數(shù)智時代下復合型會計人才轉(zhuǎn)型路徑探索

王雅琦 劉文麗

摘 要：數(shù)智時代下，新互聯(lián)網(wǎng)體系與傳統(tǒng)金融碰撞，催生業(yè)態(tài)新發(fā)展，在貨幣形態(tài)、支付方式、會計信息化系統(tǒng)、金融供應鏈等方面自下向上發(fā)生了翻天覆蓋的改變。隨著信息技術(shù)的進步，社會對于會計人才培養(yǎng)模式提出了新要求，會計人員應與時俱進，直面挑戰(zhàn)。文章從背景、困境、路徑做出分析，助力推動傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式朝著信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化 會計人才轉(zhuǎn)型 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-069-03

區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、元宇宙概念等技術(shù)與金融深度融合，引導金融經(jīng)濟的數(shù)智化發(fā)展。2014年，我國以比特幣為案例就法定數(shù)字貨幣展開專項研究，貨幣的數(shù)字化形態(tài)開始頻繁出現(xiàn)在大眾視野。法定貨幣數(shù)字化的興起預示著會計數(shù)智化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，而電子商務模式作為互聯(lián)網(wǎng)與金融相匹配的新秀，利用互聯(lián)網(wǎng)互通互聯(lián)實時的特性，打破時空界限，有序整合海量金融數(shù)據(jù)，有效配置資源。伴隨著電商模式的出現(xiàn)，以支付寶、微信為代表的第三方支付平臺興起，并在短時間內(nèi)迅速占據(jù)市場份額，成為社會最主流的支付方式。隨著數(shù)智化技術(shù)不斷對金融領(lǐng)域的滲透，世界貿(mào)易往來數(shù)據(jù)呈指數(shù)級增長。面對爆炸增長的無序數(shù)據(jù)，依托于數(shù)智技術(shù)的財務管理信息系統(tǒng)巧妙應對著，目前該系統(tǒng)正處于高速發(fā)展期。數(shù)智化會計的另一大特色是以區(qū)塊鏈為底層技術(shù)支撐供應鏈金融發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可復制性、不可篡改性、可追溯等特征，與供應鏈的結(jié)合突破了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)束縛，消除了信息的不對稱，提高了金融供給側(cè)活躍度。

金融科技化的趨勢愈發(fā)鮮明，數(shù)智化會計轉(zhuǎn)型也得到了國家高度重視。2021年12月30日國家財政部下發(fā)《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》（以下簡稱《信息化規(guī)劃》）中，不僅對“十三五”時期信息化發(fā)展層面給予肯定以及指導，更是強調(diào)說明數(shù)智化人才培養(yǎng)不可忽視。《信息化規(guī)劃》中提到“隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)迭代速度加快，對會計信息化實務和理論提出了新挑戰(zhàn)。運用新技術(shù)推動會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要加快解決標準缺失、制度缺位、人才缺乏等問題。”

一、會計人員數(shù)智化轉(zhuǎn)型的必要性

（一）傳統(tǒng)會計易與實際業(yè)務場景脫軌

傳統(tǒng)會計以財務會計為核心內(nèi)容，以確認、計量、記錄、報告為基本會計程序，通過人工手動設置會計賬戶等基本方式對財務數(shù)據(jù)進行簡單的歸集與核算，最終生成財務報表反映企業(yè)內(nèi)部實際經(jīng)濟狀況。時代變遷，數(shù)智化技術(shù)延伸至會計構(gòu)架內(nèi)，與傳統(tǒng)會計出現(xiàn)排異反應。瞬息萬變的信息時代以及錯亂無序的大量數(shù)據(jù)使得傳統(tǒng)會計無法第一時間對市場中的數(shù)據(jù)變化做出反應，逐漸暴露出傳統(tǒng)會計信息不對稱、自說自話等問題，無法準確反映市場信息，從而易做出錯誤決策。而通過新型電子商務模式，以會計電算系統(tǒng)、財務機器人等為代表的數(shù)智技術(shù)能夠有效應對爆炸紊亂的信息流，砍去中間重復環(huán)節(jié)，實現(xiàn)業(yè)財稅技一體化。數(shù)智工具代替會計從業(yè)人員從事基礎繁瑣環(huán)節(jié)，節(jié)省出大量時間與精力，為會計人員職能重心由財務會計向管理會計的轉(zhuǎn)變提供契機，傳統(tǒng)會計人員轉(zhuǎn)型勢在必行。

