基于工作室平臺人才培養模式創新與實踐

曾志明

工作室是培養學生專業技能、創新思維、團隊協作和創業精神的重要平臺。基于工作室平臺，通過項目化教學，深化校企合作和產教融合，激發學生的學習興趣，可使學校培養的學生更加適應社會的需要。筆者在多年研究與實踐積累的基礎上，通過對工作室起源與發展的梳理與分析，對基于工作室人才培養模式系列課題研究與實踐成果進行總結，提出了未來的創新思路。

一、工作室的起源與發展

基于工作室人才培養模式在國外已經有很長的歷史，到現在已經非常成熟。基于工作室的教學組織模式最早可以追溯到文藝復興時期意大利的作坊，涉及繪畫、雕塑、建筑等領域各種各樣的技法等。其核心思想就是“師傅帶徒弟”。

二十世紀初期，德國成立了包豪斯設計學院，明確提出了工作室教學組織模式，主要設置了金工、陶藝、紡織、木工等工作室，側重培養學生的創意思維、創作技能，以及觀察問題的敏感性和解決問題的能力。

這一教學組織模式從德國逐漸擴展到世界各個國家。每個國家都會根據本國產業和教育實際情況進行優化，豐富和發展其內涵與組織形式，形成各具特色的工作室教學組織體系。

在美國，無論是綜合性的，還是藝術類院校，都將工作室視為核心課程。它們注重職業能力培養，在產學研合作、管理模式創新、教學評價等方面富有特色。

法國藝術學院的工作室稱為“workshop”，側重學術研討；有一些面向低年級學生培養專業技能的工作室，學習時間約為1～2個星期，可以實現跨專業學生的交流。

英國創立工作室學校，系統化地設計“將學術學習與基于工作的培訓相結合”的教學理念，并嚴格貫徹實施，主要解決兩個方面的問題：一方面是青少年對學校和學習感到厭倦；另一方面是雇主抱怨學校畢業生無法適應真正的工作。

我國自20世紀 80年代開始引入工作室制的教學組織模式。經過多年的發展，形成了不同類型多樣化的工作室：有以學生為核心的創新工作室，以校企合作為重心的產教融合工作室，以教師為核心的名師工作室、技能大師工作室和職業生涯規劃咨詢工作室，以專業課程模塊教學為主線的工作坊。

二、基于工作室平臺人才培養模式研究與實踐的成果自2013年，筆者先后主持了廣州市教育科學規劃課題“基于工作室平臺，構建‘技能+創意藝術職業人才培養模式”、番禺區科技計劃項目“高職藝術設計人才培養模式創新研究與實踐”和廣東省教育教學成果獎培育項目“協同創新基于工作室人才培養模式應用推廣”等課題研究與教學實踐，分別從基于工作室平臺人才培養的理論研究和教學實踐，以及協同創新等不同層面進行了深入的探索與廣泛的實踐，取得了豐富的理論研究與教學實踐成果。

（一）基于工作室平臺人才培養模式的理論探索成果

在廣州市教育科學規劃課題“基于工作室平臺，構建‘技能+創意藝術職業人才培養模式”中，主要從理論層面研究創意工作室的建設、教學組織規律和日常運行規則，重點探索在不同設計專業領域，如何建設工作室平臺，如何借助平臺建設師生團隊，如何依托平臺引進項目教學，構建“技能+創意”的人才培養模式。

該課題的核心思想是：以創意工作室為平臺，搭建由教師、企業技術人員和學生共同組成的創意團隊，將模擬項目、競賽項目和企業項目三個層級的項目引入教學，在完成項目的過程中，培養學生的專業技能、創意思維和團隊協作能力。課題組成員從多個層面、多個專業角度公開發表相關學術論文12篇。

（二）基于工作室平臺人才培養模式的教學實踐成果

在廣州市番禺區科技計劃項目“高職藝術設計人才培養模式創新研究與實踐”中，側重將市教育規劃課題的理論研究成果應用于教學實踐。項目實施期間，在市教育局的大力支持下，獲得廣州市專項經費支持，建設了第一批涵蓋動漫設計、影視動畫、廣告設計、環境設計等多個藝術設計類專業的工作室，為教學改革實踐提供了保障。

經過3年多的研究與實踐，搭建了12個以教師為核心的工作室團隊，每年不斷動態更新學生成員，分別在各自的專業領域進行了教學改革實踐，取得豐富的、高水平的研究與實踐成果：完成8個專業調研報告；完成8個專業人才培養方案的修訂；公開發表論文9篇；公開出版教材6部；參加全國、省、市各項技能競賽獲獎50項；與企業合作開發項目31項。

（三）協同創新基于工作室平臺人才培養模式的應用推廣成果

在廣東省教育教學成果獎培育項目“協同創新基于工作室人才培養模式應用推廣”中，通過與廣州美術學院和廣州番禺職業技術學院兩個院校進行合作，重點探索工作室的協同創新，主要體現在三個層面：同一工作室成員的多專業協同，同一個項目的多個工作室的協同創新，同一個項目的多所院校、多個企業的協同創新（圖1）。

1.多專業融合協同創新

工作室的建構和人才培養過程，大多數情況都是以一個專業為邊界，工作室的教師和學生都源自于同一個專業，團隊結構不合理，項目實施存在困難，人才培養不太有利。打破多領域專業合作壁壘，實現一個工作室成員由多個專業教師和學生跨界組合，能充分發揮各自的專業優勢，相互補充，擴大視野，相互碰撞，強強聯合，既有利于工作室內教師和學生個體的成長，更能實現“1+1+……>N”的效果，促進基于工作室平臺培養出更多的優秀人才。

