高中區域地理教育，是地理觀念培養的重要路徑

張琳 李玉波

地理事物的分布和地理區域的位置是密切相關的，只有落實到具體的區域才能正確的評價和分析地理事物的發生和發展，區域地理是地理教材的重要組成部分，在近些年高考命題中扮演著重要角色。隨著社會的發展，環境、人口、資源等問題層出不窮，因此，對區域的整治和發展成為了世界各國重點研究的課題。對于高中生來說，學習區域地理最難的就是不能很好地將教材中蘊含的地理觀念提煉和利用。因此，在高中區域地理的教學中培養學生的地理觀念就顯得尤為緊迫和關鍵。

我國高中地理新課程改革的核心理念是培養學生具有高水平的地理素養，而培養學生具有高水平的地理素養需要教師和學生共同努力，教師自身要有較強的地理素養，從而培養學生樹立正確的地理觀念，去認識和發現在我們身邊的地理事物和現象。在區域地理教學中，地理觀念主要體現在人類的生產生活、社會發展與自然環境的相互影響以及人地關系是否協調發展，地理觀念是一種看待問題、分析問題、解決問題的思維方式。在高中區域地理教學中主要培養學生要樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀、人地協調觀和可持續發展觀等。高中區域地理教學中培養學生樹立正確的地理觀念有助于提高學生學習區域地理的學習興趣和學習效率，能更好的認識環境和改善環境，形成可持續發展的思想觀念。

地理觀念培養是高中區域地理教學方式變革的必然性趨勢

地理觀念教育是社會發展對教育培養目標的要求

觀念具有主觀性，是同人們的需求密切相聯。觀念的通俗理解是指人們對事物主客觀認識和看法，是人們在長期生產生活實踐中所形成的對事物的總的綜合性認識，它即反應不同事物的客觀屬性，同時又附加觀念者個人主觀化的理解色彩。觀念決定人的行為，有什么樣的觀念，會產生什么樣的決策行動，當然會對他人和社會產生什么樣的影響。社會發展需要人與自然和諧相處，具有正確的觀念才能達到社會發展的需求。工業化革命的快速發展，環境、人口和資源等問題層出不窮，但關鍵問題是環境問題，也就是自然地理環境供給與人類需求無度的矛盾造成的。環境與發展成為當今甚至今后社會發展以及影響人類每一個人生活質量水平提升的重要問題，各學科、各領域都在盡力解決或緩解這些問題，但問題的根源地理觀念不改變，一切都將周而復始。

中學階段的教育是中學生一生中觀念形成發展的最佳時期，社會對人們觀念素養的如此需求，學校教育有義務承擔學生觀念培養重任。

地理觀念培養是地理素質教育重要目標之一

地理學家吳傳鈞院士說過：“地理教育不僅僅是一件只關系到地理學科未來發展的問題，深層次講是關系到能否切實提高民族素質的頭等大事”，“未來學生素質的提高和地理教育必將有著直接的關聯。”2014年我國教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要研究制定學校教育各學段的學生發展核心素養體系，明確提出學校教育的真正目標是要在各學段、各學科把適應學生終身發展和社會發展需求所要具備的品格和能力培養作為具體育人目標和任務，逐漸完善課程教學有關標準。因此，區域認知、綜合思維、地理實踐能力和人地觀念成為地理核心素養四大重要內容。地理觀念素養作為地理人地觀念素養重要內容，必然成為今后地理學科教育重要目標指向之一，成為學生未來面臨人地關系問題時，觀察地理問題視角、規范地理思維及正確措施行為指定產生的重要標尺。

區域地理是地理觀念培養的最佳途徑和平臺

地理是從區域中來，到區域中去，區域是地理學科研究的主體。對于區域地理本身來說，它是自然地理和人文地理交叉學科，既研究地球表層空間不同尺度區域的地理研究自然地理環境地域分異，也探究其地域分異基礎上的人類產業活動空間格局，即探究人與地理環境相互作用下的不同空間尺度的地理特點、內容、結構以及各自不同區域內人地關系矛盾問題內容及成因。在高中地理教學構成中，區域地理教學占有非常重要的位置，不僅是因為區域地理是自然地理及人文地理相關知識認證、應用平臺，也是因為區域地理教學中相關的理論與實際問題是加強地理觀念培養的重要途徑。因此，區域地理學科是地理環境觀念培養的最佳途徑和平臺。

在高中區域地理教學中培養地理觀念的可行性分析

提高中學教師對學生地理觀念培養的認識

通過本文對地理觀念內容分析闡述，為中學地理教師對地理觀念包含的內容，有更為清晰的了解，使教師了解進行地理觀念教育對學生核心素養培養的重要性。本文從教育心理學角度上闡述地理觀念培養機制，為一線教師地理觀念培養教學設計及教學實施提供理論依據。

