基于問題教學法的高中物理教學策略研究

摘 要：開展高中物理課程教學時，需要教師將問題教學方法有效結合起來，系統性地發現學生在實際學習過程中存在的問題，并有效提升學生解決實際問題的能力以及自主探究問題的能力，使高中物理課堂教學在關鍵要素的引領下具有有效性與高效性，在不斷提升教師教學效果的過程中使學生的高中物理學習熱情被點燃.

關鍵詞：高中物理；物理教學；問題教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0077-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：武中林（1981-），男，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究.

高中階段的物理學習對于高中生具有一定的難度，高中物理知識具有較強的抽象性，因此需要教師在教學的過程中結合有效的教學手段，在問題教學法的幫助下讓學生了解物理課程中的重難點，使課堂教學的效率、學生學習物理知識的積極性與自覺性得到有效提升.教師開展實際教學工作時，需要利用問題積極引導學生去解決物理知識重點難點，并讓學生在自主探究的過程中去學習與掌握高中物理知識.

1 運用問題教學法開展高中物理教學的意義

1.1 有利于提高高中生學習物理知識的自主意識

人們思考問題的過程反應了自我學習的過程，學生在高中時代的學習不能總是依賴于教師，而是需要不斷提升自己的思維邏輯能力，養成動腦學習的良好習慣.因此學生在學習高中物理知識的過程中，需要教師通過引入問題的方式讓學生獲得較高的自主學習意識.教師通過引導學生在課堂上開動腦筋思考問題，將來學生在自學或預習階段面對不懂的問題就能夠自己探索問題的答案.而教師的講解對于學生來說能夠起到鞏固的作用，學生在自己思考后又通過教師的講解能夠加深對知識的

記憶.可見，在問題教學法的模式能夠讓學生自主學習的意識有效激發出來.

1.2 有利于為學生構建良好的物理互動課堂環境

物理學科相對于其他學科來說，具有一定的難度，

教師如果采用問題教學法來開展高中物理課堂教學活動，可以為學生構建一個良好的互動環境，教師在這個過程中也能夠對學生學習時產生的問題進行及時的反饋與評價.在問題教學法的課堂氛圍中，還為教師與學生之間的有效溝通與交流搭建了橋梁，學生在高中學習期間的心理狀態是需要教師進行重點關注的，教師除了完成教學任務外，還需要對學生心理活動的狀態進行時刻的觀察，教師要在良好的課堂教學互動氛圍中對學生學習的積極性進行觀察，如果學生沒有表現出強烈的積極性，那么就需要教師及時調整自己的教學方法，以此來提升自己的物理課程教學質量與效果.

1.3 有利于學生構建物理學科思維

物理學科思維具有一定的抽象性，它難以用語言描述出來，但是當學生在面對物理問題時，如果學生具備一定的物理思維，那么在他們解決問題時就會選擇采用建模分析的方式，這同時也表明學生能在思考問題時抓住問題中的關鍵.基于問題教學法開展高中物理課程教學，能夠讓學生在將物理理論知識結合生活實際的過程中，會認識到物理知識與其他學科知識之間的差異，進而有利于學生形成物理學科思維.

1.4 有利于學生思維的全程參與

大部分物理教師在開展高中物理教學時，發現班級中的部分學生在學習物理知識的過程中會出現抵觸心理，這是由于高中物理知識學習的難度較大，學生需要在學習的過程中去記憶相關的物理公式與定理，并反復練習難度較大的物理習題，而這些知識的學習難以契合高中生好動且好奇心強的心理特點.在教師問題的引領下，會激發學生攻克物理問題的欲望，此時學生的好奇心以及好勝心被激活，會主動跟隨教師的引導探究未知的物理知識.學生在教師所設計的問題中，會不斷學習相關物理知識，而在對教師提出的問題進行解答的過程中，學生也能夠體驗到學習物理知識所帶來的快樂，并在成功解答問題后生成對物理學科學習的自信心.

2 高中物理課程教學中有效運用問題教學法的策略

2.1 為學生構建課堂探索氛圍，設計趣味性問題

高中物理教師在教學過程中需要時刻關注班級學生中每一位同學的學習積極性，雖然高中物理知識的學習對于學生來說比較困難，但同時對學生來說也是充滿著趣味性的，高中物理學科具備著其他學科所不具備的科學理論知識，因此需要教師在開展實際教學的過程中，通過以提問的方式為學生構建探索的課堂氛圍，使高中課堂的學習變得更加有趣.例如，教師在開展高中物理“電磁感應與電磁波初步”相關內容的教學時，教師首先可以在課堂上為學生利用多媒體設備展示磁懸浮列車有關的視頻或圖片，并引導學生思考如下問題：“磁懸浮列車的速度從加速狀態達到平穩運行狀態后，其速度為430 km/h，這個速度遠遠超過了F1賽車的最高速度，那么在磁懸浮列車運行的過程中，你知道其中蘊含了哪些物理知識嗎？”接著，教師還可以為學生列舉指南針、飛鴿傳書等其他例子，讓學生思考它們工作的原理，使學生在問題的引入中學習磁現象和電流的磁效應等有關的物理知識，學生在教師問題的引入中能夠輕松地了解有關的物理概念，并對這些概念產生深刻的印象.

