實習會提升大學生的就業(yè)滿意度嗎？

文菲斐

一、問題的提出與文獻評述

實習是指高校大學生在學習了一定的專業(yè)知識后到用人單位去實踐，運用知識以增強自身就業(yè)能力為目的的活動。[1]在嚴峻的就業(yè)背景下，高校和大學生均將實習作為促進大學生就業(yè)的重要手段，那么實習能否顯著提升大學生就業(yè)質(zhì)量就成為亟待關注的重要問題。但略顯遺憾的是，目前已有研究主要關注大學生實習權(quán)益的維護等問題，而對實習是否能顯著提升就業(yè)質(zhì)量，特別是能否提升就業(yè)滿意度尚缺乏扎實的實證研究結(jié)論，為數(shù)不多的研究也存在著明顯的分歧：一種觀點認為實習可直接或間接地提升就業(yè)滿意度。[2]另一種觀點則認為實習可能會降低就業(yè)滿意度，如丁小浩、宋哲（2017）強調(diào)實習不足和實習過度都會降低高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。[3]鑒于此，本文基于廣東五所應用型高校畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用多元線性回歸模型分析實習對就業(yè)滿意度的影響，嘗試回答“實習會提升就業(yè)滿意度嗎？”這一重要問題，幫助大學生樹立正確的實習觀念、制定有效的實習計劃，促進大學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

二、數(shù)據(jù)來源、變量選擇與模型設定

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的數(shù)據(jù)來源于對廣東五所應用型高校畢業(yè)生的調(diào)查。調(diào)查使用滾雪球抽樣的方法，于2021年1月15日到2021年1月30日之間進行，歷時2周。共回收問卷325份，剔除22份無效問卷，得到有效問卷303份，有效率達到93.2%。其中，男性占38.0%，女性占62.0%；理工類占22%，社科類占78%，與五校學生結(jié)構(gòu)基本一致。

（二）變量選擇

1.因變量

本文的因變量是高校畢業(yè)生對第一份工作的就業(yè)滿意度。就業(yè)滿意度采用邢朝霞、何藝寧（2013）提出的就業(yè)滿意度量表，包括內(nèi)在匹配度和外在滿意度。[4]為真實有效地反映大學生就業(yè)滿意度，本文嘗試合理確定就業(yè)滿意度各維度的權(quán)重。問卷中我們設置了問題“您在選擇工作時，更加看重的是？”并根據(jù)調(diào)查者反饋，確定內(nèi)在匹配度與外在滿意度的權(quán)重為72∶28。

2.自變量

本文的自變量為高校畢業(yè)生的實習情況。實習情況的測量是采用毛燕（2014）在實習結(jié)果方面的測量，從實習次數(shù)、實習時間長短、實習單位類型、實習工作強度和實習與應聘職位相關性這五個方面衡量實習情況。[5]

3.控制變量

包括家庭所在地、第一次工作的稅前收入、就業(yè)單位所在地、就業(yè)單位所屬行業(yè)。變量定義與賦值方式見表1。

（三）模型設定

本文的因變量——就業(yè)滿意度為連續(xù)變量，因此借鑒丁小浩/宋哲（2017）和岳昌君（2013）[6]的研究，采用多元線性回歸模型。

Satisfication=α+βinternship+γZ+ε

其中，Satisfication代表高校畢業(yè)生第一份工作的就業(yè)滿意度，internship為研究的自變量——高校畢業(yè)生的實習情況，包括實習次數(shù)、實習時間長短、實習單位類型、實習工作強度和實習與應聘職位相關性。Z為其他控制變量，包括家庭所在地、第一份正式工作轉(zhuǎn)正后的工資、就業(yè)單位所在地、就業(yè)單位所屬行業(yè)等，α為常數(shù)項，β為自變量實習幾維度變量的系數(shù)向量，γ為控制變量各變量的系數(shù)向量，ε為殘差。

三、實證結(jié)果分析

為驗證實習是否會提升大學生的就業(yè)滿意度，文章首先構(gòu)建一個僅包含控制變量的基準模型，記為模型（1），然后在基準模型的基礎上，引入實習的五維測量變量，考察實習對就業(yè)滿意度的影響效應，記為模型（2）。為進一步掌握實習對內(nèi)在匹配度和外在滿意度的影響，在模型（2）的基礎上進一步考察實習對內(nèi)在匹配度和外在滿意度的影響，分別記為模型（3）和模型（4）。從模型擬合結(jié)果看，模型（2）-模型（4）的擬合優(yōu)度-R2分別為0.124、0.116和0.108；調(diào)整的R2分別為0.071、0.063和0.054。表明模型擬合相對良好。

