面向未成年人的圖書館優秀傳統文化閱讀推廣研究

魏雯 唐子喬

摘 要：文章著眼于面向未成年人的圖書館優秀傳統文化閱讀推廣現狀，在豐富資源內容、創新服務手段、融合數字技術、引入社會力量等方面提出了面向未成年人的圖書館優秀傳統文化閱讀推廣對策，以期探索公共圖書館傳承和發揚中華優秀傳統文化，有效開展未成年人閱讀推廣服務的創新路徑。

關鍵詞：公共圖書館；中華優秀傳統文化；未成年人；閱讀推廣

中圖分類號：G258.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-1588（2023）05-0007-03

中國共產黨中央委員會宣傳部印發的《中華優秀傳統文化傳承發展工程“十四五”重點項目規劃》提出了在公共文化服務領域加強中華優秀傳統文化傳承發展的工作要求。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出，要充分發揮圖書館、文化館、博物館、群藝館、美術館等公共文化機構在傳承發展中華優秀傳統文化中的作用［1］。未成年人閱讀推廣是公共圖書館的一項重要職能，將傳承和弘揚中華優秀傳統文化納入未成年人閱讀推廣范疇，能夠提升未成年人對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，培養他們的愛國主義情懷。

1 面向未成年人的圖書館優秀傳統文化閱讀推廣現狀

1.1 服務資源

文獻資源是公共圖書館開展閱讀推廣的資源基礎，隨著國家對公共文化服務重視程度的不斷提高，各地各級公共圖書館紛紛加大館藏資源建設力度，《中華人民共和國文化和旅游部2021年文化和旅游發展統計公報》的統計數據顯示，2021年我國公共圖書館的圖書總藏量為126，178.02萬冊，比2020年年末增長7%。我國大部分公共圖書館設有少兒部，專門為未成年人提供相關文獻資源借閱和閱讀推廣服務，以滿足未成年人的閱讀需求，幫助他們正確認知世界，傳承中華優秀傳統文化。在對資源的挖掘和利用方面，公共圖書館已取得一定的成效，如：天津濱海新區圖書館在館藏資源中篩選極具代表性的文化典籍，編制了《中華優秀傳統文化推薦書目》，為不同年齡段的未成年人提供閱讀建議［2］。但是，在實際業務工作中，由于條件限制，大部分公共圖書館難以細化服務對象，缺乏對古代文學、歷史等類型文獻的收集和利用，且對于文獻的整理和上架不夠專業，無法為不同認知階段的未成年人提供分類分級服務。

1.2 服務空間

近年來，我國的公共圖書館充分發揮自身空間優勢，根據所在地的人口分布、交通、環境等情況開展場館建設工作，以獨具特色的空間設計給人耳目一新的感覺，爭當“網紅”圖書館，如：天津濱海新區圖書館以“濱海之眼”為設計理念，將文化、科技與建筑美學相融合，場館具有較強的視覺沖擊力，能夠為人們提供新穎的游覽體驗，成為“網紅”打卡地，日最高訪問量達30，000余人次；杭州圖書館建設了李白詩詞文化分館、茶文化主題分館等分館，通過場館設計展現中華優秀傳統文化。但是，大部分公共圖書館目前僅通過場館設計展現中華優秀傳統文化，缺乏相應的內部文化元素和文化氛圍，如：沒有應用數字化手段為讀者提供沉浸式體驗服務、沒有打造特色閱讀空間等，導致未成年人缺乏持續參與相關閱讀推廣活動的熱情。

1.3 服務人員

作為一項系統性工程，公共圖書館的閱讀推廣工作需要全方位的人才支撐，尤其是針對未成年人的中華優秀傳統文化閱讀推廣，必須有專業的館員適當介入并積極引導。近年來，我國圖書館越來越重視未成年人閱讀推廣服務的開展，由于相關工作起步時間不長，大部分少兒閱讀推廣人員的學科背景單一，缺乏兒童教育、兒童心理、音樂、美術等方面的知識，加之從事傳統文化相關研究工作的人才極少，不利于公共圖書館面向未成年人開展中華優秀傳統文化閱讀推廣工作。