2.2 物理問題聯系學生實際生活，培養學生創新思維

物理知識大多是來源于學生的實際生活，學生對自己的實際生活情況也會有較深的印象，因此教師需要在開展高中物理課程教學時，為學生設計一些與他們實際生活相關聯的物理問題，讓學生在思考這些問題的過程中不斷提升自己的創新思維.例如，教師在開展高中物理“圓周運動”相關內容的教學時，就可以讓學生與自己的實際生活相聯系，教師可以引導學生發現身邊如電扇、鐘表等進行圓周運動的實物，并在此基礎上為學生引入圓周運動的相關概念.接著，教師可以將運動的自行車引入到課堂教學中，讓學生結合自己對自行車運動的了解去解決以下問題：“如果架起自行車的后輪，此時再轉動自行車腳踏板，那么自行車的大小齒輪中哪個齒輪運動的速度更快？”學生在這個與自己實際生活有關的物理問題中進行思考，此時學生的學習興趣會得到激發，并且該問題的提出，讓圓周運動的教學變得更加形象易懂.

2.3 適當延伸問題，培養學生學習意識

物理課程的學習可以說是無邊的，學生在學習一章節的物理知識后，教師要保證學生能夠全面掌握該章節的知識內容，同時也需要引導物理學習能力強的學生進行進一步思考，以此來擴充學生的物理知識，同時培養學生學習物理知識的興趣與自主學習意識.

高中物理課程是高考的必考科目之一，很多學生認為物理課程的學習具有一定的挑戰性，并且物理學科的學習具有較高的價值，如果教師沒有將學生對物理課程學習的熱情有效調動起來，那么就會導致學生對物理產生厭惡感.但實際上，物理知識的學習充滿了樂趣，因此教師在教學過程中也需要通過延伸問題的方式讓學生感受的其中的奧秘，使學生對物理研究變得更加感興趣.

2.4 與學生熟悉的情境相融合，構建問題教學平臺

高中物理課程中所出現的知識與學生所熟悉的生活環境或是學習環境之間具有較強的關聯，因此教師在開展問題教學法的教學時，可以結合學生所熟悉的情境，激發學生對物理知識探索的欲望，并在這個過程中創新問題的提問形式.教師需要結合學生的所想完成物理知識的傳授任務，此時學生將會不斷提升自己的學習能動性，在教師不斷優化的教學中完成高質量的物理知識學習.例如，教師在開展慣性相關內容的教學時，可以讓學生回憶在乘坐公交車時，為什么公交車突然啟動時學生的身體會發生向后傾斜的現象.通過學生對此問題的不斷思考后，教師可以有效為學生引入物理相關知識的教學，使學生加深對物理知識的探索欲望.不僅如此，教師還可以引導學生思考自己在玩滑滑梯時為什么到達滑梯底部后還會繼續滑行一段距離，學生在對這些問題進行思考后，就會對慣性與自己所熟悉情境之間的關系進行研究.在這個過程中，學生對物理知識運用的能力以及剖析問題的能力會得到不斷提升，使學生在參與課堂學習之后獲得較強的綜合素養.

2.5 巧用信息技術，融入問題式教學模式

如果教師想要在開展物理課堂教學實踐環節中牢牢吸引學生的注意力，那么可以在這個環節中采用播放視頻的方式導入物理知識，以此來激發學生探索物理知識的好奇心，讓學生緊跟教師的課堂教學節奏，并在所看所想中深入探究相關物理知識.采用視頻導入的方式能夠給予學生視覺上的直觀沖擊，

此時教師再結合問題教學模式來推動學生的成長與發展.例如，教師在開展高中物理“萬有引力和航天”相關內容的教學時，教師可以先通過為學生播放視頻的方式為他們展示我國所取得的航天方面的成就，學生在觀看視頻中會啟迪自己的思維，探索物理與航天之間的關聯，而此時物理知識的學習也為學生的航天夢搭建了平臺.教師可以將學生劃分為不同的學習小組，讓學生以互相提問的方式去思考自己日常生活中或是參與課外活動時所產生的物理問題，學生在相互提問的過程中會快速找出物理問題的答案.當然也會存在難以獲得答案的物理難題，對于這些問題，教師可以引導以小組討論的方式進行思考探究.為學生創設問題

主題活動體現了以學生為中心的教學理念，同時也能夠融合先進的課堂教學模式，使學生在這種教學模式中不斷提升自己的思考能力.

總之，高中物理課程教學采用問題教學法可以讓學生更好地消化并理解課堂中所學的物理知識，并有效點燃學生探索物理學科知識的興趣.因此，高中物理教師在今后開展教學工作時，需要及時更新教學方法，在課堂為學生設計更多有趣的物理問題，讓每一位學生都在積極思考問題的過程中不斷提升自己的思維水平，并提高教師的物理課程教學質量與效率.

參考文獻：

[1]谷海躍，陳新華.促進高中物理深度學習的“問題鏈”策略研究：以“電表的改裝”教學為例[J].物理教學，2020，42（11）：25-28.

[2] 王遠虎.高中物理實驗問題解決的策略性知識教學過程設計：以“測定電源的電動勢和內電阻”教學為例[J].物理教師，2020，41（10）：31-34.

[3] 紀友喜.問題教學法在高中物理教學中的應用探究[J].才智，2020（15）：33.

[4] 徐青云.高中物理教學中創設問題情境的策略解讀[J].農家參謀，2020（12）：196.

[5] 葉澤輝.高中物理教學中問題教學法的應用對策分析[J].才智，2020（10）：176.

[責任編輯：李 璟]