鄉村振興背景下音樂教育的價值邏輯與優化路徑

陳星旭 舒柏鈞 李美奇

【摘 要】鄉村振興背景下，各行各業均通過不同的方式介入，企圖通過一定的探索與嘗試，促進美麗鄉村建設，進而實現鄉村振興。但在我國廣闊的農村地區，以及部分城鄉結合地，音樂教育的發展仍舊有待進一步激發其活力與發展空間。本文以鄉村振興為出發點，分析音樂教育的基本內容、價值邏輯以及未來發展的優化路徑，闡釋音樂教育在未來的發展中，需要多措并舉，進而實現音樂教育的創新發展，促進廣大農村地區的音樂教育，藝術教育快速發展。

【關鍵詞】鄉村振興；音樂教育；優化路徑；藝術教育

【中圖分類號】G633.951；J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—156—03

鄉村振興概念本是在十九大報告中提出的發展戰略，重點解決好“三農”問題。隨后，國家不斷出臺鄉村振興的相關文件，從不同角度闡釋和促進廣大農村地區的發展，因地制宜與全面振興更是其中的基本內容。當前，從不同角度探索鄉村振興的價值邏輯與優化路徑，具有重要的現實發展意義和歷史意義。鄉村振興能夠激發村民作為主體的發展意識帶動鄉村經濟發展，中華優秀傳統文化傳承與保護等。藝術介入美麗鄉村建設，則是在更早時間便已進行，學界簡稱為“藝術鄉建”，藝術鄉建也是為了促進鄉村振興。藝術介入美麗鄉村建設的過程，不僅有藝術家入駐，藝術作品創作和藝術項目打造，更需要藝術教育的介入與拓展。鄉村教育作為鄉村振興的基礎，為其可持續發展注入了新的生機與活力，而音樂教育則是鄉村教育不可或缺的一部分，必然在鄉村發展中起到重要的作用[1]。音樂教育作為藝術教育中的重要內容，能夠有效地促進鄉村地區學生通過藝術知識學習，提升審美觀念與審美能力，促進一定地域內人們的審美觀念，延長農特產品或其他經濟增長方式的附加值，帶動鄉村的全面振興。

一、審美拓展：鄉村振興背景下音樂教育的藝術介入

長期以來我國城鄉間經濟、文化、信息差距較大，教育資源落后的鄉村地區，在教學環境上遠不如城鎮的發展。特別在音樂、舞蹈、美術等藝術領域中，學生更是缺少零距離觀察和接觸文藝產品的機會，而即使是稍具備硬件條件的鄉村學校，也常因缺少專業教師，讓藝術課程成了“竹籃子”[2]。在當下一段時間內，音樂教育的藝術介入較為注重廣大農村地區學生音樂學習的內容與方式，廣大農村地區的音樂教育存在著師資力量不充足，教學觀念陳舊落后，教學方法難以激發學生興趣等諸多客觀真實的現實困境，尤其最為重要的是廣大農村地區村民的生產生活觀念與教育觀念等需要進一步提升。同時，需要不斷注重文化藝術的特有價值。音樂本就是線性流動的聲音符號，只有通過某些平臺或方式進行呈現。教育教學雖是重要的方式與手段，但在現階段應用中同樣存在著不充分、不具體的現象。音樂教育重視鄉村，引進青年音樂教師，從人才角度改善教學的環境與質量，更為注重立德樹人與審美拓展相結合。

（一）立德樹人與審美拓展

音樂教育同樣重視立德樹人，而音樂教育不僅要完成學科教學中立德樹人的根本任務。同時，在廣大的農村地區更要承擔起觀念塑造、價值引領與審美提升的作用，改善廣大農村地區藝術教育的落后局面。在鄉村振興背景下，立德樹人要與藝術教育的目的有機結合起來，即培養起全面而綜合發展的人，促進鄉村地區和社會的發展。就立德樹人的角度而言，學校的音樂教育是面對一定數量的適齡兒童所開展的公平性教育，依托音樂非線性的流動符號，激發學生主動表達獨特的情感及完成共情或頓悟，實現思維上藝術感知能力的理解與提升。而選擇什么樣的教學內容，則是審美拓展，是培養相關人才需要思考的內容。鄉村振興背景下，需要培養起能夠傳承、保護與傳播中華優秀傳統文化的新人才，帶動鄉村地區的發展。鄉村振興背景下的音樂教育具有多重現實意義，不僅將立德樹人的觀念或目標進一步實現，也通過教學內容，教學形式等促進了鄉村地區的審美拓展，進而連接起不同參與主體與參與內容的廣闊發展，在真善美的持續影響下。激發村民主體參與意識，帶動廣大農村地區良性發展。

