高職院?；鶎狱h組織引領“三全育人”實踐路徑探析

李曉堂　吳珊珊　詹峰

一、黨建領航，強領導，重規劃，打造全員育人新隊伍（一）加強全員育人組織領導

高校黨委對于學校發展、育人合力的形成有非常重要的作用，堅持黨建領航，將“三全育人”納入到學校發展戰略規劃中，融入辦學治校的各個環節。組建以黨委書記擔任組長的思想政治工作領導小組，把握對學校意識形態工作的領導權。堅持黨的領導核心地位，緊密團結全體工作人員，凝聚育人合力，落實立德樹人的根本任務，將“為黨育人”和“為國育才”相統一，在總體上確立學?！包h建領航·三全育人”整體框架，構建“縱向全鏈接、橫向全覆蓋、全校一盤棋”的協同育人大格局。加強基層黨組織建設，發揮好基層黨支部書記“雙帶頭人”作用，把握好三全育人工作的方向與實質。

（二）強化全員育人制度保障

全面推進黨建領航依法治教，按規施教，制定落實《中共中央 國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《教育部等八部門關于加強構建高校思想政治工作的意見》等實施辦法，明確工作任務和落實主體責任。結合高職院校實際，堅持黨建領航，育人為本的理念，制定符合校情、學情、師情以及高職學生認知特點的《三全育人導師實施管理辦法》，建立健全協同育人工作機制與工作規范，確保黨建領航下“三全育人”各項工作有章可循、有據可依。

（三）優化全員育人隊伍建設

調動全體教職員工的積極性，構建好一支全方位的育人團隊，抓好思政課程的主渠道，同時利用好第二課堂、社會實踐等育人平臺，以滿足育人需求為目標，根據不同育人需求以及發揮專業教師的特點，形成書記、院長帶頭講授“思政第一課”，組建有“思想政治導師”“學業導師”“技術技能導師”“職業與就業導師”“創新創業導師”“行企導師”“人生導師”等不同類型的導師育人隊伍，使學校領導、中層干部、專任教師、輔導員（班主任）、管理服務人員在日常教學、科研、管理、服務工作中發揮不同角色的作用，切實構建起全員參與的育人格局，實現“多元素”聯動，“多智能”培養。

（四）凝聚全員育人校企社合力

立足職教特色，充分帶動和發掘合作企業德育資源，引導鼓勵建立校企德育實踐基地，加強學生在企業實習實訓中的德育工作，將職業道德、職業精神、工匠精神、勞動精神貫穿到學生的實習實訓等實踐過程中。加強與社區的聯系，充分發掘社區資源，共建黨群服務中心，引領學生積極服務社區、貢獻青春力量。加強家校聯動，對于經濟困難學生及心理健康問題學生精準關愛，多渠道幫扶，實現家校共育。

二、黨建領航，全覆蓋，多維度，著力構建全程育人新閉環“黨建領航·三全育人”年年有重點，全程有主線。以高職學生需求為導向，結合學業情況和就業情況，構建服務全程的個性化育人體系，實現了從職業生涯規劃到實現全覆蓋，從就業意識到就業能力全覆蓋，從在校時到畢業后全覆蓋，見圖1。

（一）開展適應性教育

新生的適應性教育對健全學生人格和培養優良品德起著基礎性作用。因此，聚焦新生入學教育，利用迎新報到、入學軍訓、專業認知、主題教育、精神引領等形式，加強愛國主義教育，弘揚優秀傳統文化教育，重點培育學生的理想信念，引導和教育學生形成愛黨、愛國、愛人民、榮校、榮家、榮集體的情感。開展全方位的思想政治教育、理想信念教育、專業認知教育、工匠精神教育和創新創業教育，提升學生創新創業的能力，激發學生的內驅力，促進自我發展。

（二）培養責任意識

在發展階段，要深入學生各個場域，進行大眾化、日?；?、生活化、朋輩化等責任意識的常態化教育，將責任意識的培育作為青年大學生成長的重要途徑，教育學生深度分析歷史規律、全面了解國內外最新形勢、客觀認識現實世界、把握新時代的發展機遇，體現新時代的責任擔當。通過社團活動、科技比賽、技能大賽，不斷提升學生對專業、崗位的認知。用好實踐平臺、網絡育人平臺，注重學生實踐能力、創新能力的培養。組織學生參與志愿活動，激發學生作為青年大學生的責任感。

