幼兒園開展紅色文化教育的創新探索

暨翔

【摘要】幼兒階段是道德認知培養的初級階段。為了培養幼兒良好的思想品德、行為準則、生活習慣，教師有多種選項，融入紅色文化教育無疑是明智的選擇。

【關鍵詞】幼兒園；紅色文化；創新教育

紅色文化代表的是努力向前、積極向上、不畏艱難、團結協作、不屈不撓的信念和正能量。這些精神和正能量對于培養幼兒的心智發展有著正面促進作用。幼兒對紅色文化有不同期待，教師對此需要做出精細化調研，針對幼兒心理推出紅色文化教育方案，為幼兒順利進入紅色文化學習創造良好條件。

一、整合紅色文化資源素材

教師明確紅色文化教育目標，基于幼兒的基本認知水平和園內實際條件，整合篩選適合的紅色文化資源素材，為紅色教育順利推進創造條件。教師把這些資源素材應用于園本課程和幼兒的生活中，促進幼兒健康習慣的成長。

1.豐富園本課程

教師依據幼兒園的地理位置優勢，帶領幼兒參觀附近的革命遺址或科技園區等，讓幼兒學習和感受、認識紅色文化，初步建立愛國思想。教師在園本課程中滲透英雄人物事跡，在園區公告欄內張貼標語或者英雄、先進人物的海報等，創設園本文化環境，形成耳濡目染的熏陶，培養幼兒的愛國主義精神和民族認同感。幼兒園課程游戲化建設是主流共識，教師在課程設計時適當融入游戲內容，也能夠豐富課程形式。

幼兒園課程資源極為豐富，教師在課程建設過程中要發揮積極作用，以提升課程的適合性。首先，教師要對園本課程內容進行多重篩選，提煉出一些適合度更高的內容，融入到課程和活動之中，確保紅色教育課程的順利推進。海報、照片、圖畫、文化走廊、文化墻、標語、專欄、幼兒園網站等，都屬于紅色課程資源范疇，教師需要做整合處理，以提升其課程品質。其次，教師對幼兒興趣取向、生活認知基礎、紅色課程學習經歷等都比較了解，對教學方案進行優化設計，有助于提升課程建設品質。幼兒平時有一些機會可以接觸到紅色教育內容，教師要進行細致的調研，進行課程匹配設計。如紅色旅游經歷、革命圣地參觀經歷、博物館游覽經歷，這些都對幼兒形成紅色教育。最后，在介紹革命英雄故事時，教師要做好篩選處理，英雄故事眾多，而幼兒對少年英雄人物最有感覺，教師需要做出傾斜設計。

2.吸納網絡資源

幼兒活潑好動，容易接受直觀的圖片或者視頻等信息。基于這個學情，教師從網絡、繪本、教材等途徑，搜集整合紅色文化教育的動畫、視頻、圖片等素材，為幼兒順利進入學習情境提供條件。直觀的繪本圖片和動畫視頻更能集中幼兒的注意力，以提升紅色文化教育教學效率。紅色文化教育融入幼兒的一日生活，促使幼兒萌發對國家的認同感、對英雄人物的崇拜感、民族自豪感。

教師搜集網絡信息進入紅色教育課程，要對接幼兒認知基礎。網絡信息浩如煙海，教師篩選網絡紅色教育素材要體現適合性。紅色教育關涉內容眾多，教師不能只看到英雄先烈典型事跡，也要對當下的科技、國防、教育、衛生等各行各業的先進人物和事跡材料進行搜集，對政治、道德、思想教育信息進行整合處理，都能夠豐富紅色教育課程，也能夠為幼兒提供更多生活對接機會，以提升教育的針對性。如航天科技，我國在這個領域獲得豐富成果，幼兒對此比較感興趣，教師利用網絡搜集一些視頻信息，給幼兒講解其中的內容，能夠強化幼兒愛國之情和民族自豪感。即便是生活中的平凡人平凡事，也能夠成為紅色教育素材。如助人為樂、救死扶傷、教書育人、禮貌待人等行為，都具有生活氣息，紅色教育本質屬性鮮明，具有更為強大的教育作用。

二、規劃紅色文化活動方案

為了達到“立德樹人”的教育目標，教師系統的創建紅色文化課程體系，規劃紅色文化活動方案。這樣才能讓幼兒系統的學習到紅色文化精神，在紅色文化的熏陶下，初步形成良好的道德行為規范。

1.明確教育目標

“十年樹木，百年樹人”的標語在各所幼兒園的圍墻上隨處可見，可見“立德樹人”是“百年大計”。教師明確了這個教育目標，在日常教學中適時融入紅色文化教育素材，把紅色文化教育與幼兒的生活、思想相聯系，啟蒙幼兒對祖國的熱愛情感、對勞動者的尊重情感等。紅色文化教育有行為規范作用，讓幼兒有了初步的認知準則，教師需要給予輔助指導，以發揮紅色文化教育形塑作用。