有利于促進中學地理素質教育全面落實

加強地理觀念教育，就是彌補過去應試教育中注重智育，輕視德育之不足。時時提醒廣大教師站在大教育角度，不忘教育的初衷，一切為學生全面發展，為社會需求展開教育。每節課知識對學生將來有何用，對社會有何用，對學生的終身發展，修身養性有何用，等等，圍繞教育的課程目標、遠景目標來設計教學，坐直教學，啟發學生怎樣學、如何學，教學的最終目標是為了學生以后的發展，提高地理教學中素質教育的比重。

促進地理教師專業發展

地理觀念教育的原理及實施過程設計研究，離不開相關的心理學、教育學、地理教育學、地理課程論等相關學科理論知識；與環境、人口、經濟等不同內容地理觀念的具體培養設計落實，更需要與相關自然學科如物理、化學、生物、環境、氣象學等多學科理論交叉融合應用，因此，地理教師不論是在對于學生地理觀念培養的研究中，還是在地理觀念教學的設計和實施中，都是對教師自身教學水平的一種提升，在歷練中反思，在歷練中成長，不斷提高自身教學經驗與理論結合，形成自己獨特的教學風格魅力，及為師品格，最終成為一個有擔當、有責任的人表率。

高中區域地理教學中探索地理觀念教學課標要求，培養學生樹立正確的地理觀

在新一輪的《地理課程標準》中將地理核心素養劃分為“區域認知”“地理實踐能力”“綜合思維”“人地觀念”四個組成部分，讓學生獲得終生受用的區域地理知識、地理技能方法、地理思維能力，正確認識人類活動與地理環境之間的關系，形成正確的人地觀念是《地理課程標準》對于地理教學的要求。因為地理觀念教育是地理人地觀念教育的重要內容，所以在高中區域地理教學中，對學生進行地理觀念教育顯得尤為重要。區域地理教材中蘊藏著豐富的地理教育資源，是對學生進行地理觀念教育的最佳平臺，可以培養學生樹立正確的地理觀念。教師要善于挖掘教材中的教育因素，找準教育的切入點，把握好地理教育觀念的滲透方式和途徑，就能適時對學生進行教育，讓學生受到地理觀念的熏陶，使學生適應時代的要求和社會發展的需要。

區域地理教學中培養學生地理觀念的優勢

有利于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展

一直以來，“教書育人”是學校教育的宗旨。其中，“育人”是指對學生的全面發展，包括德、智、體、美等多方面。處于高中階段的學生，恰恰是身心發展的黃金時期，不但生理特征接近成人，而且心理特征也逐漸趨于穩定。因此，有意識地對學生進行地理觀念培養在地理學習中很有必要，這樣不僅可以提升學生的學習水平，還有利于促進學生人格品質的形成。例如在構建區域地理知識體系時，其本身就是在發展學生的智力，學生在掌握區域地理知識后，通過分析和理解使學生樹立正確的地理觀念。在區域地理教學的過程中，正因為學生的資源觀、環境觀都有了較高的提升，從而使學生樹立了正確的情感態度價值觀。因此，對中學生進行地理觀念教育在提高學生的綜合素質和促進學生的全面發展方面具有重要意義。

適應當今社會的發展需求

在全球性人口、資源、環境問題日益嚴峻的當今世界，更加需要學生學習地理、懂得地理環境與人類發展的關系，使學生能夠運用地理觀念自覺的合理開發利用資源、保護資源與自然環境。培養學生樹立可持續發展的觀念，讓學生懂得如何用辯證的眼光來認識自然環境，如何達到環境與發展的可持續性。只有在中學地理教學中對學生進行地理觀念教育，使學生樹立正確的地理觀念，才能從自然和社會兩方面科學的認識環境、改善環境，從而學會更好的生活。

有利于促進地理教育教學方法的轉變，整合智力與非智力目標

傳統的教學方法注重知識的傳授，缺乏對知識的形成過程講解，在一定程度上忽略了學生的認知順序，教學內容脫離生活實際，以教材為主，這樣不利于激發學生的學習興趣。傳統的教學設計多注重教學重點和難點，對思想觀念的樹立關注較少，缺乏對學生的能力訓練。因此，在中學地理教學中對學生進行地理觀念教育，注重培養學生樹立正確的地理觀念，有利于激發學生的學習興趣，促進地理教師的教學方法從以傳授學生知識為主，向以培養學生的地理素養為主轉變，使教師認識到在地理教學中智力目標固然重要，但非智力目標意義深遠。

有利于促進地理正確教育教學評價體系的構建

如今的地理教學評價體系過于注重對學生的學習結果評價，因此，教師在日常教學中過于關注學生的學習成績，而對于學生的能力培養關注度相對較低，不利于學生的全面發展。因此，在中學地理教學中注重地理觀念教育，有利于提高學生的素質水平，注重學生的能力培養，促進學生的全面發展。有利于改變單一的教學評價體系，促進地理教育教學評價體系向多元化發展。

（作者單位：新疆和田師范專科學校張琳；吉林白城師范學院李玉波。基金項目：本論文系和田師范專科學校校級科研項目（10765018211）的階段性研究成果；吉林省教育科學“十三五”規劃課題“基于學生核心素養培育的中學地理深度教學研究”（GH19292））