借助信息技術，搭建小學英語智慧課堂

曹麗君

在《義務教育英語新課程標準》中，提出“重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。”這要求英語教師應當科學合理使用信息技術，逐步構建小學英語智慧課堂，有利于提升教學目標，以此實現學生核心素養培育。

當前，我國教育部門高度重視教育信息化建設，發布了《教育信息化2.0行動計劃》，為我國教育實現現代化建設奠定了良好的基礎。而智慧課堂是信息技術和各類學科深度融合的產物，和傳統教學課堂比較，具有創造性、發展性、靈活性等優勢，打破教學過程中的時空約束，以科學合理方式對教學課堂進行重新構建，也可以對小學英語課堂進行調整優化，有利于提升學生對英語學習的樂趣，以此保證教學效率和質量提升。因此，英語教師應當重視信息技術的作用，在教學過程中進行有效使用，逐步實現英語教學目標。

智慧課堂是什么

在信息化時代中，互聯網得到普及應用，對人們生活及生產產生重大改變，也提供多樣化便捷性的服務體驗。智慧課堂形成和信息技術應用有著密切關系，也是現代教育發展的必經之路。這種課堂本身為學生建立的，其主要目標是實現學生思維發展。此外，智慧課堂是使用信息技術實現教學智能化、交互化等，更好創造出便于學生學習的環境。

在傳統應試教育模式下，往往將教師作為中心，更多提倡理論知識教學，直接影響到學生積極性和主動性，不利于實現學生全面發展。而智慧課堂主要利用建構主義、人本主義等核心，依靠信息技術形成，對教學理念、教學方法、教學內容等進行多層面的變化，體現出靈活性、創造性、發展性等特點。其中，創造性是突破了以往將學生發展作為出發點，更為重要的是對學生創造力、思維力等進行培養。靈活性包含諸多內容，主要有互動、機動等特點，因智慧課堂依托信息技術進行構建，使用很多技術設備，如白板、網絡通信工具等，讓學生、教師間互動性得到提升，更好實現教學效率和質量提升。發展性體現在多個角度上，如教學組織、教學課堂等，通過教師對教學課堂進行科學合理的引導，有利于實現知識和能力提升，也可以構建新的課堂教學方式。基于這種情況下，智慧課堂基本上可以在小學英語整個教學過程中進行體現，對學生實踐能力有著非常高的要求，從而實現理論和實踐過程的深度結合，更好實現學生全面發展的目標。因此，通過對智慧課堂的利用，對小學英語教學有著諸多的作用，需要將其和英語教學過程進行有效融合，有利于教學目標實現。

小學英語智慧課堂構建路徑分析

搭建學習情境，增強知識理解

在小學英語教學中，學生學習動機主要源于生活實踐中的場景，這就需要讓更多學生積極參與到學習活動中，結合相應的教學內容，利用信息技術搭建學習情境，以此實現英語知識更好理解。例如，在教學譯林小學英語（三年級起點）三年級上冊“unit1 Hello！”中，“Hello”基本上都是用于口語交際中打招呼的，是英語生活實踐中常用的語言。從具體層面分析，教師應當在課前教學中，制作出陌生人相遇后打招呼的動畫視頻。這種動畫視頻非常符合小學階段學生的興趣愛好、身心特點等，更能對動畫方式進行接受。在動畫視頻中，教師可以引入對話內容：A1：Hello，Xiao Ming.A2：Hello，sorry，I didn't remember your name.A1：It doesn't matter that you forgot my name.Let me introduce myself again.My name is Xiao Ming.A2：Ok，Xiaoming，what are you going to do？A1：I'm going to eat.Are you going together？A2：I'm going，too.Let's go.通過對動畫視頻觀看后，學生可以想起生活實踐中的畫面，教師也可以引入教材知識，讓學生可以對其產生思考、聯系等，能夠讓學生對教材知識理解更深，以此充分提升學生學習積極性和主動性。此外，學生也會在課后活動中對教材知識進行使用，以此更好提升知識應用能力。不僅僅如此，教師在課堂上也可以對東方和西方文化差異進行充分體現，引入相應文化知識，讓學生對歐洲文化有相對的了解，以此實現跨交際意識。

構建智慧課堂，引導自主探究

小學英語教學中智慧課堂的構建，需要充分發揮學生的主體作用。智慧課堂應該是開放的課堂，在此開放的課堂中應當培養學的的自主探究意識，讓學生積極參與到英語探究活動中。在具體教學活動中，教師要借助信息技術，對重要的英語知識進行全面整合，讓學生在了解具體教學目標的前提下，圍繞教學內容進行自主探究，從而培養學生良好的英語思維，促進提高學生的自主探究能力。

例如，在譯林小學英語（三年級起點）五年級下冊“how much”的相關內容教學時，教師課前先將學生進行分組，在課堂上先通過微課資源，展示人們生活中的購物情境。接下來，在學生認真觀看完畢后，讓學生就這一主題進行分組討論，在充分討論后在通過角色扮演的方式，真實體驗購物情境，在具體購物情境中進行對話交流，在這樣的過程中真正在真實英語語言環境下進行口語表達。這樣的教學在教師充分利用信息技術的條件下，有效組織學生進行互動探究，體現了智慧課堂的特點。在活動結束后，教師還可以利用思維導圖整理關于“how much”的知識點，促使學生的對知識更加全面掌握。