教師執行紅色課程方案時，要理清教育目標，規劃清晰執行路線，以順利啟動幼兒學習引擎。如集體觀看《閃閃的紅星》電影之前，教師給幼兒提出觀看要求，讓幼兒關注電影主人公，記住其主要事跡，準備電影觀看結束后講述主要情節。幼兒帶著任務觀看電影，教師與幼兒一起觀看，并不時做出提示，為幼兒講解一些情節。幼兒對電影背景不是很了解，教師在電影討論環節，介紹了一些背景材料，為幼兒講述做好鋪墊。幼兒觀看電影特別認真，觀后講解也比較有感覺，雖然多數幼兒表達上出現一些磕磕絆絆的情況，但都能夠順利展示主要情節內容。教師結合電影進行思想教育，讓幼兒能夠珍惜現在的幸福生活。教師設定明確的學習目標，給幼兒規劃清晰學習路線。從幼兒展示情況能夠看出，教師目標設定非常有效，成功調動幼兒觀影主動性，促進其紅色基因的成長。

2.創建課程體系

教師依據幼兒的身心特點整合紅色文化教育資源，從中篩選出適合的資源內容，系統的創建紅色文化教育課程體系，豐富了園本課程內容，為幼兒帶來更多學習實踐機會。這些課程可以是紅色主題教育活動，也可以是紅色主題文化活動，以活動的形式把紅色文化教育滲透到幼兒的一日生活中。

教師推出紅色教育課程方案，需要進行科學評估，以提升方案設計的契合性。幼兒對紅色教育內容比較感興趣，教師精選課程內容，設計適合的學習活動，讓幼兒的游戲操作中接受紅色課程內容，自然成長紅色認知能力。如紅色旅游經歷，教師要求幼兒與家長協商，將參觀革命圣地、科技園區、生產農莊、農家樂等活動時拍攝的照片推送到家園交互平臺，教師對這些照片資源進行整合處理，精選一些典型的照片進行集體展示，邀請幼兒介紹照片拍攝背后的故事，給幼兒提供展示自己的機會，也為其他小朋友帶來更多學習啟示。幼兒大多都有類似的經歷，自然有濃厚的參與興趣，教師對幼兒表現進行正面表揚，成功調動幼兒積極性，紛紛要求解釋照片內容。教師針對幼兒經歷推出課程內容，并進行體系設計，讓幼兒一步步進入到活動核心，在照片搜集、推薦、講解、評價中接受紅色課程內容。

三、創設紅色文化教育環境

幼兒園創設紅色文化教育環境是必要的，不妨從幾個方向展開行動：首先是優化環境，其次是增設硬件和軟件條件，最后是組織更多紅色教育活動，讓幼兒在感官體驗中建立紅色文化認知基礎。

1.優化園本環境

教師參與優化園本環境的行動，要從更多角度實施方案。在公共區域張貼標語、名人警句，在教室內張貼英雄人物及事跡宣傳材料，在顯眼位置放置蘊含紅色文化元素的圖片、雕像等，讓幼兒走到哪都能接觸到紅色文化內容，為幼兒的一日生活增添色彩。為了避免幼兒的審美疲勞，教師根據實際情況不定時進行更新更換材料，讓幼兒與紅色文化緊密連接，讓幼兒感受到濃厚的紅色文化氛圍，真正實現“環境造人”目標。

教師布設教室時，有意識增加一些紅色教育內容，能夠為幼兒帶來更多視覺沖擊。如革命英雄事跡的介紹，教師選擇一些畫報、圖片、繪本、雕塑等材料進行裝飾和布設，引導幼兒對這些紅色課程內容進行逐一觀看，幼兒逐漸建立閱讀討論興趣。為調動幼兒參與熱情，教師要求幼兒將家中的一些畫冊、照片、繪本等材料帶到園里，建立紅色閱讀區角，為更多幼兒提供觀看和閱讀的機會。教師組織幼兒一起閱讀和討論，給幼兒講解相關故事，組織一些演繹活動，甚至是一些游戲活動。如“打鬼子”游戲，幼兒扮演各種角色，體驗不同人物，活動充滿生機，紅色教育自然滲透其中。教師借助環境優化機會進行紅色教育，對園本課程進行優化處理，為幼兒提供更多感知體驗機會。

2.實現家園對接

為達到紅色文化教育與幼兒的日常生活行為緊密聯系的目的，教師整合家庭、校園、社會上的紅色文化教育資源，實現家園對接、協同合作，創建適合的教育環境，形成教育合力。教師不妨組織一些親子活動，讓家長孩子一起學唱紅色歌曲，或者角色演繹革命故事，參與紅色旅游活動，都能夠對幼兒形成多重影響。紅色文化教育有了家長的參與，更能帶動幼兒學習的積極性，讓幼兒在真實體驗中自然成長良好思想品質。

