經(jīng)典閱讀激趣策略

陳宗林

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議中指出：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。”2023年全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要把開(kāi)展讀書活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書、善讀書。福建省廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足九年一貫制辦學(xué)特點(diǎn)，以課題研究引領(lǐng)經(jīng)典閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

用好教材

探索“1+X”聯(lián)讀教學(xué)。部編版教材非常重視閱讀教學(xué)，構(gòu)建了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的全新閱讀編寫體系。其中，課外閱讀包括自主閱讀推薦和拓展延伸篇目。針對(duì)拓展延伸篇目，我們積極探索“1+X”聯(lián)讀教學(xué)，具體形式包括同主題閱讀、比較閱讀、導(dǎo)向整本書閱讀、回顧性閱讀等。

從課內(nèi)向課外延伸。部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《登勃朗峰》，是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇游記，閱讀難度不大。因此，在為本課教學(xué)設(shè)置任務(wù)情境的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，并借助旁批提示了解該游記的內(nèi)容，鏈接馬克·吐溫的《傻子出國(guó)記》，從課內(nèi)閱讀遷移到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者幽默的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者樂(lè)觀的生活態(tài)度。

用校本作業(yè)激勵(lì)學(xué)生閱讀。學(xué)校鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮語(yǔ)文校本作業(yè)的德育滲透和閱讀激趣功能。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《老王》一課時(shí)，校本作業(yè)設(shè)置拓展閱讀的內(nèi)容為“閱讀楊絳先生《讀書苦樂(lè)》選段，說(shuō)說(shuō)你的閱讀體會(huì)（200字）”，旨在引導(dǎo)學(xué)生將讀、寫、思、悟有機(jī)結(jié)合。

走向課外

名著導(dǎo)讀激趣。在指導(dǎo)《水滸傳》閱讀時(shí)，教師可以播放其影視作品經(jīng)典片段、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、制作手抄報(bào)、改編并排演課本劇，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生自主精讀《水滸傳》，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，對(duì)他們的閱讀進(jìn)行有效管理；以小組為單位進(jìn)行《水滸傳》人物專題探究，使學(xué)生全方面立體了解其中的人物，引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次閱讀，完成“整本書閱讀”的任務(wù)；撰寫人物傳記《水滸英雄好漢之——×××》。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)細(xì)化過(guò)程指導(dǎo)，不能讓閱讀任務(wù)流于形式，應(yīng)真正讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，感受人文經(jīng)典的魅力，激發(fā)其閱讀人文經(jīng)典的熱情。

為學(xué)生推薦課外閱讀書目。除部編教材每?jī)?cè)推薦的6部整本書閱讀外，學(xué)校還結(jié)合《福建省青少年分級(jí)閱讀推薦書目》（2022年版），統(tǒng)籌推薦一至九年級(jí)學(xué)生閱讀書目，突出紅色文化主題，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，兼顧古今中外優(yōu)秀作品的比例，符合各年齡段青少年心理認(rèn)知、閱讀能力和成長(zhǎng)特點(diǎn)，適合從倡導(dǎo)青少年閱讀向?qū)W校、家庭、社會(huì)延伸閱讀的需要。

環(huán)境熏陶

教師示范引領(lǐng)。學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)最關(guān)鍵的因素是教師，他們必須是熱愛(ài)讀書的人。教師需努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，提前閱讀教材要求學(xué)生閱讀的所有名著，做好圈點(diǎn)勾畫、批注等讀書筆記。在閱讀原著的基礎(chǔ)上，還需大量閱讀與之相關(guān)的資料，最好能輻射作者的大部分作品。教師做到全方位研究作品，才能夠在學(xué)生問(wèn)及一些出其不意的問(wèn)題時(shí)做到游刃有余。

打造書香校園。學(xué)校每年開(kāi)展校園讀書節(jié)活動(dòng)，推進(jìn)書香班級(jí)、書香家庭建設(shè)，增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。定期對(duì)各班圖書角、書法園地和黑板報(bào)布置進(jìn)行評(píng)比。各班利用早自習(xí)、課前3分鐘，開(kāi)展課前經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)。此外，學(xué)校還舉辦學(xué)生讀書沙龍活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

推薦文化教育節(jié)目。如《跟著書本去旅行》，以中小學(xué)課本或經(jīng)典名著為線索，讓學(xué)生在“讀萬(wàn)卷書”的同時(shí)“行萬(wàn)里路”，走進(jìn)文化古跡、實(shí)地實(shí)景講故事、身臨其境受教育，讓陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)活了起來(lái)。讀文、走訪、體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠身處實(shí)地，觸摸歷史滄桑的遺跡，傾聽(tīng)著作者背后的家國(guó)情懷。

閱讀是基礎(chǔ)教育的靈魂，將閱讀教育落到實(shí)處，我們一直在路上。

【本文系廈門市十三五重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生人文經(jīng)典閱讀興趣實(shí)踐研究》成果】