（二）新型數(shù)智化會計人才供需矛盾明顯

數(shù)智時代下，通過鋪建會計信息化框架，以計算機為骨骼，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動技術(shù)、云計算、元宇宙等新一代信息技術(shù)為血肉，會計電算系統(tǒng)網(wǎng)為經(jīng)絡，數(shù)智化會計人才培養(yǎng)為心臟，為會計行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型構(gòu)筑好核心機能。而社會的變革與人類的發(fā)展是相輔相成的。科技的革新催化著社會的變革，社會的發(fā)展進一步推動人類的進步，促進人類知識體系重塑，形成良性循環(huán)。轉(zhuǎn)換時空，面對數(shù)智化時代對傳統(tǒng)會計行業(yè)的重構(gòu)，法定貨幣數(shù)字化、會計電算系統(tǒng)優(yōu)化等現(xiàn)象都表明了信息技術(shù)與財務活動的深度融合已是必然，國家對數(shù)智化會計人才需求激增。由于我國在數(shù)智經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型方面起步慢、發(fā)展緩，會計人才數(shù)字化的培養(yǎng)體系不健全，會計人員思想束縛等原因?qū)е履壳拔覈鴶?shù)智化復合型人才缺口大， 數(shù)智化人才的供給側(cè)短缺與需要之間的矛盾很大。因此，現(xiàn)如今所亟需解決的便是會計人員的轉(zhuǎn)型。

二、會計人員數(shù)智化轉(zhuǎn)型的困境

（一）國家政策層面

1.人才培養(yǎng)標準缺失和制度缺位。目前，我國會計數(shù)智化正處于發(fā)展初期階段，而《中華人民共和國會計法》對會計信息化規(guī)范方面、內(nèi)外部監(jiān)管方面尚未健全，在人才培養(yǎng)標準尚未統(tǒng)一。現(xiàn)階段，各企事業(yè)單位及個體工商戶在進行會計信息化軟件和管理等相關(guān)方面對人才培養(yǎng)模式上個性化突出，差異性大，運行配套制度各異，內(nèi)外部信息不對稱，企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與國家之間銜接不流暢，對我國政府與行業(yè)的監(jiān)督和管理方面帶來一定的影響，為會計行業(yè)數(shù)智化的長期發(fā)展埋下隱患。

2.數(shù)智化人才培養(yǎng)投資周期長。在政府服務層面，培養(yǎng)數(shù)智化人才所具備的條件主要為以下三個方面：一是理論方面：數(shù)智教育模式的統(tǒng)一。對于教育模式的完善不是一蹴而就的，而是通過不斷試錯，在與現(xiàn)實不斷磨合中探索出來的與中國國情相匹配的適合數(shù)智化人才成長的大環(huán)境。該過程耗時之長，耗精力之多；二是物質(zhì)方面：數(shù)智會計工具的研發(fā)。數(shù)智化人才的培養(yǎng)是以數(shù)智工具為物質(zhì)支撐。而對于會計電算化系統(tǒng)、財務機器人、區(qū)塊鏈技術(shù)、元宇宙概念等新興技術(shù)的落地以及升級，需要大量的投資資金以及人力物力給予支撐。由于國內(nèi)相關(guān)精密技術(shù)的缺乏，需耗費大量資金和資源從發(fā)達國家購置，研發(fā)經(jīng)費耗費巨大；三是主體方面，即數(shù)智會計人才的學習。人才培養(yǎng)的教育模式還需要考慮學習者的綜合素質(zhì)，無論是數(shù)智工具和技術(shù)的運用，還是會計知識的深入研究，都對學習者提出極高要求。以上三個方面，都表明數(shù)智化人才培養(yǎng)的投資周期長，短期內(nèi)難以有所成效。

（二）學校教育層面

1.教師結(jié)構(gòu)固化。隨著數(shù)智元素的滲透，培養(yǎng)會計人才還需考慮到數(shù)智化技術(shù)知識的傳授。目前，各高校會計領(lǐng)域的教師團隊大多由會計行業(yè)的權(quán)威人士構(gòu)成，研究領(lǐng)域集中在會計學。團隊會計知識全面，教學經(jīng)驗豐富，但對計算機領(lǐng)域涉及不深。倘若團隊直接融合計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)人士，容易導致教學模式獨立，學生在學習過程中易產(chǎn)生割裂感，無法將會計知識與計算機語言有效融合在一起，甚至會造成混亂無序的局面。因此，如何在教師團隊中將會計與數(shù)智有機結(jié)合成為一大難題。

