海南自貿(mào)港建設背景下加強醫(yī)學生人文教育的策略

符翠梅

【摘要】在醫(yī)學高職院校教學中加強人文教育：一是要構(gòu)建“五育并舉”“三全育人”的融合育人格局；二是加強臨床師資的人文教育培訓；三是加快課程改革和課程思政達成人文素質(zhì)培育；四是營造校園人文氛圍彰顯高職醫(yī)學校特色。

【關鍵詞】自貿(mào)港建設；高職醫(yī)學；醫(yī)學人文教育

2021年7月～2022年7月，筆者就醫(yī)學人文教育主題進行調(diào)查，隨機問卷調(diào)查海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院2020級各專業(yè)學生508人、海南19個市縣基層醫(yī)療機構(gòu)（含三級醫(yī)院、三級以下醫(yī)療機構(gòu)、養(yǎng)老院等）醫(yī)護工作人員334人以及接受診療人員651人（含病患和陪同家屬）。學生群體的調(diào)查結(jié)果顯示，各專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系存在“重專業(yè)技能，輕人文教育”的現(xiàn)象，醫(yī)學人文課程課時比例小，且多為選修課和實踐活動；接受診療人員（含病患和陪同家屬）人群中有519人希望遇到“有責任感有仁愛心、多替病患考慮的醫(yī)護人員”“能較好溝通，讓醫(yī)患配合診療的醫(yī)護人員”；醫(yī)護工作人員中有251人認為在醫(yī)學繼續(xù)教育中要加強“醫(yī)學道德和法制教育”“提高醫(yī)患溝通能力”“提高醫(yī)療服務能力”，有233人認為在校醫(yī)學生非常需要醫(yī)學人文教育。

醫(yī)學高職校肩負著為海南自貿(mào)港建設培養(yǎng)適應國際化、創(chuàng)新型、發(fā)展性的醫(yī)學職業(yè)人才的重任，就必須要優(yōu)化醫(yī)學專業(yè)辦學標準，以立德樹人為根本任務，以適應海南健康島發(fā)展建設為導向，五育并舉，“三全育人”，高職醫(yī)學生加強人文教育，把人文教育貫穿在培養(yǎng)全過程；聚焦培養(yǎng)學生的家國情懷、堅定理想信念、醫(yī)學職業(yè)道德塑造、良好人文關懷觀念和提高人際溝通能力。

一、構(gòu)建“五育并舉”“三全育人”的融合育人格局

2021年7月《海南省“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃》的發(fā)展目標列在第一的是：五育并舉融合育人格局基本形成。貫徹落實二十大報告“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院在抓實黨建的同時，開足開全思政課程，通過思政必修課如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《思想道德與法治》的開設，把鑄魂育人落實到教育實踐，在德育上引導高職醫(yī)學生在正確的理想信念、職業(yè)道德方向上成才。其次，通過四個學期的體育必修課，以體育俱樂部的形式讓學生根據(jù)自身的興趣愛好進行體育教育，海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院還有“陽光體育”“馬拉松跑”等日常堅持體育鍛煉形式，增強高職醫(yī)學生的身體素質(zhì)。通過開設《公共藝術(shù)與藝術(shù)實踐》以及美育選修課程，達到美育目的。學校不僅限于在公共人文課程教學，在所有課程中重視和加強課程思政教育的實施。

學院在黨建帶團建、學生志愿者活動等日常教育教學管理中開展了一系列堅定理想信念、涵養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的師生活動，如“自貿(mào)海南? 科普有我”基層科普行動為群眾辦實事，無償獻血公益活動等。學工處、校團委組織的形式不同、專題各異的學生主題講座、學生社團專題活動和臨床見習和實習、就業(yè)教育指導以及組織學生關于海南自貿(mào)港相關主題社會實踐活動等這系列的教育實踐，多途徑加強“五育并舉”“三全育人”之育人格局。

二、加強臨床師資的人文教育

職業(yè)教育理念改變，重視從學校教育到社會教育全過程全方位的教育，從學校人文教育到臨床醫(yī)學人文教育的全覆蓋。在診療過程中不損害病患利益，真正實踐生理社會醫(yī)學模式，不實施過度醫(yī)療等一系列人文教育是高職醫(yī)學生在學校教育中通過課程思政獲得的。高職醫(yī)學院校基礎文化理論課和醫(yī)學臨床相關課程教師應具備醫(yī)學人文思想，才能更好在教育教學實踐中處處滲透醫(yī)學課程思政教育，教育者主體作用的發(fā)揮對高職醫(yī)學生的醫(yī)學人文教育起著至關重要的作用。特別是醫(yī)學專業(yè)課程和臨床實踐相關課程比學校的其他課程對醫(yī)學生的職業(yè)思想的形成影響更明顯。到了學生臨床實習階段，臨床帶教教師對病患的責任和仁愛在醫(yī)療實踐中對高職醫(yī)學生起著至關重要的影響。因此在臨床帶教師資的培訓和繼續(xù)教育中，加強人文教育的培訓是非常必要的。