（二）能力培養與素質提升

當下，教育逐漸要具有溫度，而越要有溫度就越要縮小師生之間的距離，增加更為豐富的互動內容，拓展教育的內容邊界。教育注重通過知識傳授，培養起學生的各種能力，尤其是獨立思考能力，這里既有判斷力、選擇力以及其他相關的學術能力。藝術教育不僅要有對藝術的思考，更要具有情感表達和理解的方法學習。以藝術為媒介和載體的情感表達，在方法上則更為多元。電影中的各種蒙太奇，鋼琴演奏中的各種指法、技法等均是運用不同的手段在表達情感。同樣，音樂教育則關注學生的表達能力，尤其是人的情感如何通過音樂進行表達和理解，學生的表達能力逐漸得到培養和提升，學生的音樂素養和心理素質能夠得到不斷強化，學生能夠通過藝術逐漸形成自己的完整人格。鄉村振興的廣泛開展與持續引領，更需要培養具有文化情懷的學生逐漸參與到家鄉的實際發展中，應用所學所思，改變學生個人命運、家庭命運和社會發展有機聯動，形成相應的閉環，進而實現音樂教育人才培養與社會服務互相發展的探索與嘗試。從音樂教育在鄉村振興中的審美拓展來看，音樂教育對鄉村地區立德樹人、審美拓展、能力培養以及與素質提升具有重要的作用，音樂教育在鄉村振興中具有重要性與必要性。音樂教育對人的作用是介入鄉村振興的外顯動力，而通過音樂教育提升審美等是其內生動力，只用內生動力與外顯動力不斷結合，才能更好地促進鄉村振興和藝術教育的發展。

二、藝術創生：鄉村振興背景下音樂教育的制約因素

藝術介入美麗鄉村建設或鄉村振興，就需要進行藝術創生，藝術創生需要多方面的共同推進與努力。鄉村文化的系統性、整體性需要不斷地挖掘整理，借助主體與村民主體的配合推動，社會企業與相關產業不斷支持，才能夠不斷促進藝術創生的廣闊發展。而在藝術創生的過程中，音樂往往較難產生更多的經濟價值，帶動村民的收入增長，藝術創生的內容動力呈現出一定的不足，鄉村振興尤其在當下，更為注重村民和鄉村的經濟社會發展。這也是經濟基礎決定上層建筑的一定導向。因此，以音樂為代表的藝術在鄉村振興中人們的關注度可能相比較則較低，操作難度則較大。鄉村振興同樣具有相應的制約因素，需要各方進行反思與總結，探索出新的路徑與方法，音樂教育的制約因素則較為集中地表現為，教育設備更新與受眾人群不成比例，村民素養較低與資源匱乏互相影響，進而導致鄉村振興背景下，音樂教育的發展呈現出一定的制約。

（一）教育設備更新與受眾人群不成比例

廣大鄉村地區的教育事業逐漸更為重視學生的藝術培養，青年教師人才引進以及相關教學設備不斷采購，以此提升藝術教學的內容與質量，單從教具、教師等角度進行探索與嘗試，而并非全面進行內容方法探索等，而在鄉村振興背景下，藝術教育的作用與價值并不能夠得到充分發揮，尤其是音樂教育需要學生主動。用行動去分享，去表現，去體驗，而主動則是學生要具有一定的主觀能動性，學生要自主、自發、積極地接受教育設備的更新確實是增強了學生的教學體驗感，但在我國廣大的鄉村地區，客觀存在著諸多問題，導致人口外流。音樂教育的受眾群體本就不足，而在當下部分地區的教師引進與設備更新并不成比例。部分地區的教師對音樂教育的重視本就不夠，甚至是自身能力有限，難以進行審美拓展。同時，音樂教育的環境氛圍感不足，不能激發學生的興趣，廣大農村地區課外音樂教育更為薄弱，難與學校正常的學科教育相匹配，相補充，學生的學習結果難以得到檢驗。盡管設備更新，但環境、人口、受眾的稀少導致其不成比例，難以協調發展。

（二）村民素養較低與資源匱乏互相影響

村民的人文素質不僅是鄉村社會穩定的基礎，更是鄉村振興背景下，促進和激發鄉村創新發展的強大內生動力?？陀^來講，鄉村中的大量村民接受教育的程度較低，文化藝術素養、政治素養、創新觀念相對較低，加之表達能力不強，尤其在子女的發展中，對藝術的學習和培養程度關注不足。在這樣的觀念和影響下，藝術教育的學習呈現出一定的困難，學生和家長同樣不重視，加之鄉村地區存在著一定的資源匱乏，除教師數量與教學設備的短缺外，更為缺乏的是文化藝術資源的有效對接，文藝活動的策劃與開展，鄉村地區的學校缺少其他高校、企業、行業組織的介入，學生接觸到的文化藝術內容與活動則更為缺少，這是能夠介入的機會不足或多項資源缺乏的結果，村民素養較低與各種資源缺乏互相影響，嚴重阻礙了藝術教育的發展與探索，音樂教育的空間受到了一定的限制，學生對藝術教育的學習并沒有相應的選擇權，只能任其自由式發展。由父母等村民群體影響，學生難以通過藝術教育得到發展，這也是制約著廣大鄉村地區藝術教育與音樂教育發展的現實制約因素。

