巧用原卷分析法助力讀后續(xù)寫情節(jié)設(shè)計(jì)

李昂　孫佳星

一、背景概述

讀后續(xù)寫作為全國卷的新增題型是高考備考的難點(diǎn)之一。許多教師在讀后續(xù)寫的文本分析時(shí)會(huì)借助PPT以及學(xué)案開展“飽和式”的分析活動(dòng)，例如針對記敘文文章的what， who， where， when， why以及how信息提取，使用思維導(dǎo)圖及表格對每段細(xì)節(jié)信息的細(xì)致梳理分析，段落大意歸納，人物性格推斷，情緒線和情節(jié)線變化匯總，續(xù)寫段落情節(jié)預(yù)測等。限于單課時(shí)無法完成分析、寫作和評價(jià)，授課教師更傾向于使用40分鐘整節(jié)課完成分析和情節(jié)設(shè)計(jì)。學(xué)生通常課上在教師PPT以及學(xué)案的幫助下能夠按部就班地進(jìn)行分析，但換一篇文章、撤掉支架幫助時(shí)，許多學(xué)生容易“兩眼一抹黑”，只能讀上兩遍文章后提筆就寫，導(dǎo)致續(xù)寫內(nèi)容難有亮點(diǎn)，最終效果不佳。本文針對以上問題，以高考真題為例，介紹如何運(yùn)用原卷分析法幫助學(xué)生提高讀后續(xù)寫的分析效率及提升情節(jié)設(shè)計(jì)效果。

二、方法介紹

原卷分析法指基于一致性、可視化及奧卡姆剃刀原則，在試卷卷面及草稿紙上開展的針對讀后續(xù)寫文章做的必要且可視的分析及情節(jié)設(shè)計(jì)。原卷分析法強(qiáng)調(diào)日常分析的目標(biāo)耗時(shí)、流程、筆記系統(tǒng)、工具等需與考場上盡可能一致，分析環(huán)節(jié)只保留有限時(shí)間內(nèi)情節(jié)設(shè)計(jì)所必需的。原卷分析法建議總共閱讀2次文章，首次速讀，第二次細(xì)讀分析及設(shè)計(jì)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，力爭在8-10分鐘完成閱讀及分析等所有寫前準(zhǔn)備工作。原卷分析法適用對象為基礎(chǔ)中等及以上、對續(xù)寫文章沒有閱讀障礙的學(xué)生。

三、實(shí)例分析

（2021年全國I卷）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

Pumpkin （南瓜） carving at Halloween is a family tradition. We visit a local farm every October. In the pumpkin field， I compete with my three brothers and sister to seek out the biggest pumpkin. My dad has a rule that we have to carry our pumpkins back home， and as the eldest child I have an advantage—I carried an 85-pounder back last year．

This year， it was hard to tell whether my prize or the one chosen by my 14-year-old brother， Jason， was the winner. Unfortunately we forgot to weigh them before taking out their insides， but I was determined to prove my point. All of us were hard at work at the kitchen table， with my mom filming the annual event. I'm unsure now why I thought forcing my head inside the pumpkin would settle the matter， but it seemed to make perfect sense at the time．

With the pumpkin resting on the table， hole uppermost， I bent over and pressed my head against the opening. At first I got jammed just above my eyes and then， as I went on with my task， unwilling to quit， my nose briefly prevented entry. Finally I managed to put my whole head into it， like a cork （軟木塞） forced into a bottle. I was able to straighten up with the huge pumpkin resting on my shoulders．

My excitement was short-lived. The pumpkin was heavy. “I'm going to set it down， now，” I said， and with Jason helping to support its weight， I bent back over the table to give it somewhere to rest. It was only when I tried to remove my head that I realized getting out was going to be less straightforward than getting in. When I pulled hard， my nose got in the way. I got into a panic as I pressed firmly against the table and moved my head around trying to find the right angle， but it was no use. “I can't get it out！” I shouted， my voice sounding unnaturally loud in the enclosed space．

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

I was stuck for five or six minutes though it felt much longer.

______________________________________________________________

That video was posted the day before Halloween.

______________________________________________________________

1.首遍速讀

首遍閱讀的首要目的是熟悉全文大致內(nèi)容，次要目的是邊讀邊在文中用0.5的自動(dòng)鉛筆標(biāo)注出所有人物首次出場的位置、每段主要情節(jié)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

限于篇幅，筆者在此僅對文章首段做分析：如上圖，作者使用三角標(biāo)注人物首次出場的位置，用豎線將文章右側(cè)空白處隔為三欄，在右一右二欄用小字體簡要記錄時(shí)間和地點(diǎn)，其記錄的位置需與原文同行。在原文標(biāo)注和筆記既節(jié)約單獨(dú)摘抄時(shí)間，又方便設(shè)計(jì)情節(jié)時(shí)快速回顧查看。

