文旅融合時代公共圖書館研學旅行課程設計探索

劉詩君

摘 要：文旅融合已成為文化和旅游發展的主流趨勢，研學旅行服務是新時期公共圖書館自我轉型、擴展服務職能的重要切入點之一。公共圖書館的資源和專業優勢能在研學旅行課程設計和服務中得到最大限度發揮，使青少年群體終身受益。文章介紹了文旅融合背景下公共圖書館開展研學旅行課程設計的原則與目標，從主題與內容確定、課程過程管理、課后效果評價三方面給出了課程具體設計方法。

關鍵詞：文旅融合；公共圖書館；研學旅行；課程設計

中圖分類號：G258.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-1588（2023）05-0027-03

早在2016年，教育部聯合多部門明確指出將研學旅行納入中小學教學計劃，其后，學校和教育部門開始重視對研學旅行的研究，并嘗試開發對應課程［1］。2018年4月，國家掛牌成立文化和旅游部，標志著文旅融合進入快速發展期。2019年，教育部更是將“研學旅行管理與服務”專業納入高等教育專業目錄，加強對該行業人才的培養和輸出，研學旅行逐步進入社會視野［2］。2021年6月，文化和旅游部在《“十四五”文化和旅游發展規劃》中突出強調要推動研學旅游的質量提升和服務創新，民眾的文旅融合觀念進一步深入［3］。公共圖書館作為社會教育的主陣地，有責任和義務在擴展教育職能、傳承優良文化和滿足人民高層次精神需求方面有所作為。《研學旅行服務規范》（LB/T054—2016）及后期文化和旅游部印發的文件均要求中小學生研學旅行線路應包含公共圖書館，且館方應提供研學所需的協同服務，上述變化對公共圖書館服務提出了更高的要求，但也是其轉型的良好契機和切入點。

1 公共圖書館與研學旅行課程設計

1.1 研學旅行

基于已有文獻可知，研學旅行應被劃分為新型服務。研學旅行是指學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動，它將研究學習與旅行體驗相結合，旨在幫助學生獲取知識、提升能力、增長閱歷，研學旅行具有鮮明的組織性、集體性、體驗性和實踐性。2017年教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》再次強調：教師應結合學生身心特征精心組織、設計和策劃活動課程，不斷提升課外實踐水平［4］。2020年國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調，面向新時代中小學生開展德智體美勞全面發展的評價［5］。近年來，教育觀念的實質性轉變有效推動了研學旅行的發展，研學旅行也成為中小學生提升認知水平、拓展社會視野不可或缺的教育方式。

1.2 公共圖書館與研學旅行課程設計

2021年中國科協和教育部聯合下發的《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》指出，社會教育基地應向家長和學生免費開放，在節假日組織開展教育類活動，并組織專家開發研學旅行課程［6］。公共圖書館作為社會教育的主陣地，應發揮自身的資源、專業和服務優勢，設計和開發研學課程，將校內課堂與校外實踐有效銜接，引導中小學生進入社會教育基地，促進文旅融合深度發展。公共圖書館研學旅行服務在學界尚無明確界定，部分學者將其定義為公共圖書館根據已有研學旅行的規范和既定目的，以自身的空間、資源等為依托，自主開發和實施研學旅行課程的服務。公共圖書館應遵照《課程設計與評價》開展研學旅行課程設計，即按照中學生課程內外各要素和成分之間的聯系和教育的目的與要求，制訂對應的課程計劃、標準，并編制相關教材，體現課程的系統性、計劃性和科學性［7］。就公共圖書館而言，進行研學旅行課程設計的出發點在于發揮自身資源、專業和服務優勢，充分調動學生的參與積極性，拓展學生視野。

1.3 公共圖書館進行研學旅行課程設計的動力機制

文旅融合時代，公共圖書館進行研學旅行課程設計的動力主要來自政策、需求、理念三個維度。政策對公共圖書館服務行為具有直接導向和驅動作用。自2016年以來，以教育部、文化和旅游部為主的各部門通過多種渠道引導和促進研學旅行的發展，明確了公共圖書館在研學旅行中的角色和職能，這是公共圖書館參與研學旅行服務的原動力。教育需求是公共圖書館進行研學課程設計的直接動力，隨著社會對研學旅行的認可和參與，研學旅行已經成為市場熱點且規模空前，發展前景良好。《2021～2022年中國旅游發展分析與預測》指出：我國研學旅行市場潛在消費群體超2億人，產值超千億元，與營利性機構不同，公共圖書館開展研學旅行課程設計與服務具有公益性、均等性，且資源和專業優勢突出［8］。理念更新是公共圖書館進行研學旅行課程設計的內在動力，公共圖書館必須轉變固有思維，將“思變、求新”作為轉型發展的利器，在文旅融合的大背景下樹立“圖書館+”理念，發揮現代圖書館知識中心、交流中心的作用，創新服務模式。

2 公共圖書館研學旅行課程的設計原則與課程目標

2.1 設計原則

公共圖書館進行研學旅行課程設計應充分考慮中小學生的身心特點與實踐需求，堅持教育性原則、體驗性原則和閱讀推廣原則。教育性原則要求研學旅行課程應堅持旅行與學習相結合，研學旅行的主要目的是教育，研學旅行課程應有效指導學生在旅行中學習知識，為學生提供社會實踐空間。體驗性原則強調研學旅行應引導學生認識教育與生活的一致性，在沉浸式的動態環境中接受教育，使學生主動親近自然、動手實踐、綜合運用、自主思考。閱讀推廣原則是指引導學生在相關的圖書館實踐中培養閱讀興趣、提升閱讀能力、養成閱讀習慣，并在此基礎上形成獨立精神和自由思想，熱愛閱讀。