1.4 服務方式

隨著社會各界對中華優秀傳統文化的日益重視，公共圖書館紛紛開展了相關領域的探索實踐工作，如：福建省圖書館以“圖書館+書院”模式開展了課程、講座、活動、展覽、文化交流等五大類活動［3］；淄博市圖書館建設了“稷下書院”，開放國學講壇、古籍閱覽室等傳統文化傳習區域，并開展了形式多樣、具有地方特色的中華優秀傳統文化閱讀推廣活動［4］。但是，部分公共圖書館的服務范圍有限，專門針對未成年人開展的中華優秀傳統文化閱讀推廣活動較少。同時，未成年人及其家長對公共圖書館閱讀推廣活動的要求越來越高，由于大部分公共圖書館提供的閱讀推廣服務方式單一，導致未成年人參與相關閱讀推廣活動的積極性不斷降低，使活動效果大打折扣。

2 面向未成年人的圖書館優秀傳統文化閱讀推廣對策

2.1 豐富館藏資源，構建分級閱讀體系

認知發展理論（Cognitive-developmental theory）由著名的發展心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）提出。他把未成年人的認知發展分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段［5］，詳見表1。未成年人認知結構的發展會導致他們閱讀特點和閱讀需求的變化，因此，公共圖書館在開展優秀傳統文化閱讀資源建設的過程中，應根據不同認知階段兒童的認知特點，構建分級閱讀體系。例如，感知運動階段未成年人的閱讀主要以親子閱讀和環境刺激、體驗等為主，在資源配置方面，公共圖書館應選取材質多樣、顏色鮮艷、具有互動性的文獻資源，營造具有中華文化特色的室內文化氛圍；針對前運算階段的未成年人，公共圖書館應以繪本為主開展資源配置工作，開設傳統文化繪本閱讀區，以提高他們的閱讀興趣；針對具體運算階段的未成年人，公共圖書館應以拼音讀物、立體書、經典故事連環畫等淺顯易懂、圖文并茂的閱讀資源為主開展資源配置工作，進一步激發他們了解優秀傳統文化的熱情；針對形式運算階段的未成年人，公共圖書館應適當引入傳統名著和傳統文化科普文章等閱讀資源，著重引導他們提升閱讀能力，養成閱讀習慣。

表1 未成年人認知發展階段

階段年齡特征

感知運動階段2歲以下僅依靠感覺和動作適應外部環境，在2歲左右產生思維，能夠在行動前思考，明確自身行為可能會產生的結果。

前運算階段2～7歲有基本思維，2～4歲的幼兒思維以模仿為主，具有刻板性，4～7歲的幼兒能夠對新環境的表面現象做岀反應，有基本的因果關系概念。

具體運算階段7～12歲形成基本邏輯思維，但尚不具備抽象思維能力。

形式運算階段12～15歲智力發展日趨成熟，逐漸擁有完整的認知結構。

2.2 創新服務方式，構建橫縱聯合的閱讀推廣模式

公共圖書館應依托自身服務優勢，多方面構建中華優秀傳統文化閱讀推廣體系，不斷提升服務效能。在橫向方面，公共圖書館應根據館藏資源特點，在特殊時間節點開展特色閱讀推廣服務，如：天津濱海新區圖書館定期舉辦中華優秀傳統文化閱讀分享會，并開展“閱讀家計劃——國學啟蒙”系列主題活動，以吸引未成年人到館閱讀［6］。在縱向方面，公共圖書館在開展中華優秀傳統文化閱讀推廣工作的過程中，應注重與社會機構的合作，形成合力，實現“1+1＞2”的閱讀推廣效果，如：與學校合作，開展館校共讀、研學體驗等活動，營造良好的校園閱讀氛圍；與出版發行機構合作，在及時獲得最新優秀傳統文化閱讀資源的同時，豐富閱讀推廣活動形式；與文化館、博物館等其他公共文化服務機構合作，擴大中華優秀傳統文化閱讀推廣的服務范圍。