2.學科建設尚未交叉融合。數(shù)智化時代對會計從業(yè)人員提出的要求是“業(yè)財技”三合一，而現(xiàn)階段我國各高校對會計人才的培養(yǎng)大多停留在傳統(tǒng)會計知識層面，會計學科與計算機學科平行發(fā)展。而會計的學習多側(cè)重于財務會計，財務管理占比較少。目前會計人才培養(yǎng)未能與會計行業(yè)數(shù)智化適配，所培養(yǎng)出的人才并不能適應會計行業(yè)的新變化，需要企業(yè)額外花費精力去培養(yǎng)所需與信息化相匹配的數(shù)智會計人才，造成了資源浪費。

3.教學手段單一。中國人口基數(shù)大，改革開放后教育目的以掃盲為主，“填鴨式”教育貫穿整個教育義務體系。隨著經(jīng)濟水平的提高，我國教育方式轉(zhuǎn)化為“拔高”。現(xiàn)階段，高校的人才培養(yǎng)模式雖以綜合性為主，但依舊延續(xù)“填鴨式”教育的陋習，知識的傳播端多以“講授”為主要模式，知識的接收端多以“接受”為主，會計實務模塊占比少。這一模式下的人才培養(yǎng)對知識的吸收多為被動式，不利于知識的融會貫通。同時學生對知識的運用僅停留在試卷上，缺乏實踐，無法穩(wěn)妥處理實際生活所面對的突發(fā)狀況。

（三）個人層面

一系列財務會計工具的出現(xiàn)，高效著處理相關(guān)基礎核算工作，為人們帶來便利。每一新事物誕生初始伴隨而來的不僅是機遇，還有挑戰(zhàn)。年紀稍大些的會計從業(yè)者已完全適應傳統(tǒng)會計行業(yè)，加之沒有過多精力繼續(xù)大數(shù)據(jù)等相關(guān)知識的學習，無法及時融入數(shù)智化會計行業(yè)；而年輕的會計從業(yè)者在面對會計行業(yè)的巨大革新時，難免會產(chǎn)生抵觸情緒。大智移云物區(qū)等新型信息技術(shù)缺乏配套的系統(tǒng)化教學體系，作為一項新事物，缺少足量的可借鑒的案例經(jīng)驗，因而難以在短時間內(nèi)適應并學習新鮮知識。多重因素的疊加，造成會計從業(yè)人員心理方面的壓力，數(shù)智化會計人才轉(zhuǎn)型道路困難重重。

三、會計人員數(shù)智化轉(zhuǎn)型的路徑

（一）規(guī)范頂層設計

1.建立標準化的完整制度體系。數(shù)智會計制度的缺位是阻礙培養(yǎng)會計數(shù)智化人才的一大絆腳石，需要國家政府對會計行業(yè)數(shù)智化相關(guān)方面設計一套全面系統(tǒng)的頂層設計。在財務數(shù)智化技術(shù)方面，制定一套標準化制度，對線上線下相關(guān)環(huán)節(jié)從內(nèi)部控制和外部監(jiān)督兩個方向管控，進行專項管理。同時成立研發(fā)團隊，以國家為信用背書，開發(fā)一套開源式財務會計程序，在此基礎允許獨創(chuàng)性改造以適應具體交易，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一。一方面，起到帶頭作用，吸引各企事業(yè)單位加入會計信息管理系統(tǒng)，推動系統(tǒng)全國覆蓋。另一方面，適應時代需求，將會計與數(shù)智化的融合推入到新高潮。在數(shù)智化會計人員培養(yǎng)方面，可以與企業(yè)聯(lián)手以市場需求為導向靈活制定人才培養(yǎng)方案。或者邀請企業(yè)投資，保證人才培養(yǎng)政策完整和資金充足。

2.學習借鑒國外經(jīng)驗。借鑒國外會計轉(zhuǎn)型案例，以中國國情為基礎，配合基本經(jīng)濟制度，建立市場信息公示牌，構(gòu)建全局式財務共享中心。以立邦中國為例，通過對組織、流程、系統(tǒng)三方面進行更新改造，讓業(yè)財水乳交融式發(fā)展，規(guī)范作業(yè)流程，將企業(yè)財務與國家財政、銀行、監(jiān)管緊密聯(lián)系，快速流轉(zhuǎn)信息，降低企業(yè)財務風險。

