“四位一體”引導(dǎo)下的高職畢業(yè)生就業(yè)路徑優(yōu)化

□黃美益 盧喜朋

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)需求日益增加，引入“四位一體”是極具現(xiàn)實(shí)意義的。為解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，需要充分發(fā)揮高職畢業(yè)生的自主性。為完成高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，高職院校、教師、社會(huì)缺一不可。首先需要打破傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，建立一個(gè)以高職畢業(yè)生為中心，政府、社會(huì)、高職院校、家庭“四位一體”的就業(yè)互動(dòng)機(jī)制是優(yōu)化高職畢業(yè)生就業(yè)的可行之策。畢業(yè)生可以運(yùn)用“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)進(jìn)行就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，以提高高職院校就業(yè)工作效率，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，高職院校也可以通過(guò)該平臺(tái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行就業(yè)信息反饋和就業(yè)評(píng)估。基于此，本文對(duì)“四位一體”引導(dǎo)下的高職畢業(yè)生就業(yè)路徑優(yōu)化進(jìn)行探究。

一、“四位一體”引導(dǎo)下的就業(yè)機(jī)制

“四位一體”是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會(huì)建設(shè)的“四位一體”，這樣做便于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，同時(shí)還可以互動(dòng)、互通，就業(yè)工作各層次緊密聯(lián)系。人才市場(chǎng)的需要得到充分滿足的同時(shí)，具體構(gòu)建模型如下圖1 所示：

圖1 “四位一體”就業(yè)信息平臺(tái)框架

二、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)辯證性、多角度解析的概念，一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)都可以與之發(fā)生聯(lián)系。就高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)質(zhì)量可以通過(guò)職業(yè)能力發(fā)展、工作待遇、環(huán)境3 個(gè)維度來(lái)衡量，更直接地可以通過(guò)報(bào)酬或收入情況的優(yōu)劣程度來(lái)評(píng)價(jià)。因此，高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、工作崗位、人才培養(yǎng)這三種角度也可以評(píng)判。從高職畢業(yè)生人才培養(yǎng)方面來(lái)看，可以通過(guò)高職畢業(yè)生工作內(nèi)容與培養(yǎng)方向以及教育水平的適配與否來(lái)衡量。對(duì)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)構(gòu)建的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從未停下腳步，但至今每一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都不能同時(shí)滿足系統(tǒng)、統(tǒng)一、可操作這三大特性。但大都涵蓋高職畢業(yè)生對(duì)薪酬水平、工作滿意度、福利待遇、專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)保障等。

高職畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中十分重視職業(yè)未來(lái)發(fā)展空間，超過(guò)二分之一的高職畢業(yè)生認(rèn)為即使工資待遇低、工作條件差，只要職位有發(fā)展?jié)摿投伎梢越邮堋?019 年，某中國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告顯示其平均月收入為4295 元。高職畢業(yè)生以及家長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)問(wèn)題最為關(guān)心的就是工作待遇，這也真實(shí)展現(xiàn)了就業(yè)質(zhì)量的高低。工作環(huán)境則包括單位性質(zhì)、工作時(shí)間以及氛圍，是另一就業(yè)指標(biāo)。滿意度對(duì)于企業(yè)單位給予的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職業(yè)潛在發(fā)展前景、工作潛在晉升空間三個(gè)不同指標(biāo)的變化趨勢(shì)基本一致，這是就業(yè)指標(biāo)內(nèi)在相關(guān)性的體現(xiàn)，這些就業(yè)可以產(chǎn)生協(xié)同作用，共同決定了就業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展。職業(yè)能力發(fā)展又可以分為工作單位發(fā)展前景、晉升空間、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。高職畢業(yè)生在某一單位工作時(shí)間的長(zhǎng)短是就業(yè)穩(wěn)定性直觀反映。頻繁跳槽最主要的原因之一就是對(duì)工作現(xiàn)狀的不滿意，就業(yè)不穩(wěn)定會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極作用，就業(yè)質(zhì)量隨工作穩(wěn)定而增高。高職院校最主要的工作就是人才培養(yǎng)，高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與人才培養(yǎng)息息相關(guān)。德育教育、頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)、學(xué)生管理體制機(jī)制等人才培養(yǎng)三要素可以直接影響就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)院校相較于本科學(xué)校，在高職畢業(yè)生與就業(yè)崗位聯(lián)系緊密程度上有巨大優(yōu)勢(shì)。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題及原因分析