（三）培養就業能力

在畢業選擇階段，強化學生的就業認知和職業規劃。根據職業教育的類型教育特點，結合職業教育所在區域經濟和社會發展的有利資源，深入推進校企融合和產教融合，形成類型化、信息化、個性化的就業育人體系。不斷加強就業教育，結合就業形勢和就業政策，開設相關就業課程和專題講座，提升學生就業觀念與職業適應教育，鼓勵學生實習就業鏈條式發展，深入行業和企業，幫助學生畢業實習和就業實踐進行專訪拓崗。從學生報考技能證書開始，開展全方位的心理疏導、專業指導、實訓模擬體驗、競賽指導等，多渠道全面提升興趣和能力，提升畢業生職業核心能力和職場綜合素養。利用院校兩級校園招聘會，學校大數據平臺、就業官網、短視頻運營號、微信公眾號等新媒體，引入優質企業資源，開展線上線下就業指導服務和就業能力培養，推動學生畢業就業精準對接企業需求，實現了畢業選擇階段精準育人。

（四）做好跟蹤性服務

學生畢業后，要持續做好跟蹤性服務。通過實地考察走訪、會議座談、調查問卷等方式，與畢業生及其所在用人單位進行溝通交流，了解畢業生和用人單位的滿意度，特別是學校開展人才培養、技術技能、就業服務等方面的意見和建議。通過對畢業生和用人單位的回訪，可以了解全程育人過程中的優勢資源和不足短板，便于不斷修正全程育人的具體內容和形式載體，為全面可持續幫助學生就業服務和職業發展提供了有效的信息依據。

三、 黨建領航，多課堂，優載體，全面推進全方位育人新格局三全育人是一項系統工程，涉及學校工作的各個方面各個環節，需要舉全校之力共同推進，需要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等多方面的育人功能，建設好校內外“四個課堂”，切實構建“一體化育人體系”，見圖2。

（一）黨建領航，強化思想引領

堅持黨委在學校改革發展中的“把方向、穩大局、抓落實”的核心領導作用，應當強調學校黨委對學校各個部門“黨建領航·立德樹人”工作的充分支持，發揮好統籌全局、協調各方的作用。全面加強黨的領導，完善黨建領航與思政工作領導機制，優化黨政聯席議事規則，將黨建與學校育人同部署、同落實、同考評。進一步開展黨建示范創優工作，爭取建立“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，形成“一學院一品牌，一支部一特色”的品牌活動，以黨建引領育人工作。

（二）黨建領航，建設好三全育人“第一課堂”，統籌推進課程育人

高校思政課是青年大學生思想政治教育的主要陣地，要切實改變以往思政教育的僵化刻板形式，應當深入挖掘專業課程當中所蘊涵的德育因子，充分將思想政治課程理論教育與專業課程有機融合，形成協同發展模式，構建“大思政”專業課程體系。

一是發揮思政課主渠道作用。深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。健全黨政領導干部講黨課常態化機制，主要黨政負責同志每學期至少給學生講授2個課時思想政治理論課。定期開展習近平新時代中國特色社會主義思想主題宣講活動。舉辦“大學生講思政課”活動，探索線上線下、課內課外有機融合、互相促進的思政課教學模式。打造特色思政課，邀請校企行業專家，各方面英雄模范人物進校園講思政課。

二是全面推進課程思政建設，課程思政進大綱、進教案、進課堂。實施課程思政“培優計劃”，系統梳理各門專業課程所蘊含的思政教育元素，制定人才培養方案、教學標準、教學指南，明確所有教師、所有課程都承擔立德育人責任，建立各類課程和思政課程同向同行機制，形成協同機制。

三是建設一批賦能大學生素養的“金課”。特別是提高大學生思想道德修養、心理健康素養、勞動素養、人文素質、科學精神、法制意識、國家安全意識的特色課程，并將這批有特色的課程內容與體育、美育、勞育類課程深度融合貫通，賦予思政內涵，幫助學生在體育鍛煉中享受運動、增強體能、健全人格、錘煉意志，在美育教學中提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創造創新活力。

（三）黨建領航，創新三全育人“第二課堂”，統籌推進活動育人

注重課內課外協同育人。要切實改變高校思政教育“兩張皮”的現象，要不斷打通課上課下的壁壘，課堂內側重知識育人，課堂外要側重實踐育人，有效整合課堂內外資源，實現大學思想政治素養以及個人能力的綜合發展。

一是組建科技社團聯盟，開展科技創新活動，發揮科研育人的功能，加強學術誠信建設，將思想引領貫穿至項目全過程。舉辦高職學生“青春有我”創新創業大賽、“挑戰杯”科技大賽等，引領師生堅持以科技創新服務區域經濟社會發展，倡導技高為榮、技術報國的思想觀念和價值追求。