三、多措并舉：鄉村振興背景下音樂教育的優化路徑

鄉村振興中內容的邊界與介入的方式逐漸被探索和創新，音樂教育的音樂同樣具有更為豐富的內容范疇，尤其不同的音樂所代表的符號觀念與情感價值也不盡相同，鄉村振興背景下，音樂教育的優化路徑則一定需要多措并舉，共同推進，從不同音樂內容賦能鄉村振興，要從教育體系完善與文化內容不斷挖掘、品牌戰略構建與民俗節慶活動打造等不同角度，互相聯動，多措并舉，共同推進鄉村振興背景下音樂教育的發展與路徑優化。

（一）教育體系完善與文化內容不斷挖掘

以音樂教育為手段促進鄉村振興，要在未來發展過程當中，不斷考慮教育體系的完善，從教學內容、教學方法、教師數量、教學設備等不斷進行充分考慮，要運用新方法、新視角，創新融合，搭建起完整的教育體系。音樂人才培養既要通過實踐教學去提升音樂文化素養，也需要通過實踐去提升藝術技能，激發鄉村振興當中的主體發展意識。同時，也應當思考音樂教育的群體是否可以進行拓展，從原本的學校對學生的教育，逐漸轉移到對一定地域內、一定范圍內的村民教育以及當地特色的非遺傳承人教育，與當地的非遺傳承人進行聯合與合作，在完整的教育體系過程當中創新教學內容與教學人群，將音樂教育的效益、作用與價值不斷進行發揮。拓展內容邊界要不斷進行聲音、圖像、畫面。樂譜，人文地理等全方面挖掘，從文化的挖掘、整理、研究、闡釋、普及和推廣等，不斷創新音樂教育所形成的相應成果，及時應用到實際教學中，也助推當地的實際發展。鄉村文化振興要堅定地立足于中華優秀傳統文化，要系統挖掘、整理傳統音樂文化，查尋、收集傳統音樂文化的典故，保護傳統音樂文化器具，留存鄉土記憶，最大限度地對散落在歷史煙塵中的鄉土音樂文化進行創造性轉化和創新性發展。同時，要發揮學校教育與社會教育的合力，把傳統音樂文化的精髓融入鄉村振興語境，助力鄉村振興[3]。

（二）品牌戰略構建與民俗節慶活動打造

音樂具有不同的特點，它具有一定的融合性與融入性，能夠在相應的活動中起到氛圍渲染與情緒表達、情感表達的作用。鄉村振興過程當中文化藝術活動的介入，則需要開展更為豐富多彩的文化藝術活動，不僅要滿足當地居民的精神文化需求，也要通過文化藝術活動帶動當地的經濟發展與人群流量的增長。將音樂融入到地域性的民俗節慶文化活動當中，能夠促進音樂的廣泛發展，提升鄉村或一定地域內的特色文化傳播，借助民俗節慶文化活動帶動音樂發展，促進音樂教育的轉型與升級，能夠有利于塑造特色化的民族民俗音樂特色品牌，而一旦形成相應的品牌，則會聯動農村地區的經濟、政治、文化、生態等多個領域的共同發展。通過特色民俗節慶活動創新音樂教育的發展，能夠廣泛地帶動大量村民參與其中，形成廣泛的群眾基礎，讓村民能夠自主、自發、自覺地進行活動策劃。音樂學習開展鄉村振興的各種活動，加之地域特色文化藝術內容，能夠提升民俗節慶文化活動的品質與格局，不斷帶動村民的文化藝術素養提升。

四、結語

鄉村振興需要各行各業不斷努力，需要不斷激發以村民為主體的參與意識，引導、鼓勵、支持各行各業的參與與探索。以音樂教育介入美麗鄉村建設，促進鄉村振興，有待進一步探索和嘗試。但當下音樂教育在鄉村振興背景下的發展存在一定的制約因素，但也具有重要的意義與價值。在未來的優化路徑與實際探索中，需要不斷地完善教育教學體系，不斷地進行文化內容的挖掘，進而促進音樂教育的轉型，擴大教育人群，引導和鼓勵當地村民構建品牌，打造民族節慶活動，將音樂教育融入其中，促進其創新性發展與創造性轉化，以文化藝術帶動鄉村各行各業的發展，促進鄉村全面振興。

參考文獻：

[1]郭雯慧，桑素萍.鄉村振興戰略下新鄉村音樂教育現狀與發展策略[J].黑龍江糧食，2022（3）.

[2]張菡喆，彭鈺.鄉村振興戰略背景下藝術教育的現狀探索及創新之路[J].絲路視野，2021（13）.

[3]查大林.鄉村振興視域下優秀傳統音樂文化的傳承教育研究[J].中國音樂教育，2022（2）.

★通訊作者：李美奇

作者簡介：陳星旭（1999—），男，漢族，吉林蛟河人，吉林藝術學院藝術教育學院2021級音樂與舞蹈學專業碩士研究生，研究方向為鋼琴教育與教學；舒柏鈞（1998—），男，漢族，吉林長春人，吉林藝術學院藝術教育學院2021級音樂與舞蹈學專業碩士研究生，研究方向為單簧管教育與教學；通訊作者：李美奇（1999—），女，漢族，吉林人，吉林藝術學院藝術教育學院2021級音樂與舞蹈學專業碩士研究生，研究方向為鋼琴教育與教學。