巧借數字資源,提升課堂實效

王菊芬

時光飛逝，不知不覺，我從事教育已有20多年。雖然20多年的教育生涯在時間的長河里是那么短暫，卻讓我時時回顧，無限感慨。

在傳統的課堂教學中，一本書、一張嘴、一支粉筆、一幅插圖、一塊黑板成了我施教的法寶。而如今的課堂，幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、DVD、計算機等設備的靈活運用則成了我駕馭課堂的新式武器。新的教育理念帶給我的是心靈的洗滌，新的教學手段帶給我的則是徹底的“換骨”。作為一名教學管理者，我深知，如果教學活動我不身先士卒、積極參與，教師就會止步不前、得過且過。尤其是在新一輪課改的起始，我更應該以自己的實際行動，去引領教師積極投入新的課堂教學改革。基于對課堂的熱愛，也緣于自身發展的需求，我再次參加了市里舉行的示范課評比活動。

作為從事教學管理的校長，參加這樣的教學活動是對自我能力的挑戰。這次參賽的課題是人教版小學語文四年級下冊第八單元的一篇略讀課文——《文成公主進藏》。這篇課文是一個民間故事，雖然故事的情節比較簡單，但是要想讓學生通過一節課就能把篇幅這么長的課文讀通、讀懂、讀透，還真不是一件容易的事。如果僅限于課文的內容，學生對文成公主的了解也僅僅是神奇，對文成公主進藏產生的影響也沒有深切的感受。如何用一節課完成這篇課文的學習任務——提高實效，如何讓學生對人物的形象有個深刻的印象——知識拓展，如何通過這節課的學習讓學生掌握略讀課文學習的方法——授之以漁，成了我備課的關鍵。

明確了備課的關鍵所在，我開始在網絡上搜集有關文成公主進藏的歷史資料：人物介紹、古文記載、唐蕃古道地圖、布達拉宮的簡介、西藏的風土人情、相關視頻等。

要想提高一節課的學習效率，必須加強課前預習。四年級的學生已經掌握了對于字詞的學習，而且也具有一定的預習能力。我現在不教課了，沒有固定的班級，連給學生布置課前預習的機會都沒有。另外，上一節課過多地占用學生的時間也不合適，正當我為難的時候，手機鈴響了。我打開手機一看，原來是我孩子的班主任通過校訊通發給家長的關于學生段考成績的信息?？粗謾C上的信息，我靈機一動，為什么不借助校訊通這個網絡平臺把預習要求發給家長呢？這樣不僅方便，更主要的是還能讓家長督促學生完成預習任務。

好的開頭是課堂成功的一半。要想讓學生快速融入我的課堂，新課的導入很重要。課題是《文成公主進藏》，課題的導入必須和文成公主有關，但是直接從人物介紹導入新課，很難激發學生的學習興趣。于是我搜集有關西藏景色的視頻，根據需要截取了55秒的視頻文件。雖然這節課的設計我追求簡單實效，但是簡單的課堂也不能失去語文課的厚重。我還從網絡上搜集了《新唐書·吐蕃傳》的有關內容，把中國的經典文化融入課堂。經典文化的滲透不僅豐富了課堂的內涵，還加深了學生對課文的理解。另外，我還通過整理有關文成公主的寺廟、塑像、書畫、紀念館、絹花等圖片，讓學生明白文成公主進藏的壯舉永世傳頌，進而使課文的主題得到升華。

各種素材搜集整理完畢，我就開始根據自己的設計精心制作課件。本節課我分四個教學環節設計：一、情境創設，走進歷史;二、預習檢測，厘清思路;三、品讀故事，感受神奇;四、拓展練筆，體會艱辛。在第一教學環節，學生通過視頻欣賞，不僅調動學習的興趣，還為下文的引入和學習做好鋪墊。尤其是《新唐書·吐蕃傳》有關內容的引入，其目的是說明布達拉宮建造的緣由，更重要的是使學生對文成公主進藏的歷史意義有了初步的認識，也為整篇文章的學習定下了感情基調。

培養學生養成良好預習習慣，教師的預習要求很重要;提高預習的實效，教師的課堂檢測也很重要。對于學生易讀錯的字音“吐蕃（bō）、絹（juàn）花、沼（zhǎo）澤”，在預習檢測時我會反復強調并加以引導。

復述課文內容是本課的教學重點。如何把長篇幅的課文讀短？如何引導學生掌握復述課文的方法呢？在第5—13自然段的自學提示上，我把文成公主進藏“途徑的地點、遇到的困難、解決的辦法”三項內容設計成一個表格讓學生完成。一個簡單的表格，不僅提高了學生的學習效率，還讓學生明確了略讀課文的方法，更重要的是為復述課文內容做好了鋪墊。

閱讀教學不僅要學習語言，還要會運用語言。因此，我們的閱讀課必須加強語言文字訓練。最后一個教學環節，我通過歷史學家提供的文字信息和唐蕃古道地圖，讓學生學會運用信息、處理信息，進而感受到文成公主進藏的艱辛和不易。新課標指出，語文教師不僅要會“用教材教”，還要成為教材的開發者。在學生對文成公主進藏有了全面的認識后，我就讓學生根據歷史學家提供的文字信息和唐蕃古道地圖，試著以“走著走著”為開頭，寫一段話描述文成公主進藏的艱辛。這樣的設計不僅讓文成公主這一人物形象在學生心中豐滿起來，還培養了學生創造性地閱讀課文的能力。

課件制作完成以后，我根據課件流程整理出具體的教學流程。為了讓教師看到科技帶給課堂的巨大變化，我憑借著對信息資源的巧妙利用、教學環節的合理設計、課堂上的隨機應變，讓學生收獲了學習的快樂，讓教師感受到了數字資源給課堂帶來的改變。數字資源的巧妙運用，猶如課堂的催化劑，點燃了學生的學習熱情，激發了學生的思維碰撞，提高了學生的學習效率。

傳統的教學資源已經不能滿足現在課堂的需要。我們必須借助先進的教學手段，充分發揮數字資源的優勢，巧妙整合數字資源，合理運用數字資源，讓數字資源成為課堂教學的助推器，成為提高課堂效率的最佳手段。

（責編 桑 濤）