幼兒手工在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

李萍 向穎 林麗

手工作品是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，手工作品的有效運(yùn)用能夠幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要圍繞幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)教育價(jià)值，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。因此，教師要積極引導(dǎo)幼兒參與手工制作活動(dòng)，通過(guò)制作過(guò)程提升動(dòng)手能力，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，能夠滿足幼兒不同的身心發(fā)展需求，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。具體而言，手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有以下幾點(diǎn)作用。第一，有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。幼兒智力發(fā)展包括觀察力、注意力、想象力等，手工制作是幼兒智力開發(fā)的重要途徑之一，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒感知能力、記憶能力等。通過(guò)手工制作可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、合作能力等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。第二，有利于豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有教育性，能夠滿足幼兒身心發(fā)展需求，幫助幼兒形成正確的認(rèn)知觀念和價(jià)值取向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入手工作品，能夠豐富幼兒園環(huán)境內(nèi)容，豐富教育內(nèi)容和形式。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入手工作品能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí)。通過(guò)手工作品能夠提高幼兒的想象、創(chuàng)造和觀察能力；通過(guò)手工作品能夠鍛煉幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力；通過(guò)手工作品能夠提高幼兒的審美水平和審美意識(shí)。第四，有利于提升幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

教師對(duì)手工作品重視程度不足

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃，需要考慮幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，因此，教師要重視手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師不注重對(duì)幼兒手工作品，忽視了對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工作品的應(yīng)用，導(dǎo)致手工作品沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

幼兒動(dòng)手能力弱

教師要充分利用幼兒園手工制作活動(dòng)，提升幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看，部分幼兒在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中存在困難，不能夠很好地完成制作任務(wù)。例如：在進(jìn)行紙燈籠制作過(guò)程中，部分幼兒不能夠正確把握制作方法和技巧，導(dǎo)致其出現(xiàn)了失敗情況。同時(shí)在進(jìn)行紙燈籠制作過(guò)程中需要用到膠水、剪刀等工具和材料，教師如果對(duì)其使用不合理容易造成浪費(fèi)。

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效運(yùn)用策略分析

巧用手工作品，發(fā)揮榜樣力量

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要善于利用各種手工作品，發(fā)揮榜樣的力量，提升幼兒對(duì)手工作品的興趣和能力。在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生們制作的手工作品展示出來(lái)，并通過(guò)講述、講解等方式，幫助幼兒了解、認(rèn)識(shí)和感受制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，提高幼兒對(duì)手工制作活動(dòng)的興趣。例如，在開展《小兔子蓋房子》活動(dòng)中，教師可以通過(guò)圖片的方式向幼兒展示制作小兔子房子所需要用到的材料和工具等，并且鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)小兔子家所需要用到的材料和工具。比如，材料中需要用到木塊、鐵絲、剪刀等材料。在制作過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行制作。例如，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)制作小兔子家所需要的材料和工具等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用幼兒們?cè)谥谱鬟^(guò)程中遇到問(wèn)題后會(huì)積極思考并尋找解決問(wèn)題辦法這一特點(diǎn)。這樣可以讓幼兒們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中掌握基本技能和方法，從而增強(qiáng)自信心。

巧用手工作品，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

手工作品中融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，開展手工制作活動(dòng)，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)置相應(yīng)的手工作品，讓幼兒在動(dòng)手制作中感受到快樂。例如：教師可以引導(dǎo)幼兒制作“生日蛋糕”，通過(guò)制作過(guò)程培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力，教師可以在教室里設(shè)置一個(gè)大蛋糕，上插滿蠟燭和裝飾物，為孩子們舉辦一場(chǎng)生日派對(duì)。孩子們都非常期待過(guò)生日的那一天，教師可以組織孩子們?yōu)樽约鹤鲆粋€(gè)蛋糕。在蛋糕制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子觀察蛋糕上的裝飾物來(lái)選擇自己喜歡的裝飾物制作成作品。例如：孩子們選擇用毛線來(lái)裝飾蛋糕上的“小星星”，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小星星非常漂亮，因此選擇用毛線來(lái)裝飾小星星。通過(guò)這種方式激發(fā)了幼兒參與手工制作活動(dòng)的興趣，在制作過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用手工作品還能夠促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。例如：在“美麗的花園”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以引導(dǎo)孩子們利用不同顏色和形狀來(lái)進(jìn)行花朵的裝飾。孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中動(dòng)手能力得到鍛煉和提升，對(duì)美有了更深層次的認(rèn)知和感悟。