2.2 課程目標

目前，公共圖書館雖已認識到開展研學旅行服務具有巨大發展空間，但對于如何準確把握研學旅行服務的目標仍存在較多疑問。公共圖書館不僅應利用自身館藏資源為不同學段學生提供知識和實踐服務，還應充分利用建筑、典故等資源使學生體驗文化。具體而言，公共圖書館研學旅行課程應圍繞“對接校本課程”“提升綜合素養”“深化文旅融合”的目標進行［9］。“對接校本課程”要求公共圖書館將自身館藏與歷史、地理等學科相結合，通過實踐提升學生的學習興趣。2022年2月，教育部等多部門聯合發布的《關于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養的通知》，明確鼓勵公共圖書館通過社會實踐推動紅色教育與校本課程融合［10］。“提升綜合素養”要求公共圖書館的研學旅行課程設計應以“立德樹人”為中心，讓學生在研學過程中感受祖國的偉大成就，堅定對“四個自信”的認同感，形成正確的三觀，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“深化文旅融合”要求公共圖書館的課程設計按照《十四五”文化和旅游發展規劃》中“堅持以文塑旅、以旅彰文，推動文化和旅游深度融合、創新發展”的戰略要求，將文化與旅游元素充分呈現，提升館藏空間和資源的利用率，促進文旅融合深度發展。

3 公共圖書館研學旅行課程設計過程

3.1 研學課程主題與內容確定

根據《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求，研學旅行課程設計的中小學階段應以“鄉情”為主、初中階段應以“縣情、市情”為主、高中階段應以“省情、國情”為主。公共圖書館應根據不同學段學生身心特點分層設計研學主題，填充內容，形成課程體系，其中小學注重自然欣賞、初中注重人文體驗、高中注重社會現象［11］。對應學段的實踐內容應按照《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，在活動過程中遵循自主性、實踐性、開放性、整體性、連續性原則，強化學生的自主組織和管理能力，使其獲得綜合發展［12］。現階段，研學旅行課程設計中主題確定與內容選取，一般按照泰勒的《課程與教學的基本原理》、陶行知生活教育理論等理論與《研學旅行服務規范》進行如下劃分。詳見表1。

3.2 研學旅行課程過程管理

研學主題與課程內容確定后，圖書館應將整個研學課程按照前、中、后三個階段進行管理，力求學生能在每個環節都有收獲，并將公共圖書館服務嵌入其中。在開展行前課程時，圖書館應組織學生了解對應的基礎知識，如引導學生了解本次研學旅行的內容，強調行程中的安全問題。公共圖書館可發揮自身的資源與服務優勢，為學生提供足夠的資源參考，以便學生選擇自己感興趣的研學課程，或通過科普的形式給予學生旅行安全提示，指導學生進行緊急避險演練。在研學課程實施中，教師應激發學生好學向上的心理，促使其形成良好的價值觀。課程結束后，教師應收集全體學生的反饋意見，梳理行程、展示成果，引導學生總結和發表感想，鼓勵學生以研究報告的形式根據自身體驗對課程提出優化建議。

3.3 研學旅行課后效果評價

研學旅行課程設計應符合課程與教學的基本原理，在課程實施后評價是否實現了課程目標、培養了學生哪些行為、對學生有何影響等，以此確保促進學生成長。本研究認為，研學旅行評價體系應滿足以下幾點要求：一是評價主體多元化，即對研學旅行課程效果的評價應包含學生、教師、家長等主體，聽取多方反饋意見。二是評價內容細致化，即多元主體對課程的多維度評價。學生主體包含知識收獲評價、能力成長評價、價值觀養成評價，教師主體包含學生適應性評價、學生參與度評價、應急情況評價，學校主體包含人員安排、安全保障等評價，圖書館主體包含服務滿意度、效能發揮等評價。三是評價方法多樣化，靈活使用包含問卷調查法、訪談法、觀察法、案例分析法等在內的多種評價方法，確保評價結果的真實性和客觀性。

4 結語

在大力推進文旅融合的時代背景下，公共圖書館應發揮自身的資源、專業和服務優勢，率先進行研學旅行課程設計的探索，準確定位自身在其中的價值與發力點，主動調整服務模式，助力學校教育與社會教學緊密結合。此外，公共圖書館應在深化服務的同時敏銳捕捉學校教育對研學旅行服務的新需求，逐步深化課程設計，優化服務質量。

參考文獻：

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［7］ 張佳.文旅融合背景下公共圖書館少兒研學旅行服務的思考：以無錫市圖書館為例［J］.河北科技圖苑，2021（6）：24-27.

［8］ 韋冬.圖書館研學旅行服務創新模式研究［J］.新世紀圖書館，2021（9）：29-34.

［9］ 王雪超，姚雪梅.面向“十四五”的公共圖書館研學基地建設構架研究［J］.圖書館學刊，2021（6）：45-50.

［10］ 李曉君.公共圖書館青少年研學旅行服務探究：以“贛圖悅讀研學營”為例［J］.圖書館研究，2021（3）：62-69.

［11］ 袁逸，袁艷.文旅融合時代圖書館研學旅行服務的供給研究［J］.河南圖書館學刊，2021（4）：101-103.

［12］ 劉景會.文旅融合時代公共圖書館研學旅行服務模式與路徑研究［J］.國家圖書館學刊，2021（1）：38-43.

（編校：周雪芹）