（一）存在問(wèn)題

1.就業(yè)率與滿意度。高就業(yè)率和低滿意度理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職教育一直以來(lái)奉行的理念。因?yàn)閷⒅匦姆旁趰徫宦殬I(yè)技能培養(yǎng)，在用人市場(chǎng)深受歡迎，就業(yè)率“居高不下”，一直維持在90%左右。可是高就業(yè)率下，高職院校學(xué)生中對(duì)就業(yè)情況滿意的人數(shù)甚至達(dá)不到一半。在就讀人數(shù)顯著增加后，高職院校并沒(méi)有將資金更多地投入實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，這也導(dǎo)致高職畢業(yè)生課堂所學(xué)不能及時(shí)地付諸實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)滯后是主要因素之一，在校期間是就業(yè)能力形成的關(guān)鍵，通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和積累，高職畢業(yè)生才能形成就業(yè)能力這一綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與學(xué)生人數(shù)存在差距，高職畢業(yè)生就無(wú)法彌補(bǔ)自身不足，專業(yè)技能與崗位工作要求不適配，也就無(wú)法提升自己的就業(yè)幸福指數(shù)。同時(shí)高職院校與企業(yè)關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家較晚，不能實(shí)際指導(dǎo)高職畢業(yè)生，對(duì)高職畢業(yè)生的幫助十分有限。目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作層次不高，當(dāng)代企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生技能的需求理解有誤，在當(dāng)前多邊主義的就業(yè)環(huán)境難以滿足高職畢業(yè)生的就業(yè)需求，技能訓(xùn)練有名無(wú)實(shí)，高職院校教學(xué)改革刻不容緩。高職畢業(yè)生大多專業(yè)理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐卻無(wú)從下手，不能與崗位的技能要求相匹配。就業(yè)指導(dǎo)課如今雖然已經(jīng)成為高職院校學(xué)生在校期間的必修課，但并不意味著每個(gè)高職畢業(yè)生都擁有清晰健全的職業(yè)規(guī)劃，個(gè)人興趣喜好在部分高職畢業(yè)生心中占據(jù)重要地位，不充分的崗位認(rèn)識(shí)來(lái)決定去不去工作，不專業(yè)的行業(yè)風(fēng)評(píng)以及社會(huì)輿論導(dǎo)致了不清晰的就業(yè)方向。而簡(jiǎn)單地將高就業(yè)率奉為追求，卻對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中人才的需求與短缺缺乏敏銳度的高職院校，一味要求學(xué)生盡快就業(yè)，沒(méi)有將“應(yīng)用型”奉為第一要義，使得高職畢業(yè)生本就不清晰的就業(yè)方向認(rèn)知更加模糊混亂。對(duì)就業(yè)抱有高期待值的高職畢業(yè)生往往會(huì)存在羊群效應(yīng)，盲從心理十分嚴(yán)重，使得專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配狀況時(shí)有發(fā)生。

2.離職率高。目前高職畢業(yè)生往往物質(zhì)條件優(yōu)越，因而眼高手低，又備受父母師長(zhǎng)的呵護(hù)，過(guò)于理想化的高職畢業(yè)生找不到合適的工作。責(zé)任意識(shí)淺薄，自我認(rèn)知混亂，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的敏感度和洞察力較低，對(duì)吃苦耐勞的精神嗤之以鼻，但是對(duì)就業(yè)抱有高期待值。剛就業(yè)的高職畢業(yè)生往往追求待遇以及工作環(huán)境較好的工作，但高職畢業(yè)生的學(xué)歷和能力卻并不匹配，這也是離職率高的成因之一。

（二）原因分析

1.觀念陳舊。大部分高職院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容從未改進(jìn)，理論授課仍然是課程的主要組成部分，千篇一律又與學(xué)科發(fā)展前沿相去甚遠(yuǎn)的課堂內(nèi)容，即使是教師也有缺乏技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。部分用人單位缺乏勇氣選用高職畢業(yè)生，將高職學(xué)生比普通高校學(xué)生差的觀念刻在腦中，思想禁錮又不知道與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)上不合理的職業(yè)歧視比比皆是，這些選才方面的偏執(zhí)造成高職畢業(yè)生的就業(yè)困難，但事實(shí)上高職畢業(yè)生擁有更加優(yōu)秀的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，部分高職畢業(yè)生也理想化地不愿意從事一線生產(chǎn)工作，使得社會(huì)忽視培養(yǎng)“技能型、實(shí)用型”人才。高職畢業(yè)生教育是培養(yǎng)從事技術(shù)型和生產(chǎn)管理工作人才的關(guān)鍵。用人單位的思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)該受社會(huì)階層或傳統(tǒng)禁錮思想的影響，在重視“高學(xué)歷”人才的同時(shí)，應(yīng)該“因地制宜”地重視不同崗位需要。高職院校也要積極主動(dòng)地關(guān)注市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求，并對(duì)高職畢業(yè)生的培養(yǎng)方式做出相應(yīng)改進(jìn)。