（二）完善差異化人才培養(yǎng)模式

1.升級教師團隊結(jié)構(gòu)。突破單一財會研究學者組成的教師團隊，吸納大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，多方面擴充會計信息化教師團隊，實現(xiàn)傳統(tǒng)教師團隊結(jié)構(gòu)升級。同時展開定期培訓、座談會、研討會等多種活動形式，促進各專業(yè)領(lǐng)域權(quán)威人士集思廣益，充實數(shù)智化會計知識體系，為數(shù)智化人才的培養(yǎng)奠定傳授基礎。

2.實現(xiàn)學科的交叉融合。以《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》為底層政策邏輯，重新定位會計人才培養(yǎng)方向，實現(xiàn)課程創(chuàng)新，破除學科壁壘，將計算機學科與會計學科有機結(jié)合。一方面，建立“數(shù)智化教育”模式，將大數(shù)據(jù)、計算機編程語言、區(qū)塊鏈、人工智能滲透進會計學的課程，完善學生會計知識體系，提高數(shù)字化水平。同時引進財務系統(tǒng)，在學習過程中模擬實時市場，培養(yǎng)以市場需求為導向的會計數(shù)智化人才。另一方面，建立“財務會計向管理會計轉(zhuǎn)變”模式。以財務管理課程為重點，構(gòu)建系統(tǒng)管理會計體系，提高學生邏輯和思辨能力，培養(yǎng)管理型科技人才。

3.打破填充教學模式。一方面，建立“知識+比賽”模式，通過設立案例分析類、數(shù)智化類與財務軟件相結(jié)合等相關(guān)比賽，讓學生在虛擬市場上感受管理與決策的魅力。另一方面，建立“理論+實際”模式，通過體驗式教育，讓知識滲透進會計實操，讓書本理論“活在”實際生活中。

4.差異化培養(yǎng)會計人才。針對不同市場需求以及個人的綜合素質(zhì)差異，從多角度培養(yǎng)會計人才。設計多維會計培養(yǎng)模型，以基礎會計培養(yǎng)模式為枝干，細分會計數(shù)智研發(fā)型人才、業(yè)財型會計人才、應用型人才培養(yǎng)等多種模式。學習者可根據(jù)自身興趣以及特性，選擇適合自身的發(fā)展道路，將市場需求與個人意愿相結(jié)合，更有利于為市場各方向輸送相對應的會計人才。

（三）守正創(chuàng)新

1.堅守道德底線為第一準則。在會計行業(yè)中，部分條例具有一定幅度性，對會計從業(yè)人員的道德和法律要求極高。同時，在會計數(shù)智化發(fā)展中階段，相關(guān)法律法規(guī)還在完善階段，這就造成一些會計從業(yè)者鉆法律的漏洞，出現(xiàn)不少偷漏稅、中飽私囊的丑聞。作為一名會計從業(yè)者，要對自己的職業(yè)首先懷揣尊敬的心，以“法律是最低的道德，道德是最高的法律”為準繩時刻要求自己，堅守初心。

2.實踐創(chuàng)新、直面挑戰(zhàn)。在數(shù)智化對會計行業(yè)沖擊下，易產(chǎn)生退縮逃避等消極心理。這就需要我們樹立信息化意識，主動接受數(shù)智化變化，正確對待人工智能沖擊。積極創(chuàng)新思維，學習計算機編程語言，將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等新興技術(shù)與會計想融合，進一步適應數(shù)智化時代的發(fā)展。

3.理論與實踐并行。義務教育模式下的“填鴨式”教育固化思維，讓我們習慣服從，被動學習。教育體系對會計實務的忽略，容易“紙上談兵”式工作。作為一名數(shù)字時代的會計從業(yè)人員，在學習理解專業(yè)知識的基礎上，更應該主動并多進行會計實操，讓理論落地，在實踐中檢驗自身的漏洞，提高自身專業(yè)綜合素質(zhì)。

[湖南省教育廳科學研究重點項目，“雙一流”背景下MPAcc研究生數(shù)智化轉(zhuǎn)型能力培養(yǎng)探索（課題號：2021JGZD028）]

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（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學商學院 湖南長沙 410000）

[通訊作者：劉文麗。]

（責編：賈偉）