二是發揮文化育人功能，創建良好的第二課堂育人環境。持續開展文化校園建設，發揮校園景觀、校園精神、校史校訓校歌的文化價值，形成積極向上的文化育人環境。通過傳統文化基地的建設，傳播中國傳統優秀文化，踐行社會主義核心價值觀。弘揚勞模精神，在師生中樹好典型，宣傳好典型，學好典型，發揮好模范育人的作用。利用好重大紀念日契機開展革命主題教育活動，弘揚紅色精神，傳承紅色基因，賡續共產黨人的血脈。結合黨史學習教育創新開展特色活動，用生動活潑的形式讓黨史學習入腦入心，推動黨史學習向縱深拓展。

三是深入開展活動育人，用紅色思想武裝頭腦，用運動鍛煉體魄，用美感教育陶冶情操。創新思想政治教育理念，舉辦“紅色運動會”，將體育運動與思政教育相結合，把立德樹人融入活動中，在厚植愛國主義情懷上下功夫；將中國傳統文化融入學生活動中，舉辦旗袍大賽、詩經誦讀活動，傳承中國經典文化精神，傳播精神豐富的優秀傳統文化產品，創新思政教育手段，促進以文化人、以文育人；在學生活動中挖掘學生自身潛力，開展陽光健康成長創意熒光夜跑活動，達成“健全心靈·健康體魄”的教育效果，將社團活動和心理健康教育課程實踐相結合，成立校心理健康中心心理訓練營，推動學生文體活動實現“美育”與“心育”深度融合。開展不負春日好食光——美食作品征集活動、勞動教育實踐作品征集大賽等勞動教育主題系列活動，讓學生樹立正確的勞動觀，體驗到勞動最光榮的快樂和滿足。

（四）黨建領航，打造好三全育人“第三課堂”，扎實推動實踐育人

突出黨建領航的思想價值，將黨建引領貫穿到社團實踐、志愿服務、社區實踐、暑假三下鄉實踐等的過程之中，把思想政治表現作為其中一項基本要求。通過每學期的實訓月、科技社團活動、2188創客空間項目、創業園孵化項目等，深化實踐育人機制。推動專業課實踐教學、社會實踐教學、創新創業教育活動、志愿服務、軍事訓練等載體有機融合，形成實踐育人統籌推進格局。與社區共建大學生黨性提升基地，成立黨員志愿者服務隊，參與社區建設，工作內容包括但不限定于協助企業黨員人數統計及相關資料錄入、走訪周邊了解環境衛生記錄在案、協助社區完成相關志愿活動會務工作等等。

（五）黨建領航，創建好三全育人“第四課堂”，創新推動網絡育人

用黨的理論武裝占領大學生網絡新陣地，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想引領網絡陣地內容建設，推動網絡育人走深走心走實，不斷開創網絡思政育人新格局。明確網絡育人的思政內容，不斷優化網絡思政教育平臺，開展大學生講黨史、五四青年說等活動，將優秀的作品在教育平臺上傳播，開發大學生網絡思政的新領地。重視網絡文明建設，加強師生網絡素養教育，開展大學生網絡文化節、做個文明的網民等活動，增強學生的網絡安全意識，養成文明上網好習慣，形成和諧的校園網絡氛圍。重視全國高校校園網站聯盟作用，積極參與高校思政工作網、易班網和中國大學生在線全國共建，發揮新媒體的育人作用。

四、黨建領航，建體系，重評價，保障三全育人新成效以“十大育人”體系為基礎，系統梳理校內外各個育人群體、不同崗位的育人要素，并將其作為育人的職責要求和考核內容的重點指標，同時貫穿落實于制度設計和實踐操作的各個環節。推動學?！叭恕惫ぷ髦贫然?，推動全校教職員工將工作重點落在“黨建領航·三全育人”的實效上。堅持建設指標合理、方法科學、內容全面的三全育人評價體系，以育人結果為導向，同時與育人過程相結合，形成可提升的循環評價機制。

（一）構建以高質量培養人才為目標的評價體系

構建以育人為導向的三全育人導師評價體系。通過充分發掘各群體、各崗位的育人元素，建立“黨建領航·三全育人”的崗位職責要求和考核內容，完善考核評價辦法，推行師德考核負面清單制度，在相關的人事管理檔案中建立健全“立德樹人”“師德一票否決”評價體系和約束機制，推進實現全員育人。構建院校兩級“三全育人”工作指標體系，完善“三全育人”工作績效考核和問責機制。結合學校發展實際，進一步細化建設標準和指標任務，明確責任分工，制定線路圖、時間表、責任人，完善過程評價和結果評價相結合的實施機制，作為檢驗“三全育人”工作成效的重要指標，確?！叭恕惫ぷ魅〉脤嵭?。