2.就業(yè)認(rèn)知不健全。我國(guó)高職院校往往存在就業(yè)指導(dǎo)工作滯后的現(xiàn)象，缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，即使就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)成為必修課，但高職畢業(yè)生得到的幫助有限。高職院校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃以及清晰的職業(yè)定位是必不可少的。有些處于經(jīng)濟(jì)落后的艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層崗位，崗位工作環(huán)境和待遇相對(duì)較差，在高職畢業(yè)生中不受歡迎。高職畢業(yè)生往往將大城市和熱門(mén)企業(yè)定為首選，但相對(duì)于本科院校的畢業(yè)生欠缺一定工作競(jìng)爭(zhēng)力的高職院校畢業(yè)生很難找到崗位。對(duì)高收入行業(yè)企業(yè)以及一線城市趨之若鶩卻根本無(wú)從就業(yè)。而發(fā)展較慢的艱苦行業(yè)無(wú)人涉足，三四線城市不愿深入，更不想進(jìn)入小微企業(yè)打拼，這些都是高職院校學(xué)生就業(yè)認(rèn)知不健全的體現(xiàn)。

四、“四位一體”引導(dǎo)下的高職畢業(yè)生就業(yè)路徑優(yōu)化

（一）開(kāi)創(chuàng)新型多元化辦學(xué)模式

研究各行業(yè)人才需要，積極獲取、整合異質(zhì)性資源，需求量多少?zèng)Q定了高職院校人才培養(yǎng)的方向和數(shù)量，探索多樣化辦學(xué)形式，擁有聯(lián)動(dòng)高校-產(chǎn)業(yè)園區(qū)的勇氣，開(kāi)創(chuàng)校企一體化的新型多元化辦學(xué)模式，更要求強(qiáng)化高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能。升級(jí)改造大型綜合實(shí)踐基地是高職院校人才培養(yǎng)的必要手段，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高職畢業(yè)生就業(yè)的前提是健全的硬件設(shè)施。

（二）利用就業(yè)指導(dǎo)

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在大一學(xué)年將要面臨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了使高職院校學(xué)生有積極的態(tài)度以及明確的方向，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以有充足的時(shí)間對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行計(jì)劃，幾乎每一位高職院校畢業(yè)生都經(jīng)歷過(guò)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。當(dāng)高職院校學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年時(shí)，學(xué)生需要了解現(xiàn)有的國(guó)家就業(yè)政策，收集本專業(yè)的就業(yè)信息，探究所學(xué)專業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)供需狀況，使學(xué)生有足夠的信息資源深刻理解自身能力的不足與優(yōu)勢(shì)，確保高職院校就業(yè)學(xué)生擁有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)高職院校學(xué)生邁進(jìn)大三學(xué)年，求職面試技巧就應(yīng)該成為他們的必備技能，要對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。德育培養(yǎng)一直是高職院校工作的重中之重，每一位從高職院校畢業(yè)的技能型人才都應(yīng)該擁有“工匠精神”這種美好品質(zhì)。高職院校也致力于讓每一位畢業(yè)生都擁有“工匠精神”，使學(xué)生逐漸將“工匠精神”轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所高職院校教學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，也是高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果想實(shí)現(xiàn)高水平高質(zhì)量的就業(yè)就離不開(kāi)人才培養(yǎng)水平的提升，只有培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才，才能進(jìn)一步達(dá)成高職院校高質(zhì)量就業(yè)。如果想提高高職院校的人才培養(yǎng)水平，最根本的方法就是加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家和高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)任職，獲得所教專業(yè)的最新市場(chǎng)需求信息，再將所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與需求信息運(yùn)用到高職院校教學(xué)課程當(dāng)中，這樣才能更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生，提高高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力與就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

“四位一體”的高職畢業(yè)生就業(yè)路徑優(yōu)化是正確的選擇，優(yōu)化過(guò)程可以使各方力量得到有機(jī)結(jié)合，是政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等四個(gè)主體共同努力協(xié)同作用的結(jié)果，本文在有效解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，可為高職院校的人才培養(yǎng)模式改革提供新思路。