醫(yī)學職業(yè)教育是臨床實踐性很強的教育，不同于很多文科理科類的教育。加強臨床師資的人文教育才會使他們具有更好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。臨床師資的人文教育培訓，可以通過醫(yī)學高職校教師繼續(xù)教育等形式實現(xiàn)。如在醫(yī)學從業(yè)人員的繼續(xù)教育中增加醫(yī)學相關的法律培訓、醫(yī)學外語的培訓或是醫(yī)學心理學等人文教育內(nèi)容，以提高臨床醫(yī)務人員的人文素養(yǎng)水準。通過提高臨床醫(yī)務人員的人文素養(yǎng)水準達到提高其在臨床帶教的言行，從而滲透人文教養(yǎng)以達到教化醫(yī)學生的人文素養(yǎng)的目的。

三、加快課程改革和課程思政建設促進人文素養(yǎng)培育

海南自貿(mào)港建設對基層醫(yī)療機構(gòu)中的高職醫(yī)學生的人際溝通能力和服務能力有越來越高的要求。這樣的社會需求形勢要求學校要主動適應并改革和調(diào)整高職醫(yī)學生的人才培養(yǎng)方案，增設有海南自貿(mào)港特色的人文課程。這些人文課程可通過限定選修課或是任意選修課的方式豐富課程設置，也可以通過第二課堂活動，如書畫比賽、戲劇表演、禮儀表演等方式實現(xiàn)人文教育的育人效應。

課程思政是高職醫(yī)學生在專業(yè)課程學習過程中提高人文素養(yǎng)的有效途徑。臨床課程在教學過程中課程思政的實施能起到“鹽水相融”的教化作用。在醫(yī)學專業(yè)課程理論教學和技能教育中通過課程思政融入家國情懷、抗疫精神、尊重患者隱私、學會站在患者立場代位思考、培養(yǎng)同理心，臨床實習帶教中切實運用醫(yī)患溝通技巧，融入人文情懷。醫(yī)學榜樣在醫(yī)學人文教育中起著至關重要的激勵教育作用。從鐘南山、華益慰、吳孟超、屠呦呦等醫(yī)學榜樣在日常臨床專業(yè)技能教學中滲透于教學日常，達到人文素質(zhì)培育家國情懷塑造和職業(yè)道德教育長期效應。

為適應海南自貿(mào)港建設，方便高職醫(yī)學生與外籍人士的語言溝通，學校不僅要開設英語課程，更需要設置外語口語溝通技巧訓練等實踐課程。醫(yī)學生需要了解中外文化之間的差異，才能更好給予外籍服務對象更好的醫(yī)療服務。建議學校增設中外文化或習俗類的課程，以拓寬醫(yī)學生面向世界的人文視角，加深對不同文化的理解和認知。

四、營造校園人文氛圍

在學校中營造校園人文氛圍是高職醫(yī)學生人文素養(yǎng)形成的不可或缺環(huán)境教育。充滿人文氛圍的校園文化有傳承和延續(xù)性，為高職醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培育起著化有形為無形、育人無痕的效應。人文精神的體現(xiàn)不僅在校訓、校風、學風中體現(xiàn)，更要在關懷師生的制度上有凸顯，關愛生命敬畏生命不只是在職業(yè)教育上，更應體現(xiàn)在日常學校管理的制度建設中。在高職醫(yī)學校中體現(xiàn)“以人為本”的愛，踐行社會主義核心價值觀要全面落實到教育教學管理中，關心師生全面發(fā)展，激勵教學創(chuàng)新。

校園人文氛圍的營造可分為軟氛圍營造和硬氛圍營造。

學生工作管理部門通過輔導員、班主任和任課老師對學生生活學習無微不至的關懷，學生在學習過程中感受到學校管理層、教師隊伍以及后勤部門的關心，形成融洽的人文氛圍，這是軟氛圍營造。學生在校三年無時不感受到人文關懷，有愛的培育會長出愛的花果。這樣成長起來的醫(yī)學生也會在未來工作崗位上傳遞人文關懷。

學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境充滿著人文元素，如建設醫(yī)學文化館、中醫(yī)文化展示長廊、中醫(yī)藥文化花園等，這是硬人文氛圍的營造。海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院建設中醫(yī)藥文化園，有張仲景雕像，建設中醫(yī)藥文化長廊，還有仁心亭和仁愛亭的設置，師生浸潤在濃厚的中醫(yī)藥文化環(huán)境中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)藥文化形成較強的文化自信心。

2020年6月《海南自由貿(mào)易港建設總體方案》出臺，明確了海南將“大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)”，建設“理工農(nóng)醫(yī)類國際教育創(chuàng)新島”。2021年6月《海南省“十四五”衛(wèi)生健康規(guī)劃》中也指出海南將構(gòu)建與海南自貿(mào)港相適應的衛(wèi)生健康體系，實現(xiàn)“健康中國”“健康海南”的規(guī)劃目標。在醫(yī)學高職院校加強人文教育，有利于全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的自貿(mào)港建設醫(yī)學人才。

【參考文獻】

[1]趙盈盈，廖娟，余函陽，黃子軒，李新軍.某地級市醫(yī)學實習生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]．中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2022（14）.

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（基金項目：本文系海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院校級科研基金項目“高職醫(yī)學生人文教育需求調(diào)查研究——以海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院為例”的研究成果，項目編號：HWJ（XJJ）-20210208）