中職數學教學促進學生專業發展的策略

摘 要：數學課程不僅是義務教育的基礎學科，也是職業教育的基礎學科.學習數學課不僅能夠完善學生的數學理論知識，而且能夠同步深化對專業課的理解.本文以“中職數學教學促進學生專業發展的策略”為題目，分析了中職數學教學促進學生專業發展的意義：有利于夯實學生的專業課基礎，有利于培養學生的邏輯思維能力，有利于培養學生堅韌刻苦的品格.提出了中職數學教學促進學生專業發展的策略：明確中職數學課教學的目標、數學課與專業課共同制定人才培養計劃、數學課與專業課共同溝通人才培養的內容.

關鍵詞：中職數學；教學策略；跨專業融合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0032-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：朱永慶，從事數學教學研究.

隨著市場經濟的迅猛發展，中職學校成為培養技術型人才的搖籃.數學作為中職教育的一門基礎學科，學好數學不但能夠提高學生的基本素質，還能夠同步深化對專業課的理解，同時能夠同步提升學生的職業技能和數學核心素養.因此中職數學教師在教學時，要引導學生充分認識到數學學習的重要性，并在教學中認真研究、深入挖掘數學的內在價值，培養學生的核心素養，促進學生品格心性的完善，引導學生樹立終身學習的觀念.

1 中職數學教學促進學生專業發展的意義

1.1 有利于夯實學生的專業課基礎

中職數學教學促進學生專業發展，有利于夯實學生的專業基礎.職業院校人才培養的目標，在于培養符合社會和崗位工作需求的專業技術人才.因此，各個專業畢業的人才，必須具備扎實的專業基礎知識.這也就意味著，各個專業畢業的學生專業基礎越是扎實和雄厚，就越是能夠實現專業知識的融會貫通，出色地完成課程學習目標和崗位工作內容.從而具備較高的崗位工作勝任力.相反，如果各個專業畢業的學生專業基礎學得不扎實，那么學生無論是在日常專業課內容學習的過程中，還是往后在應對崗位工作的過程中，很難做到舉一反三，因此，夯實學生的專業課基礎至關重要.而數學課程作為職業教育的一門基本課程，可以說是學好各個專業課的基礎.原因在于數學課是一門與生活與各個行業緊密相關的學科，并且數學課在學習的過程中，要求學生有較強的邏輯思維能力和嚴密的計算能力，還要求學生有克服困難的精神.所以，在職業教育教學的過程中開展數學教學，學生在數學學習過程中所了解到的數學知識，可以與專業課內容相結合，加深對于專業課理論知識的了解.與此同時，在數學課程學習過程中所培養的邏輯思維能力，也有助于學生在專業課學習過程中進行深層次和嚴密的思考.另外，數學課是一門難度較大的課程，學生在學習的過程中所培養的克服困難的精神，也有助于推動學生在專業課學習過程中不畏艱難，堅持到底.

1.2 有利于培養學生的邏輯思維能力

中職數學教學促進學生專業發展，有利于培養學生的邏輯思維能力.邏輯思維能力是任何一個學科在人才培養過程中，都需要去重點培訓的能力.對于職業院校的理科專業而言，培養學生的邏輯思維能力，能夠幫助學生更好地去學習專業課的知識，并且在專業行業領域內有更深的造詣.對于職業院校文科專業而言，培養學生的邏輯思維能力，能夠幫助學生在學習專業課知識的過程中，將千頭萬緒的碎片化知識進行整合和歸類整理，幫助學生打造科學的理論學習體系.可以說，邏輯思維能力是一項極為重要的能力，能夠促進學生更好地學習專業課.邏輯思維能力通過影響學生的語言表達能力、學生的業務能力等等，進而影響學生在專業課學習上的深度，以及影響學生在未來崗位工作中的發展前景.因此，關注學生邏輯思維能力的成長，必不可少.基于此，數學課程教學是一門對學生邏輯思維能力要求極高的學科，那么在職業院校數學課教學的過程中，數學知識體系和思維方式教學，都有利于學生邏輯思維能力的發展，幫助學生結合個人的情況，完善個人的邏輯思維體系，從而促進學生專業學習.

1.3 有利于培養學生堅韌刻苦的品格

中職數學教學促進學生專業發展，有利于培養學生堅韌刻苦的品格.堅韌刻苦的品格是任何一個行業和工作崗位都需要的良好品質，并且對于職業教育尤為重要.職業教育的目標是為社會發展培養高素質和高水平的專業技術人才，為行業的發展培養藍領工人.因此，就職業教育這一人才培養的目標，堅韌刻苦的品格是人才培養過程中必不可少的內容.學生越是吃苦耐勞和踏實肯干，越是能夠勝任崗位工作，并且勇于克服崗位工作中所遇到的困難.如果學生吃不了苦，在崗位工作中或日常的學習中，遇到一點困難就退縮，那么學生注定無法適應行業和承擔崗位工作內容.然而，中職學校數學專業課程的開展，從某種意義上來講，能夠培養學生吃苦耐勞和堅韌刻苦的品格.這主要是由于職業院校的學生大部分情況下學習能力會相對比較弱，而數學課又是一門相對難度較高的學科，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困難和問題.如果學生能夠較好地完成數學課的學習，獨自完成和克服數學課學習過程中遇到的各種困難，那么學生堅毅刻苦的品格也會得到培養，從而促進學生專業發展.