2.多工作室融合協同創新

在完成一些相對大型的項目時，有時候一個工作室的團隊，由于場地、設備、時間、能力和專業領域等方面的限制，難以獨立承擔并完成任務，則需要多個工作室的融合協同創新。學校提供給每個工作室的場地不會太大，通常只有10個左右工位。團隊成員的數量因此受到限制，導致一個工作室能承擔的項目一般都是小項目。遇到相對大型的項目時，只能通過與相關的工作室進行緊密合作，才能很好地完成項目任務，同時也通過項目的實施，在進一步培養學生專業技能的同時，開闊學生的眼界，培養跨團隊協作能力。

3.多主體融合協同創新

一方面，多主體（學校與學校、學校與企業）之間通常由于地理位置相隔較遠的原因難以開展合作；另一方面，每個主體都會有各自的優勢資源，非常需要開展多主體之間的協同創新。通過以相對大型的項目為紐帶，組建跨學校、跨專業、跨工作室的合作團隊，根據各自優勢進行分工，并在完成項目過程中進行反復的交流和探討，能夠不斷拓展思路，并不斷提升項目完成質量和水平，實現多贏的目標。

通過以上的理論研究與教學實踐，在三年多的時間里取得了以下幾個方面的成果：完成專業人才培養專題調研報告1份；完成專業人才培養方案1份；公開發表論文16篇；公開出版教材7部；參加或指導學生參加全國省市專業技能競賽獲獎16項；完成企業合作項目26個；創作一部時長26分鐘的微電影《騰飛的心》，在廣州（全國）大學生電影節中獲得原創微電影優秀獎，在廣東省專業文化大賽中獲得二等獎。

三、基于工作室平臺人才培養未來的創新思路為了適應我國教育改革與發展，更好地推進基于工作室人才培養模式的改革，根據多年探索與實踐，對未來工作室的發展提出以下幾個方面的創新思路。

（一）工作室內涵拓展

基于工作室人才培養模式隨著我國教育的發展也在不斷地發展。本項目旨在通過多個院校合作實踐，進一步深化基于工作室平臺人才培養模式的內涵建設，主要包括三個方面：一是由創意工作室向創新工作室和工作坊進行拓展；二是由“技能+創意”向“技能+創新”進行拓展；三是由藝術類專業向非藝術類專業拓展。

1.推進多形式創新工作室建設

通過上述工作室的起源和發展歷史的研究表明，工作室最初應用于繪畫和藝術設計教育領域，以創意工作室作為特征，后來逐漸拓展到工科、文科，以及其他學科領域，并且根據不同學科的特點和需要，演變成不同類型的創新工作室。

工作室的多樣性是我國院校在探索和實踐過程中形成的獨特結果，近年來，根據國家教育部、人社部的相關文件要求，設立了名師工作室、產教融合創新工作室、技能大師工作室和職業生涯規劃咨詢工作室等不同類型的工作室，部分專業設立了工作坊。不同類型的工作室既有共性，也有其自身的特色和側重點。

每個院校的師資水平、學生素質、資源條件、合作企業等方面各不相同，在推進基于工作室平臺人才培養模式時，必然根據自身的實際情況，選擇不同的工作室形式。

2.藝術類專業向非藝術類專業領域拓展

藝術類專業有自己的特點，非常適合借助工作室平臺培養學生。有很多非藝術類專業與藝術類專業有一些共同的特點，也適合借助工作室平臺培養學生。實踐證明，近年來，學院在市場營銷、國際貿易、財務會計、物流管理、旅游管理、商務英語等文科類專業，以及計算機網絡、電子商務、機電一體化、汽車檢測與營銷等專業領域，同樣可以很好地借鑒工作室平臺人才培養模式。

3.“技能+創意”向“技能+創新”拓展

基于工作室平臺的人才培養模式最初應用于創意類專業，主要是借助工作室平臺，通過創意項目實施過程培養學生的專業技能和創意能力。由于專業領域的拓展，很多非創意類的專業成功應用基于工作室平臺的人才培養模式，因此它的內涵也需要進行拓展，由創意能力培養拓展到創新能力培養。

（二）構建“開放、集成、高效”的協同創新機制

協同創新是現代社會的主流意識，由于協同創新需要相隔時空的多主體、多載體、多環境密切配合，在實施過程中遇到不少的障礙和現實問題，容易流于形式和口號。以共同合作完成項目為紐帶，構建“開放、集成、高效”的協同創新機制非常關鍵（圖3）。

（三）搭建創新與創業互通的橋梁

近年來，國家一直強調大學生的創新創業，將創新和創業緊密地聯系在一起，但由于專業工作室與創業基地分別歸屬于二級學院和創新創業學院管理，使得創新工作室與創業基地之間不能有機銜接。

將各類創新工作室都納入創新創業學院統籌管理，可以從制度設計、日常管理、場地管理、資產管理、人才培養管理等方面打通管理障礙，將創新工作室作為創業團隊孵化的基礎平臺，將創業教育貫穿到低年級學生，滲透進創新工作室，實現工作室與創業孵化基地的有效對接，將工作室培養的優秀團隊孵化成為創業團隊，從而構建創新與創業互通的橋梁。

實踐證明，工作室教學組織模式是非常有效的人才培養平臺，越來越多的學校和專業都在積極推進工作室建設，國家也出臺了很多政策進行扶持，每個學校的條件、基礎和發展思路有所不同，必須根據自身的實際情況，選擇適合自己的發展路徑，但以上幾個方面關于工作室的發展思路值得大家借鑒。

[資助基金：2021年廣州市教育教學成果獎培育項目“基于工作室平臺人才培養模式創新與實踐”（項目編號2020123092）。]

責任編輯 陳春陽