日常管理歸為一體，并未設置專門的研究生輔導員崗位。按照教育部不低于1∶200的設置要求，輔導員在管理學生人數較多的情況下，工作量較大，很難區別對待研究生，做到有針對性地開展研究生思想政治教育工作。同時，針對輔導員和導師考核與激勵相對獨立，例如對導師的考核針對學業和科研水平進行評價，對輔導員的考核則是針對思想政治教育的成效展開。這從目標導向和激勵效果體現上導致了各管一攤的情況。

3、開展思想政治教育的路徑創新不足

當今時代，信息數據來源渠道更加直接化、碎片化和多元化。網絡已經成為當代大學生日常不可或缺的一部分，這一情況在研究生群體中更為突出。很多大學生習慣用視頻、語音、圖片、文字等方式表達自我。這增加了學生思想政治教育的難度，也提出了新的挑戰。在數據信息爆炸的背景下，應該深度融合研究生政治教育與大數據技術，創新思想政治教育理念，創新思想政治教育方式。傳統的研究生思想政治教育還局限于面對面、點對點的交流和教育。相比較而言，導師靈活運用大數據技術預測大學生思想動態并適時干預與引導的能力，相對要弱于輔導員。這就要求導師和輔導員要充分利用各種大數據技術深入挖掘、處理、統計、分析數據，對大學生的思想動態形成正確的認知，全方位建立預警機制。

導師及輔導員在研究生思想政治

教育工作協同機制的構建

1、校院層面

根據《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》所提出的堅持全員育人、全過程育人及全方位育人的要求，高校校院兩級要有完善的全員育人體制機制。針對當下研究生培養過程中育人項目、載體、資源的現實情況，為了構建一體化育人體系，為了辦好中國特色社會主義大學、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，更要從建立健全體制機制方面做到以下幾點：

第一，要將研究生思想政治教育納入“三全育人”體系，明確研究生思想政治教育工作中輔導員與導師的職責。明確要求導師和輔導員要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿研究生培養的全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成長效機制。這一過程中，導師和輔導員更要提高站位，以知促行，切實增強做好“三全育人”工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

第二，要完善研究生思想政治教育的獎懲體系。對于從事研究生思想政治教育工作的輔導員和導師，在評獎評優、崗位聘任、職稱晉升、待遇發放等環節給予足夠重視。要定期開展對導師和輔導員的師德師風教育，學術不端行為警示教育等活動，對于出現相關問題的導師和輔導員，要嚴肅問責，追究責任。

第三，要開展和搭建研究生思想政治教育協同機制的平臺。組織學術活動和學生活動相結合的專題教育，讓輔導員參與到學生課題組的組會當中，導師參與到學生的黨團活動中，真正了解和熟悉思想政治教育的各個環節。要開展針對輔導員和導師的專題培訓、座談交流，做到取長補短。

2、導師層面

導師是研究生在讀期間主要的教育者，有別于本科生，導師對研究生的指導具有更頻繁和直接的特點。因此，在研究生思想政治教育過程中，導師要做到以下幾點：

第一，要把師德師風作為導師遴選時的首要條件。[6]導師的師德水平，是保障研究生思想政治教育的基礎和前提。充分發揮導師在研究生思想政治教育中的作用，也有利于導師不斷完善自己的道德水平和思想品德。能夠不斷激勵研究生向導師看齊，并將這種意識貫徹到自己的學習和生活中去，從而全面推動研究生的思想道德建設和學風建設，最終實現教書和育人相統一。

第二，導師要轉變只關注研究生科研進展的固有觀念和研究生的學業才是“導師負責制”的固化思想，做到思政政治教育和學業教育并重。在學業指導過程中，導師應注重提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，要深入了解和掌握研究生思想狀況，要善于從學術指導中捕捉并創造思想政治教育契機、開發教育元素。專業課的教學和指導過程中，注重理論與實際的結合，充分運用馬克思主義基本理論，將中華民族優秀的傳統文化蘊含到專業知識的傳授中。牢固樹立研究生群體的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第三，導師要具有必要的心理咨詢、就業指導等輔導員技能。面對當今信息獲取渠道的多元化，導師還要適應和掌握必要的研究生所慣用的學習手段。[7]導師能夠從日常管理過程中發現和及時化解思想矛盾、排解心理壓力，對異常情況及時干預。要對研究生的學習生活和未來職業發展目標做好規劃，激發他們生活與學習的熱情。對于臨近畢業的研究生，導師能夠開展就業指導，引導學生樹立職業理想，遵守職業操守，培養良好的合作精神和社會責任感。