2.3 利用數字化技術，拓寬閱讀推廣渠道

2021年，文化和旅游部發布《“十四五”公共文化服務體系建設規劃》，提出要加強地方特色數字資源建設，以數字化、影像化等現代信息技術，以移動互聯網和新媒體思維建設具有鮮明地方特色和較高歷史、人文、科學價值，展示中國文化，講述中國故事的數字資源，弘揚中華優秀傳統文化，促進其創造性轉化和創新性發展［7］。目前，公共圖書館開展的數字化服務以電子文獻共享、云平臺服務等為主，如：淄博市圖書館開展的“故事媽媽團”線上繪本故事講述活動，天津市濱海新區圖書館與當地廣播電臺合作開展的“濱海朗讀會”活動等。在讀者閱讀需求逐漸增多的背景下，公共圖書館亟須拓寬閱讀推廣渠道，在其網站或微信公眾號開設中華優秀傳統文化主題閱讀專區，在電子文獻共享的基礎上開展閱讀打卡、導讀引領、線上聽書、沙龍分享等閱讀推廣活動，鼓勵未成年人積極參與，引導他們踴躍交流和分享閱讀心得，提升閱讀的內驅動力。

2.4 與社會力量合作，組建專業的閱讀推廣團隊

公共圖書館在開展中華優秀傳統文化閱讀推廣的過程中，應注重人才資源建設，除圖書情報專業外，還需要兒童教育、兒童心理、中文、歷史、美術、音樂等專業的優秀人才，組建擁有多學科背景的閱讀推廣團隊，為未成年人提供綜合性、專業化的服務；與所在地的教育行政部門合作搭建文教共建平臺，加強與學校、幼兒園、社會閱讀機構、傳統文化機構等單位的交流協作，著力提升未成年人的文化素養。例如，國家圖書館在開展“文獻背后的革命故事”閱讀推廣活動的過程中，選取了一批具備圖書館業務建設、少年兒童服務、閱讀推廣研究、中小學教育研究等領域相關專業背景的館員，負責與社區、學校等機構建立聯系，以擴大閱讀推廣活動范圍，有效吸引未成年人了解中華優秀傳統文化［8］。

3 結語

作為推廣中華優秀傳統文化的重要陣地，公共圖書館肩負著引導未成年人閱讀的重任，其應著眼于面向未成年人的圖書館優秀傳統文化閱讀推廣現狀，不斷豐富館藏資源、創新服務方式，并積極利用數字化技術，與社會力量合作，以有效提高未成年人的閱讀興趣，引導他們掌握正確的閱讀方式，掃清閱讀障礙，提高閱讀效率，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》［EB/OL］.［2023-03-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/co ntent_5163472.htm.

［2］［6］ 何清.公共圖書館在兒童服務領域弘揚中華優秀傳統文化的實踐探索：中華優秀傳統文化閱讀推廣案例分析［J］.蘭臺內外，2021（20）：75-77.

［3］ 陳婕.公共圖書館弘揚中華優秀傳統文化的實踐與思考：以福建省圖書館正誼書院古詩詞閱讀推廣活動為例［J］.福建圖書館學刊，2022（1）：25-29.

［4］ 陳雪.公共圖書館傳承與弘揚中華優秀傳統文化的實踐探索：以淄博市圖書館為例［J］.山東圖書館學刊，2021（2）：59-62.

［5］ 王雙宏，黃勝.學前兒童發展心理學［M］.成都：西南交通大學出版社，2018：64-65.

［7］ 文化和旅游部關于印發《“十四五”公共文化服務體系建設規劃》的通知［EB/OL］.［2023-03-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-06/23/content_5620456.htm.

［8］ 宣藝瑤.“雙減”政策下公共圖書館開展中小學閱讀推廣創新策略：以國家圖書館“文獻背后的革命故事”項目實踐為例［J］.圖書館研究，2022（6）：67-74.

（編校：馮耕）