教師與家長展開多重溝通，共同制定紅色教育方案，其教育效果更有保障。如紅色經典閱讀活動，教師與家長協商，確定閱讀書目，規劃閱讀步驟，展開閱讀行動。幼兒閱讀基礎存在差距，教師推薦一些繪本書目，讓家長選擇，或者是征詢孩子意見，展開親子閱讀行動。教師提出閱讀要求，讓家長監督孩子閱讀，讀講結合、讀畫結合、讀評結合，設定閱讀進度。幼兒大多對神話故事、戰斗故事、小英雄傳奇故事比較感興趣，教師推薦《火印》《兩個小八路》《三張紙條》《帽子上戴星的人》等，家長和幼兒都能夠積極回應，進行主動選擇和閱讀。為調動幼兒閱讀主動性，教師提議，在家長協助下，制作幼兒閱讀講述故事視頻，傳送到家園微信群，供更多幼兒和家長觀賞。教師發揮主導作用，與家長展開紅色教育方案設計，為幼兒提供更多閱讀推薦。特別是閱讀展示活動、故事講述活動等，將紅色教育推向高潮。

四、組織紅色文化主題活動

教師組織紅色文化主題活動時，要依據幼兒的年齡特點、認知水平，精選活動內容和創新活動形式。這些紅色文化主題活動要具有豐富性、生活化、趣味性的特點，激發幼兒的參與興趣，加深幼兒活動體驗，自然形成內化效果。

1.精選活動內容

紅色文化資源豐富，教師對資源適合性展開研究，以提升教育適配性。在選擇紅色文化主題時，教師要注意活動內容的多樣性，也要貼近生活，方便幼兒理解。生活化、通俗性的活動內容，更容易組織和開展，教師在活動組織時要進行優化處理，讓幼兒明白紅色文化是觸手可及的，滲透到生活中的方方面面。教師優選活動內容，豐富活動方案內涵，為幼兒帶來更多學習體驗的機會，在潛移默化中完成思想品質成長目標。

紅色教育活動組織時，教師圍繞紅色主題展開內容選擇，為幼兒提供豐富學習感知機會。如繪本創作活動、剪紙操作活動、泥塑雕刻活動，教師組織幼兒利用畫筆描繪英雄人物、展示英雄故事，或者利用剪紙、泥塑等手段表達對英雄人物的敬佩之情，創造更多紅色教育契機。幼兒積極參與相關活動，在制作、操作、繪制等學習中形成鮮活體驗。在成果展示環節，教師組織部分家長參與評價，對幼兒創作作品進行集中表彰，幼兒反饋積極，紅色專題活動取得圓滿成功。紅色教育活動與制作活動相融合，這是比較有創意的設計，對學生形成更多心理觸動。教師從幼兒操作基礎出發展開設計，為幼兒帶來更多體驗的機會，激發其操作主動性。紅色教育資源眾多，教師圍繞幼兒接受實際進行活動組織，其適合性更高，助學效果更為豐富。

2.創新活動形式

紅色文化主題活動需要創新設計和組織，教師依據幼兒喜歡動畫、游戲、故事等的特點創新活動形式，以提升教育品質。在組織紅色文化主題活動時，教師巧妙地將紅色文化融入幼兒感興趣的活動之中，讓幼兒在品味故事和體驗游戲的同時，領略紅色文化的深厚底蘊，進而從心中萌發紅色文化的萌芽。社會公益宣傳活動、網絡信息搜集活動、紅色參觀訪問活動、生活實踐體驗活動等，都蘊含豐富紅色文化內容，教師要做好對接設計，以提升紅色文化教育效果。

幼兒對紅色教育活動有選擇性，教師對活動形式進行升級處理，能夠創造豐富教育契機。如網絡交互活動，教師邀請家長參與網絡紅歌演唱組織活動，讓幼兒與家長一起演唱紅色歌曲，進行網絡展示，或者是制作成演唱視頻，在微信群中播放。幼兒對這項活動比較感興趣，雖然幼兒掌握的紅歌并不是很多，但在家長鼓勵協助下，開始學習一些紅歌，逐漸喜歡上紅歌，主動演唱這些歌曲，紅色教育在潛移默化中發生。幼兒對流行歌曲比較喜歡，教師與家長合作，精選一些膾炙人口的紅歌，對幼兒形成多點沖擊，幼兒表現足以說明，教師教育設計是非常成功的。幼兒歌唱紅歌、展示紅歌、評價紅歌，讓紅色情結根植其心靈深處，這是最為有價值的紅色教育行動，具有更為深遠的教育意義。

紅色文化教育需要從娃娃抓起，教師要深入挖掘紅色文化教育資源，明確紅色文化教育的目標和方向，從環境優化、活動組織、課程構建、實踐創新、生活教育、家園合作等角度展開探索和組織，為紅色教育提供豐沛動力。教師通過紅色文化教育的滲透，讓幼兒了解紅色文化知識、學習紅色文化精神、理解紅色文化內涵，并以此規范日常行為，實現身心健康成長目標。

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