2.二遍細(xì)品

第二遍閱讀的目的是，每閱讀一段，在文章固定位置分析關(guān)鍵人物的性格特征、段落大意。全文分析完畢后，總結(jié)文章主要內(nèi)容。

以第一第二段為例，如上圖，筆者在文章左側(cè)分列記錄分析兩個(gè)主要人物“我”和“Jason”的特性與性格，以便為情節(jié)設(shè)計(jì)提供指引。例如，第二段首行標(biāo)記出“Jason”14歲的特征就暗示了他可能是一名初中生，已經(jīng)擁有近乎成年人的認(rèn)知水平和力量，可為情節(jié)設(shè)計(jì)提供支持和備用資源。筆者在右三gist（大意）欄每段對應(yīng)位置簡要總結(jié)該段主旨。在文章頂端空白處總結(jié)文章主要內(nèi)容。以上標(biāo)注與分析可以使得信息變得可視化、顯性化，也避免學(xué)生忙中遺漏或弄錯(cuò)。以上分析使用中英文均可，視效率及個(gè)人習(xí)慣而定。主題處建議暫時(shí)留空，在下一步情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)再做通盤考慮。

3.情節(jié)設(shè)計(jì)

完成全文分析后，在草稿紙上對需要續(xù)寫的兩段做情節(jié)設(shè)計(jì)。如上圖，先在紙上標(biāo)注好Para. 1，側(cè)面寫下段首句梗概。此時(shí)根據(jù)前文總結(jié)出的每段梗概、本段首句以及續(xù)寫二段首句，推斷續(xù)寫首段的段落大意為“脫困出來”，續(xù)寫二段的段落大意為“風(fēng)波過后”。

下一步工作尤為重要，即需要開始思考定位本文主題。有了主題的高站位，續(xù)寫的兩段才有了方向和靈魂。雖然確定主題很難一步到位，但此時(shí)可以在潛意識(shí)中開始思考，待隨后邊設(shè)計(jì)邊修改。

推斷好段落大意后，為了讓續(xù)寫內(nèi)容更曲折更有可讀性，建議基于段落大意為該段設(shè)置1-2個(gè)矛盾點(diǎn)/有待解決的問題，例如此處的“矛盾1：媽媽樂 VS 我急”與“矛盾2：想脫困 VS 自己做不到”。再結(jié)合段落大意、段首句、2個(gè)矛盾、續(xù)寫二段首句，設(shè)計(jì)出5-6個(gè)子情節(jié)。需要注意的是，除了段首句與第二句、末句與續(xù)寫第二段首句的內(nèi)容銜接，主要人物的動(dòng)作必須符合前文總結(jié)出的人物性格，情節(jié)也要與前文的時(shí)間、地點(diǎn)銜接上。為了突出主題以及人物，還可以從主人公話語、五種感官、個(gè)人思考、環(huán)境描寫等角度增補(bǔ)一兩句。

續(xù)寫第二段往往和主題深度綁定。本文的主題如果定位為“我獲救脫困，體現(xiàn)了兄弟情”，還不能很好地回應(yīng)前文人物性格的鋪墊，也缺乏深度。如果“我”能因?yàn)楸焕录行碌母形蚝统砷L，故事情節(jié)才更加完整。考慮到前文兄弟比賽、我爭強(qiáng)好勝的設(shè)置，筆者將主題定為“輸贏不重要，共克困難、共享節(jié)日歡樂才重要”。主題敲定后，設(shè)置第二段中的矛盾點(diǎn)：“矛盾1：媽媽覺得視頻好玩 VS 我覺得丟臉”以及“矛盾2：我以為丟臉 VS 朋友卻真誠點(diǎn)贊”，再設(shè)計(jì)出其他子情節(jié)。末句可以再次和前文萬圣節(jié)將至的情節(jié)呼應(yīng)，使主題更豐富。

學(xué)生在實(shí)操中開始往往會(huì)花費(fèi)25-30分鐘才能完成以上分析和設(shè)計(jì)，但隨著對流程的熟悉和分析能力的加強(qiáng)，原卷分析會(huì)越來越順利。在反復(fù)訓(xùn)練后，可以逐步將部分分析支架從書面轉(zhuǎn)到頭腦內(nèi)完成，紙面上僅保留人物性格、文章主要內(nèi)容、主題、情節(jié)設(shè)計(jì)這幾個(gè)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將寫前準(zhǔn)備工作壓縮到8-10分鐘。寫前不再打逐句草稿，直接在20-25分鐘內(nèi)在答題卷上撰寫兩段，以便將續(xù)寫總時(shí)間控制在35分鐘完成。

四、結(jié)語

在讀后續(xù)寫的訓(xùn)練及備考中，使用原卷分析法能很好地引導(dǎo)學(xué)生流程化、簡明化、實(shí)戰(zhàn)化地剖析文章、設(shè)計(jì)情節(jié)，有效提升學(xué)生的文本分析及情節(jié)設(shè)計(jì)能力，助力高考讀后續(xù)寫備考。

責(zé)任編輯吳昊雷