如何在小學寫作教學中培養學生的想象力

劉德進

寫作教學是小學語文教學中的重難點，語文教師在寫作教學改革中應該加大對學生綜合能力的培養。想象力是學生寫作時必備的基本素養，因此，應該結合學生的成長特點和發展需求，創設良好的寫作教學情境，設計豐富多彩的寫作活動，助力學生想象力的培養。在傳統的寫作教學中，學生的參與度較低，沒有足夠的思考和想象的空間，對學生想象力的發展造成了嚴重阻礙。本文對小學寫作教學中學生想象力培養的策略進行了探討，以期為寫作教學質量和效率的提高提供參考。

一、小學寫作教學中培養學生想象力的意義

想象力主要是指學生能夠根據某一事物或者某一問題在自身知識儲備的基礎上加以聯想和想象，從而對事物或問題有更深入的了解，并擴充相應的知識體系。想象力是學生認知事物的重要基礎能力，也是學生寫作的重要素養。在想象力的驅動下，學生的寫作思路會更加清晰，會有豐富的內容可寫。在小學寫作教學中培養學生想象力的意義主要體現在以下幾方面。

第一，可激發學生的寫作興趣。寫作興趣是學生寫作的動力，沒有寫作興趣會很難順利完成寫作任務，還會給學生造成巨大的心理負擔，對學生的身心健康發展也會產生一定的負面影響。在以往的小學寫作教學中，教師通常忽略對學生寫作興趣的培養，因為沒有認識到寫作興趣對學生寫作能力的提高以及寫作教學的提質增效具有重要價值；同時教師也不具備激發學生寫作興趣的教學能力，導致學生因缺少寫作興趣而難以提高作文水平。在培養學生想象力的過程中，教師通常需要設計一些生動有趣的情境或者有趣的互動活動，讓學生在具體情境或者互動活動的參與中感受寫作學習的興趣，并學習和了解一些以往不曾發現的有趣的事物，激發寫作興趣和寫作靈感，以便積極地參與寫作活動。

第二，可以實現學生個性化寫作。個性化寫作主要是指小學生能夠以自己的語言表達方式、融入個人真實的情感、以自身的觀察視角進行寫作，能夠從學生的作文中看到學生個人的寫作個性以及語言表達特點。但是在傳統的小學寫作教學中，因為受到灌輸式和模仿式的寫作教學模式的影響，小學生往往按照教師給出的題目以及教師指導的寫作思路機械地完成寫作任務；或者在教師的指導下，通過閱讀例文以及模仿例文完成寫作任務。在這種寫作教學模式下，學生寫出的作文通常千篇一律，沒有個性化特色可言；教師在批改學生作文時也常常感到頭痛，但又沒有找到解決這一問題的有效方法。在寫作訓練的過程中，引導學生發揮想象，結合個人的生活經驗以及認知整理寫作思路和規劃寫作內容，就能有效解決學生作文內容千篇一律的問題，實現學生的個性化寫作。

第三，可以促進寫作教學改革。小學語文教學改革是一項長期的工作，寫作教學改革雖然一直在進行，但是并沒有突破性進展。比如，依然沒有從以教師為主體的教學模式中轉變過來，在教學手段上仍然以知識灌輸為主，不重視對學生文化素養以及寫作能力的培養。在培養學生想象力的過程中，教師應以學生想象力的發展為核心，進行教學方法的改進和教學活動的優化設計，在一定程度上可實現對傳統寫作教學的改革，與此同時，在訓練學生想象力的過程中學生的學習主體地位會得到提高，在課堂上的學習積極性也會得到增強，能實現傳統寫作教學中教學主體的轉換。由此可見，培養學生的想象力對促進小學寫作教學的改革有很大作用。

二、小學寫作教學中存在的問題

想在寫作教學中實現教學改革與教學活動的設計，以提高學生的想象力，關鍵是要對學生的想象力發展情況以及發展需求進行分析，也要了解目前寫作教學中存在的問題，這對于實現教學優化和教學改革，保障學生想象力的發展和提高大有助益。現階段小學寫作教學中存在的問題包括以下幾方面。

第一，學生寫作興趣較低。寫作對于小學生來說是一項難度較大的學習內容，一方面是因為小學生生活閱歷有限，對生活中的各種事物的認知水平較低，這就導致可用的寫作素材較少，面對作文題目常常覺得無從下筆；另一方面是因為傳統的小學寫作教學中缺少輕松有趣的教學氛圍，教師并不注重對學生寫作興趣的引導，導致學生對寫作學習的積極性較低。因此，在小學寫作教學改革的過程中，教師要把激發學生的寫作興趣作為重要教學目標，并在具體教學過程中有效落實，營造良好的寫作學習氛圍，在學生身心都得到放松的前提下激發他們的想象力和創造力。