3、輔導員層面

輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍的主要力量，在思想政治教育過程中，負責協調思政課教師、專業課教師完成大學生的日常管理、教育實施等具體工作。面對研究生群體時，輔導員更是其思想政治教育的主力群體，但是，研究生在讀期間，與其接觸更多的則是其導師。所以，這就要求面對這一情況時，輔導員要更多地參與到研究生管理過程中，[8]才能發揮其作用，這就要求輔導員要從以下幾點開展工作：

第一，輔導員要了解研究生在日常生活和學習形式上與本科生的區別，真正做到有教無類，因材施教。研究生群體在面對心理問題、學業問題、職業規劃時，其思考解決問題的出發點和行為方式與本科生會有較大不同。因此，輔導員要不斷提升開展思想政治教育的能力，尤其是要細致對比和區分本科生與研究生間的區別與聯系，了解研究生的思維方式、價值觀念，以便于開展工作時更有針對性。

第二，面對輔導員隊伍中人員不足的現實問題和輔導員對研究生專業不了解的現狀，需要補充完善輔導員隊伍。設置兼具輔導員工作性質的助教、助管崗位，抽調選拔熱愛輔導員工作的本專業的高學歷博、碩士青年教師從事專兼職輔導員工作。這就要求這部分青年教師首先要具有堅定的政治立場和思想政治教育思維。這部分導師完成研究生向教師身份的轉變時間較短，更熟悉和了解研究生群體的行為方式，同時具備了開展思想政治教育能力后，能夠事半功倍地提升研究生思想政治教育效果。

第三，充分發揮輔導員在第二課堂中的育人職能。[9]第二課堂在研究生思政教育過程中可以充分發揮實踐育人的功能，可以通過實踐的形式對研究生開展思政教育，在增強實踐水平與能力的同時增強研究生的道德品質，把思政教育滲透進實踐之中。從研究生從事科學研究方面考慮，第二課堂可以提升和鍛煉研究生的創新能力和思維。這一職能在輔導員身上可以得到充分的發揮，并且有效地促進研究生開展課題工作。同時，導師也應參與到這一環節中，提高工作成效。

結 語

黨和國家關于研究生思想政治教育的要求已經明確，研究生教育是為國家培養高層次創新型人才的主要陣地，要落實全面實施人才強國戰略和科教興國戰略，適應國家經濟建設、科技進步和社會發展對各類高層次人才的需求，必須采取切實有效的措施，加強和改進研究生培養工作。而研究生思想政治教育作為研究生培養過程中極為重要的一環，就要求高校通過不斷深化研究生思想政治教育工作的體制機制，做好改革，肩負起黨和國家所賦予的培養擔當民族復興大任時代新人的歷史使命和時代重托。

參考文獻

[1]王湘云：《新時代研究生思想政治教育的發展邏輯及實效性研究》，載《華北水利水電大學學報（社會科學版）》，2022（2），39-45頁。

[2]穆城利：《新時代研究生思想政治教育的目標與原則》，載《內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版）》， 2022（1）：19-24頁。

[3]藺偉、王軍政、紀惠文：《研究生思想政治教育協同育人機制構建論析》，載《學位與研究生教育》，2022（1）：48-53頁。

[4]吳廣良、陳文思：《研究生思想政治教育視域下導師——輔導員協同育人體系探究》，載《中國冶金教育》，2021（3）：96-97頁。

[5]蔣曉倩、胡曉梅：《新時代研究生思想政治教育的理論邏輯與實踐向度》，載《湖北文理學院學報》， 2021（9）：30-35頁。

[6]劉嘉敏：《新時代完善高校研究生思想政治教育工作的四重維度》，載《教育理論與實踐》，2021（3）：9-13頁。

[7]劉丁暢、郝桂：《論開展研究生思想政治教育的行動框架——基于高校黨委研工部門視角的考查》，載《湖北科技學院學報》，2021（1）：5-8頁。

[8]任麗潔：《研究生思想政治教育中導師與輔導員協同育人有效機制的探索》，載《教育教學論壇》，2018（40）：57-58頁。

[9]袁志平、朱丹：《第二課堂實踐育人視域下研究生思想政治教育創新研究》，載《知識經濟》，2021（2）：72-73頁。

作者簡介

呂 凱 內蒙古工業大學材料科學與工程學院院長、教授，研究方向為熔模精密鑄造

白曙光 內蒙古工業大學材料科學與工程學院團委書記、助理研究員，研究方向為學生思政教育

張一飛 內蒙古工業大學材料科學與工程學院助理研究員，研究方向為研究生管理

王曉歡 內蒙古工業大學材料科學與工程學院副教授，研究方向為課程思政在專業課教學中的應用