2 中職數學教學促進學生專業發展的策略

2.1 明確中職數學課教學的目標

中職數學教學促進學生專業發展，要明確中職數學課教學的目標.數學課教學的目標是數學課教學最終所要達到的效果，數學課教學的目標，引導著數學課教學方案的規劃和整個教學計劃的開展.尤其是對于職業教育而言，數學課教學目標不應該限制在完善數學知識體系，更應該關注數學教學對于專業發展的促進作用.簡言之，數學課教學目標如果足夠清晰明確，并且與專業教學相關，那么數學課教學越能夠發揮推動專業發展的作用.如果數學課教學的目標不夠明確，并且沒有實現與專業課教學的融合，那么職業教育數學教學對于專業教學的促進作用，便沒有那么明顯.

因此，明確中職數學課教學的目標，要從以下幾個方面出發：首先，要突出數學課教學促進專業教學的目的，明確規定數學教學服務于專業教學，明確數學教學重點在于完善學生的專業理論知識體系和促進學生專業發展.其次，結合專業課教學的特色以及專業課教學的重點內容，明確數學教學應該重點關注的數學模塊教學內容.并且，這些數學模塊教學內容應該與專業課教學內容聯系密切.最后，明確數學課教學的重點目標是培養學生的數學核心素養，關注學生學習能力以及學習品格的培養，實現學生學習能力的跨學科發展.

2.2 數學課與專業課共同制定人才培養計劃

中職數學教學促進學生專業發展，要實現數學課與專業課共同制定人才培養的計劃.要想發揮中職數學教學促進專業教學和學習的目的，最重要的就是要實現數學教學與專業教學的齊頭并進.簡言之，數學教學與專業課教學要共同制定人才培養規劃、共同制定人才培養的計劃、共同培養學生跨學科學習的能力.如果學生在學習專業基礎知識的時候，能夠跨學科借助數學知識理解專業課知識，那么學生就更容易理解專業知識的具體內容，從而在專業課學習的時候，學習的壓力和負擔就會減少.如果學生在學習專業基礎知識的時候，遇到了有需要利用數學知識去解決的問題，卻不能夠跨學科借助數學知識去理解專業課知識，那么學生專業課學習難度就會增加，不利于學生專業課學習的深入發展.

因此，中職數學教師在進行數學課教學的時候，要有意識地服務于專業課教學的發展，結合專業課的教學內容，開展數學教學.在此基礎上，數學教師與專業課教師共同制定數學教學的人才培養計劃.首先，數學教師應該與專業課教師共同梳理學習內容，將專業課與數學課的教學模塊進行整體的歸納，從而實現數學教師與專業課教師雙向了解兩門課程的基本情況及關聯知識點.其次，數學教師與專業課教師共同制定、商討數學課與專業課的教學計劃，共同安排數學課與專業課教學進程，爭取能夠實現專業課與數學課相關聯教學內容進度同步，保證學生在學習專業基礎知識的時候，能夠很方便的利用到近期學習的數學知識.另外，如果專業課學習需要相關數學知識作為支持，但是數學課本缺乏相關數學知識，數學教師要有計劃地去擴展學生的數學知識學習內容，從而為學生專業課的學習提供支持.

2.3 數學課與專業課共同溝通人才培養的內容

中職數學教學促進學生專業，還要做到數學課與專業課共同溝通人才培養的內容.中職數學課程教學的內容才是數學教學的重點，數學課程教學內容決定了學生最終的數學理論知識體系.數學課教學的內容，越是細致并符合專業課的需求，那么數學課促進學生專業學習發展的作用越大.相反，數學課教學內容與專業課教學的內容不相關，那么學生很難利用數學知識去舉一反三解決專業問題.

為了能夠更好地實現數學課與專業課共同溝通人才培養內容的目的，應該從以下幾個方面出發：首先，數學教師除了要掌握數學課基本的教學內容外，還要去充分地了解專業課的教學知識，對學生所學習的專業課有一定程度的掌握.從而在開展日常教育教學活動的過程中，將數學課的教學知識與專業課的教學知識相結合，進行教學.其次，數學教師可以開展日常數學的專業化教學.這也就是說，數學教師在講解具體數學知識的過程中，如果需要結合具體的案例去講述數學知識，數學教師可以為學生舉與專業課教學內容相關的例子，讓學生利用數學知識解決專業崗位工作中遇到的問題.這種數學課教學的內容和方法，能夠加深學生對數學知識的理解，并且能夠幫助學生實現知識的遷移，有利于學生更好地去理解專業課的知識，促進學生專業發展.當然，數學教師也應該將數學課的教學進度和教學的內容時常反饋給專業課教師，讓專業課教師能夠對學生當下的數學學習情況有一個了解，從而方便專業課教師開展日常教學.

中職數學教學應該符合職業教育的目標，滿足培養專業技能人才的目的.因此，數學教學應該結合專業課教學的內容，將數學知識與專業課的知識進行整合，幫助學生利用數學知識解決專業學習的問題，實現舉一反三.

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[責任編輯：李 璟]