構建以人才質量為目標的三全育人學生評價體系?；趯W生教育的全過程培養，對學生進行綜合性測評，內容包括：思想政治素質評價、學科專業素質評價、實踐能力和科研創新素質評價等全方位的綜合評價。思想政治素質測評以思想政治表現為主要考核指標，包含道德素養、文明素養等。學科專業素質評價以學生日?？荚嚦煽優橹?，同時包含專業實踐成績、競賽、高端技能證書等。實踐能力和創新素質評價包含學科競賽、學習能力、學習成果、社會實踐等等。學生的三全育人綜合評價結果將作為評獎評優的評選依據，作為入黨入團的參考依據。

（二）重視多層次、重發展的評價功能

一是評價過程要講究科學性。對于學生的評價不但要重視學生的專業成績，還要考核學生的綜合實踐能力。對專業學科的成績，既要考核考試成績，也要考察日常的表現，尤其是上課期間以及學習過程中對于專業的理解和研究，都應該在評價過程之中有所體現。除了科學性之外，評價過程還應該讓任課教師在評價學生的過程中多有一些自主性，對于學生的素養的評價，如遵紀守法、人際交往、志愿服務、行為舉止等也應該作為評價指標之一，盡可能全方面將學生的在校表現情況呈現出來，形成在校期間完整的成長畫像。對于導師的評價，應以立德樹人為核心，要根據不同的導師類型，設定不同的評價指標。對于導師的評價，應該將結果性評價與過程性評價相結合，有效推動導師反思和規范教學過程，從而也推動教師自身成長。

二是評價主體要重視全面性，目前對于學生的素養評價多數是以任課教師或者輔導員為主體，過于單一?；凇叭恕钡娜珕T育人的大背景之下，評價主體應該也是全員參加，多方面評價，除了輔導員、任課教師，還應該將學生干部、社團組織負責人、學生本人都納入到評價主體之中，調整相對應的評價形式與比重，全面考核學生在校的表現。除此之外，高職學校的學生都需要完成畢業實習，都要到企業進行實踐，企業對于學生的評價也應該作為一個重要的參考指標，企業對于學生的工作能力、協調能力、人際溝通能力、組織能力、應變能力等做出科學正面的評價，是學校在校外職業素養的重要體現。企業的評價，對于學生本身以及學校未來人才培養，有非常重要的參考意義，切實提升評價結果的導向作用。

三是評價結果要有動態變化，形成良性循環。評價結果要重視育人導向，在評價過程中，要形成動態變化，評價者在給學生評價的同時應該注重探索發現學生的潛在能力，給予發展性指導。高職院校的學生特點是不夠自覺，缺乏自我規劃與自我提升的能力，通過動態的評價機制，建立起“評價結果——素質能力提升——再次評價”的良性循環過程，讓學生在接到評價結果的時候，能依據評價的科學指導，有改進提升的方向，真正提升自身的職業素養，為未來進入社會做好充分準備。

結語

堅持黨建領航，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，堅持黨對教育工作的全面領導，落實好立德樹人的根本任務，構建好一支全方位的育人團隊，將高職院校各個育人環節資源深度挖掘，將立德樹人全面覆蓋到課內課外、線上線下、行業企業、社會實踐環節，從育人的各個方面做好高職院校的思想教育工作，實現全員育人、全程育人、全方位育人。

參考文獻：

[1]梅紀萍，周蔣滸.三全育人：“五進五精”育人模式的路徑研究[J].中國職業技術教育，2020（13）：64-69.

[2]韋莉莉.“三全育人”在職業教育領域實施的理念與路徑[J].職業技術教育，2019，40（35）：73-76.

[3]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[4]姜雪. 高?！叭恕保簝群⒙窂脚c機制研究[D].河北師范大學，2021.

[5]劉承功.高校“三全育人”的核心要求、目標任務和實現路徑[J].思想理論教育，2019（11）：92-95+111.

[6]梁紫君. 高校思想政治教育“三全育人”機制研究[D].桂林電子科技大學，2020.

[7]茍建強. 基于立德樹人的高校“三全育人”路徑研究[D].重慶工商大學，2020.

[8]葛清清. “三全育人”的理論邏輯和實踐路徑研究[D].安徽工程大學，2020.

[9]寇光濤，岳敏，武鎰.新形勢下高?！傲⒌聵淙恕焙汀叭恕钡陌l展路徑研究[J].教育探索，2018（04）：84-88.

[本文系深圳市哲學社會科學規劃2022年度一般課題（課題名稱：黨建領航下高職院?！叭恕碧剿?，課題編號：SZ2022B027）研究成果，以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領的高職院校學生“立德樹人”研究（課題編號：SZ2018A008）研究成果。]

責任編輯魏家堅