新時代高校紅色文化資源傳承與育人路徑探析

杜滿聰　占挺　楊嬌

紅色文化是中華文化中濃墨重彩的一筆，其內涵包括團結統一、自強不息、勤勞勇敢等民族精神。紅色文化作為中國民族文化的基質，與思想政治教育在育人目標、育人內容及育人方法等方面具有高度相似性，將其融入高校課程與高校文化氛圍能為新時代大學生思想政治教育建設提供重要素材。[1]紅色文化在高校中的傳承與育人有利于厚植青年學生文化自信，有利于在東西方文化交融、價值觀呈現多元化的時代下青年學生保持對中國文化的認同感，培養大學生社會主義核心價值觀。因而，如何通過在內容形式、傳播方式及教育理念方向的創新思考，傳承與發揚紅色文化，使紅色文化資源成為高校思想政治教育的重要載體與育人素材并貫穿立德樹人全過程，是具有理論價值與現實意義的命題。

一、傳承與培養：紅色文化資源育人價值紅色文化資源是極具價值且不可復制的歷史性精神文化寶庫，以物質形態劃分為物質文化資源和精神文化資源。紅色物質文化資源包括戰場、重要會議、革命活動遺址，也包括烈士陵園、紀念館、陳列館、博物館、紀念碑及革命人物故居等[2]，而紅色歌曲、文獻材料、歷史故事、影片、報道、圖片、政策文件及會議精神等均為紅色精神文化資源范疇。無論是物質文化資源抑或是精神文化資源，其先進性、實踐性、感染性及發展性決定了紅色文化具有德育價值、政治導向價值、與文化傳承價值。[3]

（一）發揮紅色文化資源思想政治教育作用，為高校思想政治教育提供學科內容

紅色文化資源的傳承與育人實踐是思想政治教育的重要學科內容，是指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去解決實踐問題的重要教材。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調紅色文化傳承的重要性，“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”，并指出在新一代年輕人的教育中要進行落實和體現，因此高校學生紅色文化思想政治教育顯得尤為必要。紅色文化資源作為理想信念教育和愛國主義教育素材，為開展體驗式、場景式和感悟式思想政治教育提供了教育內容，革命英雄先烈的模范作用也促使高校學生自覺踐行符合國家發展方向的行為規范。此外，挖掘紅色文化資源的育人作用有利于把紅色文化由碎片化結構向整體化結構轉變，增強紅色文化與思想政治教育結合的學術性與邏輯性，把紅色記憶牢牢印在高校學生腦海中，為紅色文化的傳承提供思路，為文化與學術強國提供學習素材。

（二）發揮紅色文化資源價值引導作用，增強大學生思想免疫力

加強紅色文化資源的傳承與育人實踐有利于豐富高校學生的精神世界，促使學生踐行社會主義核心價值觀，為高校學生提供價值觀導向。[4]中國共產黨100多年的建黨歷程是一部為廣大人民利益而斗爭的奮斗史，其根本目的是實現國家富強、民族復興、人民幸福，而紅色文化價值觀內涵正是為了實現民族復興而投身革命、不畏犧牲、報效祖國，由此可見紅色文化價值內涵與思想政治教育價值內涵既互相聯系又互相補充。革命先輩在艱苦環境下為新中國開辟道路的艱苦奮斗精神，在外敵環視內外交困的國家背景下樹立共產主義的遠大理想，均能強烈感染生活在安逸時代的大學生，引導大學生充分發揚艱苦奮斗精神，補足大學生“精神之鈣”，優化對黨史、國史和家國的認知，形成正確的歷史文化觀。此外，思想政治教育的本質是社會主導意識形態的灌輸和教化[5]，充分發揮紅色文化精神的政治教育作用可以引導社會的主流意識形態，厚植學生文化自信，提高學生對外來文化侵蝕的抵抗力，提升大學生個體道德素質，引導高校大學生堅定不移走中國特色社會主義發展道路，形成正確的人生觀與價值觀。

（三）多學科融合研究，傳承與弘揚紅色文化精神

我國紅色文化資源具有其獨特性，是中國共產黨在馬克思主義的指導下，帶領中國人民開展革命和建設中所創造的特殊文化資源，融合了歷史學、政治學、社會學及經濟學等學科特點。紅色文化多學科的融合研究能體現出紅色文化資源的時代性與創新性，展現其與時代共同發展的生命力，延展其他學科的傳授方式也更有利于紅色文化精神的傳承。此外，紅色文化資源的進步性、革命斗爭性及高尚正義性等特性決定了紅色文化資源是實現中華民族偉大復興的動力源泉，現在不少高校已經在合理地開發和利用紅色文化資源，在高校思想政治教育中加入紅色文化資源，充分挖掘地方區域的紅色文化資源，從而引起地方政府對紅色文化資源的利用、開發與保護。