由表2可知，實習次數(shù)和實習崗位、勞動強度與就業(yè)滿意度（包括內(nèi)在匹配度和外在滿意度）正相關，但不顯著。實習時長與就業(yè)滿意度的結(jié)果比較復雜，與1-2個月以下的實習相比，5-6個月的實習與滿意度負相關，3-4個月實習或6個月以上實習則正相關，這可能是由于5-6個月實習讓大學生產(chǎn)生了留在實習單位的希望，但最終沒有實現(xiàn)，從而導致的失望情緒的影響。特別需要注意的是，實習單位性質(zhì)和實習與應聘崗位的相關度，均對就業(yè)滿意度有顯著影響。具體而言，相對于政府機關/事業(yè)單位來說，其他實習單位類型的實習均負向影響就業(yè)滿意度，且私營企業(yè)和外資企業(yè)的系數(shù)統(tǒng)計顯著，即是顯著負向影響；實習與應聘崗位相關度越高，則會顯著正向提升就業(yè)滿意度，無論是內(nèi)在匹配度還是外在滿意度，均存在一致的正向影響。這在一定程度上印證了公倩瑜（2017）的觀點，即目前高校、用人單位、政府都應大力支持大學生學好課堂上的理論知識，同時學生也要積極參與實習等社會實踐，以提高自己的能力，為就業(yè)做準備。[7]

另外，其他控制變量，如第一次工作稅前收入和就業(yè)單位所在行業(yè)的系數(shù)統(tǒng)計均不顯著；但家庭所在地的系數(shù)為負，且統(tǒng)計顯著，即家庭所在地是大中城市的相對于非大中城市的來說就業(yè)滿意度更低，原因可能是一直生活在大中城市的人期望值會比較高，但在就業(yè)形勢嚴峻和就業(yè)壓力大的今天，他們對自己的工作滿意度更低。就業(yè)單位所在地的系數(shù)為正，且統(tǒng)計顯著，即相對于在廣深以外地區(qū)工作的高校畢業(yè)生來說，在廣深地區(qū)工作的就業(yè)滿意度更高。

四、結(jié)論與對策

（一）主要結(jié)論

基于廣東五所應用型高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析實習是否會提升高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，研究發(fā)現(xiàn)，實習作為高校大學生將理論知識與社會實踐相結(jié)合，從接觸社會中獲得實踐經(jīng)驗，提升就業(yè)能力的重要方式，會在就業(yè)的過程中向用人單位傳遞很強的信號，從而更加容易得到滿意的工作。實習次數(shù)、實習時長與實習勞動強度雖未統(tǒng)計顯著，但實習與應聘職位的相關度會顯著提升就業(yè)滿意度，特別是內(nèi)在匹配度。

（二）啟示與對策

1.制度方面

國家需要完善頂層設計，從制度上規(guī)范和加強實習管理。第一，制定有關保護大學生實習的法律，明確工資、實習時間的要求，保護實習生不被侵權(quán)。第二，政府、學校、用人單位、實習平臺四者聯(lián)動，制定完善的實習制度，擴大實習渠道，讓每個大學生都能得到實習機會。走出實習的第一步，才有可能增強實踐技能，得到就業(yè)能力的提升，為將來就業(yè)打好堅實的基礎。

2.個人方面

第一，大學生應該在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導下有目標地尋找實習，提前了解工作內(nèi)容，有針對性地為未來想要從事的工作提高自己的能力，在激烈的應聘中勝出，得到滿意的工作。第二，大學生應該找準自身定位，首先考慮的是尋找合適自己和自己感興趣的實習工作，而非過于看重物質(zhì)條件，這樣才能在未來的職業(yè)道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]張勇.“大學生實習及其權(quán)益保障的法律與政策研究”成果報告[J].大學（學術版），2011（09）：85-91.

[2][5]毛燕.大學生的實習策略、實習結(jié)果及就業(yè)結(jié)果的關系研究[D].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，2014.

[3]丁小浩，宋哲.大學生實習失度與就業(yè)滿意度分析[J].教育發(fā)展研究，2017，37（05）：1-9.

[4]邢朝霞，何藝寧.大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度與其影響因素的相關性分析[J].教育學術月刊，2013（12）：42-46.

[6]岳昌君.中國高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響因素分析[J].北京大學教育評論，2013，11（02）：84-96+189.

[7]公倩瑜. 高校畢業(yè)生實習與就業(yè)滿意度的關系研究[D].天津：天津財經(jīng)大學，2017.

[基金項目：本文系廣東省哲學社會科學規(guī)劃2020年度青年項目“新冠肺炎疫情對大學生就業(yè)的多維沖擊及其多重響應機制研究”（項目編號：GD20YJY09）、廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才項目“新冠肺炎疫情對高職院校大學生就業(yè)的多維沖擊及其應對策略研究”（項目編號：2020WQNCX133）、全國教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點課題“人工智能時代應用型高校大學生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升路徑研究”（項目編號：DFA200300）的階段性研究成果。]

責任編輯 陳春陽