借助游戲活動，提升學習興趣

小學階段學生年齡小，具有生動活潑、好新奇心重等特點，對游戲活動非常喜歡，一旦讓其參與到游戲活動中就會有很高的興趣，并且不管游戲活動難度有多大，基本上都可以很好進行思考，也能積極應對學習中的困難。基于這種情況下，教師應該在小學英語教學中，科學合理對游戲教學進行使用，有利于提升學生學習興趣。例如，在教學譯林小學英語（三年級起點）三年級上冊“unit1 Look at me！！”中，教師結合教學內容設計出游戲活動。如，教師使用flash制作動畫視頻，其內容設計為：一個人對自己身體部分進行指認，但是視頻內容只有音樂，沒有具體的說明。在教材知識教學后，教師應當對游戲規則進行明確：每當動畫視頻人物指到某個身體部位后，就需要對對應的問題進行提出，并且給出相應的答案。如，What part is this？This is the arm.如果哪個學生出現錯誤，就會接受對應的“懲罰”。如，到講臺表演自己擅長的節目。如果學生對所有內容說對，就可以拿到教師準備的物質獎勵。通過這種游戲活動的開展，就可以將教材知識和游戲內容進行充分融合，也可以讓學生更好地對知識進行鞏固，有利于落實寓教于樂，更好讓學生投入到學習活動中，以此實現教學目標。

結合生活實踐，強化應用能力

英語是國際上的官方用語之一，也是國外很多國家的日常用語，與生活實踐有著密切聯系。但是，通過對本學校學生進行調查分析，大部分學生都不知道英語和生活實踐間的關系，甚至有的學生認為英語學習更多是為考試設置的，一旦沒有取得理想成績就會受到家長懲罰。為更好改變學生錯誤的認知，應當讓學生積極使用英語和其他學生、教師等進行交流，也可以利用信息技術將英語和學生生活實踐進行聯系。例如，在教學譯林小學英語（三年級起點）四年級上冊“unit7 How much！”中，教師應當利用多媒體將教材中購物圖片進行呈現，也可以使用視頻方式進行體現，并且設置出針對性的問題：What is in the picture or video？這些內容學生非常熟悉，很容易說出：This is the scene of shopping.教師也可以針對此問題繼續引導：Yes，this is a shopping scene.Can you use English for shopping？基于這類問題往往學生無法使用現有知識進行解決，基本上學生都會說不知道，并且學生對此部分內容有著非常濃厚的興趣。并且，教師對相應教材知識進行講解，學生就會發現教材知識和生活實踐間的關系，并且也會更加認真進行聽講。在對教材知識掌握后，學生也會對知識進行應用。如，在購買零食中，學生會對教材知識進行使用：I want this snack.How much is it，please？Can we buy them separately？因此，利用信息技術將生活實踐進行充分體現，能夠很好讓學生對英語知識進行認識，也就可以進行有效應用，更好實現英語教學目標。

拓展課堂教學，實現素養提升

如果僅僅依靠教材知識是無法實現教學目標的，也不能實現學生成長和發展的綜合性人才培養目標。這就需要教師使用信息技術對課堂教學拓展。例如，在教學譯林小學英語（三年級起點）四年級上冊“Unit 3 My day”，教師要想對學生一天進行了解，找出學生一天中的特點，但是英語教材中內容是非常有限的，無法對學生一天活動進行全面展示。基于這種情況下，教師應當使用互聯網上的教學資源，并且將其制作成微課。教師再將其上傳到班級群中，要求學生進行觀看。通過對視頻內容學習后，學生可以更好提升自主學習能力，也可以對英語知識進行拓展。再如，在教學譯林小學英語（三年級起點）四年級上冊“Unit 7 Whats the matter？”中，大部分學生都僅僅對教材知識有了直觀感受，但是對病痛程度、感受等無法真實體會，這就需要進行擴展，讓學生對病痛有更加真實的感受。從具體方法分析，教師應當利用互聯網工具，收集到各類病痛名字和感受視頻，將其和教學知識進行充分融合。此外，教師也可以從網上收集到各類病痛治療、預防等知識，將其制作成不同的微課視頻。教師將其上傳到班級群眾，讓學生課后進行觀看。在這種教學過程中，學生既可以對英語教材知識鞏固，也可以在各類探究活動中對知識內涵進行拓展，為后續學習階段奠定良好的基礎。不過，為更好讓學生可以對微課視頻進行觀看，應當結合學生興趣愛好、身心特點等選擇出適合學習的內容，也要把握好尺度，以此實現英語教學目標。

在科學技術發展中，信息技術應用范圍擴大，逐步在小學英語教學中應用更加普遍。但是，在信息技術和英語內容結合過程中，教師應當關注教學方法，也要注意應用形式，充分發揮信息技術作用，便于提升學習效率和水平。在具體教學中，應當利用教學場景構建、游戲教學、生活實踐、知識拓展等對信息技術進行有效利用，有助于提升教學質量。并且，在英語教學中，教師也需要轉變思想觀念，持續化進行教學實踐，有助于英語高效課堂的形成，也可以增強學生獨立自主的學習習慣，以此實現學生全面發展的教學目標。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學）