二、現狀與不足：紅色文化教育缺乏足夠重視與有效育人方式（一）部分高校與學生對紅色文化育人的價值認識不足

對于自尊心較強的青少年而言，自覺地去學習與感受一種文化的前提是對這種文化的認同與欣賞。目前部分高校與學生對紅色文化的價值呈表層化認知趨勢[6]，學生對紅色記憶、紅色文化價值有陌生感和疏離感。有研究通過訪談和問卷調查發現，不少高校學生對紅色教育的內涵和事例了解甚少[7]，或者僅限于聽過這一層面，對于各種紅色人物、事例的了解仍停留在表層，無法深刻理解這些人物與事例背后所反映的紅色文化精神，這可能源于長期以來紅色文化教育頂層設計的缺失。部分高校在強調專業知識培養的同時忽略了文化氛圍對高校學生潛移默化的培養作用，未意識到紅色文化資源是高校文化建設和立德樹人的重要素材，部分教師及學生認為紅色文化資源是上世紀的產物，不能支持和適應新世紀社會主義建設。此外，享樂主義與利己主義的橫行也令大學生認為專業知識才能增加就業機會，而紅色文化資源難以產生經濟效益，對自己“沒用”。[8]

（二）高校紅色文化教育存在育人方式單一的問題

各高校習慣于抓住重大節日進行紅色文化教育[9]，在建黨、建軍、雷鋒日、青年節等具有紅色歷史淵源的紀念日前后要求黨團支部開展紅色文化黨課和團課。一方面重大節日紅色氛圍濃烈，莊嚴盛大的慶祝場面能令學生印象深刻；但另一方面重大節日前后部分高校要求各學院老師、學生固定時間與形式舉辦紅色活動、提交作品、上交課件、學習心得及圖片等作為工作素材，其強制性與形式化不僅難以令學習主體自我內化和自主建構，還會損害學習與傳承紅色文化的主動性和創新意識，甚至會令學習主體產生抵制情緒，難以推動紅色文化學習常態化。多數紅色活動均為自上而下命令式開展，政府或學校根據社會需要、意識形態及最近熱點要求各個學院及黨團支部開展，傳授的紅色故事及紅色精神往往呈現教條化及理論化，學生缺乏策劃、參與和思考，也使紅色文化難以對學生產生親和力。缺乏抖音平臺、微信公眾號及紅色網站等新媒體方式的傳播利用也使學生與紅色文化教育產生距離感，造成學生對紅色文化資源感悟不深、流于形式。

（三）高校紅色文化資源育人缺乏長效機制

高校紅色文化建設只有常態化、制度化才能保證紅色文化建設育人的長效性。[7]目前紅色文化育人建設較少列入學校發展總體規劃中，難以深入挖掘紅色精神。部分高校組織學生游覽參觀紀念館、觀看紅色影片，但在活動開展前后，很少學校能啟發學生去搜集和體會紀念館與影片的歷史背景、精神內涵，學生往往把活動當作一次放松娛樂及外出的機會，帶隊教師較少關注紅色活動的育人成效，難以形成有效的育人評價機制。此外，部分高校側重于課堂教學而忽視社會實踐育人及網絡思政教育，過度依賴線下教育課本宣講及課件展示，對紅色文化資源育人物質投入與精力投入不足，缺乏專門的圖書資料、科研場所及專業研究人員。[8]

三、創新與驅動：高校紅色文化資源傳承與育人途徑高校紅色文化資源傳承與育人的研究方向大致可分為：一是以教學研究作為主體，從教育方式、教育內容等方向入手，強調紅色文化資源育人；二是以研究紅色文化資源育人作為主體，對紅色文化資源進行挖掘、宣傳、解讀與傳承，利用各種實踐方式營造一個良好的高校育人氛圍。因此可以嘗試將紅色文化資源育人與傳承結合起來，將思政課堂與校園文化氛圍結合起來，在高校中有效地利用紅色文化資源進行有效傳承與育人，令學生通過親身體驗去校驗知識、學會思考和論證成果。紅色文化與校園環境應該是溶質與溶劑的關系，把紅色文化溶解到校園思政課堂、主題團課、主題班會、易班推文及紅色讀物中，把紅色文化好故事與紅色文化好內核結合起來，加強二者深度融合。