根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇手工作品

在進(jìn)行手工作品選擇時(shí)，教師應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇合適的手工作品，這樣才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)更加有意義的環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一是中班幼兒，主要體現(xiàn)在思維和創(chuàng)新能力上，因此教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)選擇一些手工作品進(jìn)行教學(xué)；二是大班幼兒，主要體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，因此教師應(yīng)該選擇一些操作難度較大、需要耐心的手工作品進(jìn)行教學(xué)；三是小班幼兒，主要體現(xiàn)在思維能力和創(chuàng)新能力上，因此教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單、易操作的手工作品進(jìn)行教學(xué)。例如：在小班進(jìn)行折紙教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該讓小班幼兒按照自己的想法去操作；最后，教師應(yīng)該讓小班幼兒對(duì)折好的作品進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠使小班幼兒更加深入地了解折紙作品、以及如何操作折紙作品。通過(guò)這樣的教學(xué)方式、可以使小班幼兒在折紙過(guò)程中感受到快樂和成就感，同時(shí)也會(huì)使小班幼兒對(duì)折紙產(chǎn)生濃厚興趣。

巧用手工作品，渲染活動(dòng)氛圍

手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用可以渲染活動(dòng)氛圍，從而使幼兒在參與活動(dòng)時(shí)能夠全身心地投入到活動(dòng)中。因此，幼兒園教師需要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中巧用手工作品，在不斷地實(shí)踐中摸索出一套屬于自己的方法。例如：教師可以讓幼兒通過(guò)手中的材料進(jìn)行手工作品的制作，將自己的想法融入其中，使手工作品呈現(xiàn)出自己的想法。例如，在“秋天的美景”主題活動(dòng)中，教師可以將自己準(zhǔn)備好的樹葉、樹枝等材料制作成小動(dòng)物、樹葉貼畫等形式來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而幼兒則可以利用手中的材料進(jìn)行自由創(chuàng)作，例如：教師可以讓幼兒根據(jù)自己所準(zhǔn)備的材料制作成各種各樣的動(dòng)物或植物，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這一過(guò)程中，幼兒不僅能夠了解秋天到來(lái)后不同動(dòng)物和植物的形態(tài)特征，而且還能夠感受到大自然中不同植物和動(dòng)物給人帶來(lái)的視覺沖擊。

巧用手工作品，構(gòu)建主題空間

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要充分地利用幼兒手工作品構(gòu)建主題空間，促使幼兒在主題空間中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如：教師可以要求幼兒制作一個(gè)“環(huán)保”的容器，然后將制作好的容器投放到班級(jí)里，這樣可以讓幼兒更好地了解環(huán)保知識(shí)。為了讓幼兒更好地了解環(huán)保知識(shí)，教師還可以將一些廢舊的瓶子、紙箱、易拉罐等放到班級(jí)中。在投放這些廢舊物品后，教師可以向幼兒提出問(wèn)題：“小朋友們都知道哪些垃圾是可以回收的？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，既能促進(jìn)幼兒思考，又能使他們意識(shí)到廢物利用是一件好事。另外，在開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還可以采用區(qū)域活動(dòng)和個(gè)別化活動(dòng)等形式來(lái)開展主題活動(dòng)。例如：教師可以利用小朋友自己制作的手工作品來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我的家”的主題環(huán)境，讓幼兒在其中了解自己與家庭成員之間的關(guān)系等。

巧用手工作品，激發(fā)探究欲望

在手工作品運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以使幼兒對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和探究，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，促使幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：在進(jìn)行《可愛的小動(dòng)物》手工活動(dòng)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒對(duì)生活中常見的小動(dòng)物進(jìn)行觀察和了解，然后讓幼兒通過(guò)手工制作來(lái)裝飾小動(dòng)物的家。例如：可以用塑料板、廢舊紙盒等材料制作一個(gè)小動(dòng)物的家，然后進(jìn)行裝飾。例如：在布置《小熊》手工活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙盒進(jìn)行裝飾。如：可以用廢舊紙盒制作一個(gè)大枕頭；還可以將廢舊紙盒用橡皮筋扎成兩個(gè)一大一小的玩具；還可以將廢舊紙盒折成一個(gè)方方正正的盒子。等等。通過(guò)這種方式，可以使幼兒在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，還能使幼兒在實(shí)踐中感受到手工作品給自己帶來(lái)的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)手工作品的興趣和探究欲望。由此可見，將手工作品運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠發(fā)揮手工作品的作用和價(jià)值。

巧用手工作品，增強(qiáng)材料利用率

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重材料的合理應(yīng)用，可以將這些材料與幼兒手工作品結(jié)合在一起，將手工作品作為背景，輔助幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可以根據(jù)手工作品的內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇，將一些廢舊材料進(jìn)行加工后運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如：教師可以利用一些廢棄的竹筒、易拉罐等進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；又如：教師可以利用廢舊的紙來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼兒園里可以布置一些小動(dòng)物模型，或者是在墻上貼一些可愛的貼紙等。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要充分發(fā)揮出這些材料的價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重將幼兒的手工作品運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，這樣才能夠提高幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，也能夠有效的提升材料的利用率，為幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。

綜上所述，手工作品作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到手工作品對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響，通過(guò)手工作品的制作和使用，幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，通過(guò)手工作品提升想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力，讓幼兒在創(chuàng)造中感受美、理解美，提高審美情趣。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用手工作品與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。教師要圍繞幼兒實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，讓手工作品發(fā)揮積極作用，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中感受到快樂和幸福。

（作者單位：四川省成都市天府新區(qū)煎茶幼兒園）