立德樹人賦能教師專業發展

李志輝 魏彥

落實立德樹人根本任務是一切教育教學活動的根本遵循。重慶市中等職業學校“老年人服務與管理”專業教學研究中心（以下簡稱“教學研究中心”）把落實立德樹人根本任務作為推進教師專業發展的根本，結合老年人服務與管理專業特點，指導各學校教研組，將落實立德樹人根本任務融入專業課教學標準、師德建設、專業課程開發、課堂教學和教學評價等全過程，轉變教師教學觀念，提高教師專業能力，促進教師專業發展。

轉變教學觀念

教學研究中心根據國家教學標準，指導重慶市各中職校的教研組教師深挖專業課程中的價值觀培育元素，將專業課程思政與立德樹人融入專業課程標準，做好專業課程建設的頂層設計，轉變教師的教學理念，引領教師專業發展。在教學研究中心指導下，重慶市龍門浩職業中學校老年人服務與管理專業教研組按照價值引領、能力達成、知識傳授、創新培養的總體要求，與企業、行業協會三方協同，組成教學團隊，編制本專業課程思政教學指南和教學大綱，梳理課程中的“思政元素”，將各章節的教學目標與思政教育目標相結合，以敬老、愛老等優良文化傳統為價值引領，明確各門課程思政教育教學目標，制定適合本校學生“老年服務與管理”專業的人才培養方案和課程標準，實現專業教學與思政教學的同步、同向、同行，確保思想政治教育和立德樹人有機融入專業課教學全過程，初步構建起全課程育人的體系。立德樹人融入專業課教學標準，不僅讓教師牢固樹立了課程育人的教學觀念，還增強了教師的課程頂層設計能力。

激發專業發展內驅力

教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是青年學生成長的引路人。抓好師德師風建設，促進教師教書與育人相統一，讓教師做到以德立身、以德立學、以德施教，增強教師在實際課堂教學中積極滲透思政教育的意識，有效地將思想政治教育融入專業教學，以言傳身教的方式開展思政教育工作，讓思政教育完美融合專業知識，從而增強教師專業發展內驅力。在教學研究中心指導下，重慶市立信職業教育中心教研組引導本專業教師把立德樹人作為教育教學的根本任務，爭做四有好教師；安排專業教師參加“雙師型”教師專業技能培訓、重慶市職業院校教師教育教學能力提升培訓、1+X證書考核等，既增強了責任感和使命感，又提高了教師們在老年護理、康復調理等方面的專業知識和技能。重慶五一技師學院將立德樹人理念納入本專業教師培訓課程體系，融入教師職前培訓和準入、職后培訓和管理的全過程，明確把思想政治素質和道德修養作為教師資格認定、聘用、培訓的重要內容，把師德表現作為教師績效考核、職稱評聘和評優獎勵的首要依據，破除唯分數、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，引導教師潛心教書、安心育人。立德樹人融入師德建設，不僅加深了教師對落實立德樹人根本任務的理解，還讓教師明白了自身肩負的育人使命，增強了教師專業成長的自覺性。

提高課程開發能力

專業課程不僅是學生掌握專業知識、提高專業技能的載體，更能促使學生在學習過程中增強利用所學知識、技能實現自立自強和服務民族復興的意識和能力。這需要專業教師在充分理解課程資源的基礎上，二次開發專業課程。在教學研究中心指導下，重慶五一技師學院教研組根據教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，建立完善的專業思想政治教育課程，推動中華優秀傳統文化教育有機融入課程和教材體系，引導學生愛黨、愛國、愛社會主義。重慶市立信職業教育中心教研組開發養老護理專業時，主動挖掘資源，編寫既符合職業院校特點，又注重“課程思政”的課程體系，凸顯課程的“思政內涵”。該學校還提煉老年護理課程中所蘊含的職業道德、職業素養、職業精神、職業行為規范等德育元素，積極研究將養老護理員職業品質融入課堂教學的策略，在編寫校本教材《康復調理技術》《中醫護理學基礎》的過程中，將思政教育資源有效融入教案講義、教學過程、學科和專業建設，使思政教育有機融入教育教學全過程。立德樹人融入專業課程開發，不僅加深了教師對課程育人價值的理解，還增強了教師的專業課程開發、設計能力。

增強課堂教學能力

教學活動貼近時代、貼近學生，價值觀教育才能入腦入心。這要求教師針對中職學生的生活實際、身心特點和認知規律，探索更為適切的課堂教學方法，讓中職學生在生活化教學情景中理解、認同教學內容蘊含的價值理念。在教學研究中心指導下，重慶市輕工業學校教研組實施情景體驗法，讓學生穿戴老年人體驗服，體會老年人行動的不便，從而培養學生敬老孝老的品德；通過敘事教學法，以傳統孝親故事作為立德樹人資源，培養學生對中華孝道文化的理解；通過角色扮演、案例教學、實地參觀等教學方法，激發學生的學習積極性，加深他們對教學內容的理解，使學生體悟社會主義核心價值觀、感悟中華優秀傳統文化，增強服務意識，提高職業素養。四川儀表工業學校鼓勵學生參與老年教育志愿服務工作，增進對老年群體的認識和了解，培養愛心和責任心，強化溝通能力，助推學生專業素養的提升；邀請行業企業專家到校開展講座，組織學生到校企合作的康養企業實習，增強學生對養老行業和職業崗位的認識，培育職業精神。立德樹人融入課堂教學，拉近了師生間的心理距離，讓課堂教學更生動，增強了教師課堂教學能力。

提升教學評價能力

教育評價是指揮棒，是教育教學活動的目標引領，科學的評價體系為育人目標的實現提供保證。這要求教師將專業課程育人價值融入教學評價，以此指導專業教學活動。在教學研究中心指導下，重慶市育才職業教育中心根據《重慶市中等職業學校學生綜合素質評價實施方案（試行）》，實施“學生綜合素質評價”模式改革，由學生本人、同伴、班主任、任課教師、企業共同評價學生在思想品德、身心健康、學業水平、藝術素養、實踐創新五個方面的表現。重慶市醫藥衛生學校教研組在課程評價中增設人文素質、法律意識、安全意識、學習態度等德育內容的考核，將崗位規范操作、文明生產等職業素質要求，以及節約能源、保護環境等意識融入職業技能等級證書考評標準。立德樹人融入教學評價，不僅增強了專業課程育人的目標導向，而且增強了教師專業課程教學評價能力。

經過三年探索，各學校已初步形成具有“老年人服務與管理”專業特色的立德樹人工作機制。6位教師被評為省級骨干教師或教學名師，4篇教學案例獲得市級獎勵，屢次獲得國家級、省級教學成果獎和教師教學能力獎。立德樹人融入專業建設全過程，明顯提升了重慶市中等職業學校“老年人服務與管理”教師的專業水平。

【本文系重慶市教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“重慶市老年教育城鄉統籌發展策略研究”（課題批準號2021-00-98）研究成果】