（一）營造良好校園紅色文化氛圍，重視紅色文化資源育人意義

校園紅色文化氛圍的構建可以潛移默化地改變學生的思想觀念、政治信仰、入黨動機及價值取向。紅色文化教育氛圍的營造應該是基于高校學生的視角下進行的，綜合利用圖書館、校史館、雕塑及紀念館等物質載體，將紅色文化融入校園建筑中。采取符合學生思想特點的宣講方式，舉辦大學生喜聞樂見的紅色文化活動，讓教師與學生同臺合作創作音樂、劇場、美術作品及視頻等紅色藝術作品，令學生成為紅色文化資源的繼承者與傳承者。學生能主動通過收集資料、宣講、表演等形式去領悟及繼承紅色文化精神。

營造良好的校園紅色文化氛圍不僅僅為了讓高校學生潛移默化受到文化的熏陶，增加對紅色文化的認同感，同時也是讓思想政治教育從業者重視紅色文化資源的思想政治教育意義。學校需要加強思想政治教師與輔導員紅色文化教育的培訓，通過定期開設各種形式宣講與講座等研討會，參觀校外紅色文化基地，或者舉辦相應的紅色文化思政教學比賽等，增強他們對紅色文化的認知度，促進教師們對本地紅色文化資源的了解，從源頭上保證高校紅色文化教育的正統性。[10]

（二）撰寫地方紅色教育讀本，反映當地精神文化風貌

地方紅色文化資源能反映當地精神文化面貌，與學生的精神聯結最為密切。目前已有紅色文化大省如江西省及貴州省等省份，編纂出版了部分紅色校本教材，如井岡山大學編纂的《井岡山精神與當代大學生》《思想政治理論課教學案例集——讓井岡山紅色基因代代傳》，福建師范大學主持編纂的《福建紅色文化教程》（大、中、小學生讀本），后續各個省份仍需持續出版編纂立足于本區域的紅色文化資源，這些紅色文化資源教材既可以讓學生感覺到貼近生活的親切感，也是保障理論教學的重要思政素材。舉例而言，廣州市是近現代革命策源地，不僅是中國最早建立黨組織的地區，也是開展中共三大會議的城市，在辛亥革命、新民主主義革命、土地革命、解放戰爭、社會主義發展及改革開放等時期均留下了重要的紅色文化精神。為此在穗高校需要對廣州及廣州附近區域紅色文化資源進行搜集和整理，組織歷史、思政、藝術教師等多學科人才對地區紅色文化脈絡進行挖掘、梳理和總結，利用多學科融合優勢進行紅色文化多重價值深挖，將廣州本地紅色文化資源所蘊含的意義與價值寫入紅色讀本中，對廣州區域紅色文化資源進行總結與歸納，最后回歸到本地區大學生思政教育，在每一個紅色故事的最后把故事精神遷移到高校學生遇到的思想問題與實際問題中，最后整理并裝訂成冊分發到每一位感興趣的學生手上，借助集中研討和情景教學等模式對大學生進行思想政治教育。課件的制作則需要在內容設計及過程中盡可能充分與凝練，兼顧紅色文化內涵、地方特征、歷史背景等因素，根據社會熱點聯結紅色故事，尋找與學生共性的紅色材料。

（三）將紅色文化資源融入思政課堂、班會與團課，形成紅色課堂教學

思政課堂、班會和團課均是思想政治教育的重要陣地，高校可以嘗試構建“思政教師+輔導員”協同育人共同體，在思政課堂、專業課課堂及班會團會等教學活動中利用案例式、情景式、訪談式、專題式等教學方法提升紅色課堂的感染力與生命力，促進承載于紅色文化資源的人物、事跡、精神轉化成高校學生的精神養分，形成紅色課堂特色教學。思政教師可以根據教育時代的變化與育人主體思想狀況的特點，因材施教，做到歷史與新時代相結合。例如在講授軍事理論課程的時候，可以有針對性地加入歷史中紅軍長征的場景及現代中國人民解放軍海軍、空軍在臺海地區宣示主權的場景，這都是紅色文化資源歷史性與現代性特征所要求的教學模式。誠然，發掘紅色文化資源與各門思政課程各個版塊的內在聯系顯得尤為重要，思政教師需事先找準紅色文化資源在思政課程中的切入點與側重點。

在黨課、班會與團課中，輔導員可以開展班級研討式教學和情景式案例教學[8]，學生在深刻了解紅色故事發生的歷史背景、人物特征及故事經后，對近現代紅色文化故事進行深刻討論或者角色扮演，分享彼此的新體會，從而使學生自身在愉快的討論過程中互相啟發、互相感染。

（四）融合網絡媒體優勢，創新思想政治教育新方法

讓思想政治教育“活”起來。高校可以利用網絡等新媒體優勢，如學院公眾號、短視頻網站、易班網絡思政平臺、學校官網、學校論壇及“班級水群”等方式進行紅色文化宣傳教育，利用微電影、微小說、心理情景劇及舞臺劇等多樣的藝術形式能使紅色文化更加生動和直觀。值得一提的是，慕課是有效的網絡思政教育方式之一，其優點在于優質教學資源的共享性。慕課可以高校或者以學院為單位開展課程錄制，將地區紅色文化故事、歌曲、視頻等資源統一到地區高校知識庫中，在區域甚至全國高校中進行資源共享，這有利于各地區紅色文化資源的整合和利用，做到紅色教學素材的普適性與地域性均能兼顧，在開闊學生視野的同時也讓更多紅色文化資源得以傳承，為紅色文化遺產保護增添助力。

沉浸式紅色文化學習與思政教學相結合。社會實踐和校外志愿服務等實踐形式是高校學生理論聯系實際的重要形式。習近平總書記指出：“每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂。”高校可嘗試通過“群團組織+學工隊伍”引領作用，利用課余時間，定期開展參觀紅色紀念館或為紀念館志愿服務的活動，或者利用寒暑假“三下鄉”社會實踐舉行“重走長征路”“紅色騎兵行”等實踐活動，在活動中堅持理論聯系實踐的馬克思主義基本原則，結合學生本專業特點，在為社會與人民服務的同時，開展現場教學，充分發揮紅色文化資源育人效果。社會教育者包括在實踐活動過程中大學生接觸到的實踐當地企事業單位、社區街道負責人、優秀黨員、抗戰老兵等，這些都是紅色文化資源育人的社會教育者，也是學生們沉浸式體驗紅色文化的媒介。要發揮社會教育者“助推器”的作用，校外實踐指導教師可以充分挖掘當地紅色革命人物，宣傳革命事跡，帶領學生走訪“光榮在黨五十年”老黨員同志及老兵戰士，聆聽優秀老黨員初心歷程和深切教誨，學生能厚植愛國情懷、增強時代使命感和社會責任感，引起學生情感的共鳴。

紅色文化資源育人功能充分發揮需要紅色文化教育基地與高校聯系合作。部分學校輔導員工作室已經開展抖音號及微信直播號，在關注和解決學生問題的同時，利用網絡思政的形式，與紅色教育基地進行“云參觀”合作服務。紅色教育基地通過網上直播講解的方式帶領學生線上參觀千里之外的紅色教育基地，將歷史書上、思政教材上的人物、情景、精神、內涵與生活現實場景聯系起來，突破校園空間邊界，既有利于紅色文化資源的利用與傳承，也能充分利用網絡思政這一被學生廣泛接受的工具進行文化育人。

四、結語

紅色文化資源的合理運用可以成為教育改革背景下思想政治教育的新形式。紅色文化資源的育人作用可以貫穿于高校思想政治教育的全過程，是思政教育重要的理論教材、學習主題和校外實踐內容等。高校思政教師及輔導員需要利用新媒體、學生活動、教材與教育讀本、校外實踐基地、精品班會團課及思政課等多種方式去營造良好的校園紅色文化氛圍，講好紅色故事，提高思想政治教育水平，為紅色文化資源的傳承與社會主義事業的發展培養優秀人才。

參考文獻：

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[10]易鵬，王永友.促進紅色文化資源融入高校育人實踐[J].中國高等教育，2018（9）：3.

[課題項目：本文系高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（華南師范大學）2021年度開放課題“新時代高校紅色文化資源傳承與育人研究”（項目編號：SCNUKFZC075）研究成果，廣州番禺職業技術學院思政和黨建研究專項重點課題“高職院校‘課程思政融入專業教育的路徑研究”（項目編號：2021SZ03）階段性成果。]

責任編輯 何麗華