第二，教學方法傳統老舊。傳統老舊的寫作教學方法嚴重阻礙了學生在寫作過程中想象力的發揮。例如，在傳統的寫作課上，教師通常都是直接告訴學生作文題目是什么、該題目涉及的寫作內容有哪些、應該采用什么樣的結構和方法進行寫作等，然后學生按照教師給出的要求以及指導的寫作方法機械地展開寫作。不難看出，在這一過程中，學生幾乎沒有自主思考和自主想象的空間，所有環節都是教師設計好的，導致學生的想象力得不到發展。因此，教師在培養學生想象力的過程中，應該注重對傳統的寫作教學方法的改革和創新，至少要圍繞學生的發展需求，創造能讓他們充分發揮想象力的空間。

第三，缺乏對學生能力培養意識。在以往的小學寫作教學中，學生想象力得不到提高的另一個關鍵因素是語文教師缺乏對學生能力培養的意識，教學觀念相對傳統，而且教學思維相對固化，沒有形成以學生能力發展為核心的寫作教學理念，而是把所有教學精力投入到了寫作知識的講授上，因此不能積極進行以學生想象力發展為核心的教學方法的創新和教學活動的設計。因此，教師要注重對寫作教學理念的更新，提高對學生能力培養的重視。

三、小學寫作教學中培養學生想象力的具體策略

1.借助生活引導培養學生的想象力

在小學寫作教學中，生活教育是非常重要的理念。這一教學理念要求教師結合學生的實際生活環境和背景開展寫作教學活動，因為寫作實際上就是讓學生把生活中的所見所聞、所感所悟通過生動的、有趣的、嚴謹的語言寫出來，形成一篇完整的文章。在培養學生想象力的過程中，聯系學生的生活實際可以讓學生在生活環境以及生活中事物的引導下，發散寫作思維；生活化引導還能幫助學生收集和整理寫作素材，能保障學生在寫作時有內容可寫。因此，教師在學生想象力培養以及學生寫作任務順利完成方面都應該落實好生活化引導。例如，在以“我的動物朋友”為主題的寫作教學中，結合學生生活中都有過接觸小動物的經歷，而且有些學生還是在小寵物的陪伴下成長起來的，并與小動物之間建立了深厚的情誼的現狀，教師可以引導學生結合生活經歷發揮想象，寫一篇“我的動物朋友”的小故事，小故事中要有“我”與小動物之間發生的故事。雖然是以學生的現實生活為基礎，小動物在實際生活中并不會講人類的語言，但是由于“我”與動物之間情誼深厚，可以根據“我”對動物的了解將其擬人化，可以充分發揮想象寫出小動物的內心獨白，或者把小動物的叫聲翻譯成人的語言。在這樣的引導下，學生能回憶起自己與動物親密接觸時發生的事，并發揮想象力對發生的事進行故事化處理，進而寫出優秀作文。因每位學生的生活經歷不同、內心情感不同，即使寫了相同的動物，但是在具體的細節上也都有較大差別。生活化引導不僅能讓學生對寫作產生興趣，激發學生的寫作靈感，還能實現學生的個性化寫作。

2.在作文情境中培養學生的想象力

在小學寫作教學中，給學生創設生動有趣的作文情境對激發學生的寫作興趣和促進學生想象力的發展都有重要作用。一方面，生動有趣的教學情境可以刺激學生的視覺和聽覺神經，使學生可以全神貫注地投入到寫作中；另一方面，生動有趣的教學情境能夠把學生帶到特定的意境中，激活學生的聯想和想象，幫助他們充分發揮想象力。因此，教師可以結合寫作教學的內容，順應學生寫作想象力發展的需求，創設相應的教學情境。例如，在以“故事新編”為主題的寫作教學中，教師引導學生改編自己喜歡的童話故事。這就需要學生在童話故事內容的基礎上融入自己的情感和想象，創設不同的情節，挖掘不同的人物性格特點。為了激發學生的想象力，教師可以在課前了解學生的興趣愛好，在網絡上收集學生感興趣的童話故事的視頻，在課堂上播放，幫助學生進一步鞏固童話故事的內容。學生觀看視頻后，教師可以引導他們圍繞視頻內容充分發揮想象力，談一談對童話故事的認識與感受，并說一說如果自己是故事中的主人公會怎么做。借助這種想象的引導，學生會把自己置身于童話世界里，思維能不斷得到發散，在交流與分享中，順利完成對童話故事的改編。

3.通過體驗自然培養學生的想象力

小學作文題目有很多涉及對事物的觀察與體驗的，例如關于描寫景物的。但是小學生在日常生活中缺少對自然環境的用心觀察，突然讓他們寫一篇有關景物描寫的作文會感覺很困難；而且在景物描寫中經常會用到比喻、擬人等修辭，小學生的觀察力和想象力都有待發展，無法做到準確應用。為了激發學生的想象力，彌補學生在觀察力方面的不足，可以帶領學生走進大自然，讓學生在真聽、真看、真感受中提高想象力，從而順利完成寫作任務。例如，在以“大自然的聲音”為主題的寫作教學中，教師可以帶領學生走出教室，到樹林里、小河旁、山丘上體驗自然界中的各種聲音，如風聲、水聲、鳥叫、蟲鳴，等等。在聆聽自然界中各種聲音的過程中，教師要做好學生想象力開發的工作，如引導學生一邊聽一邊想象這個聲音像什么，這樣學生的想象力會得到有效的訓練和提高，在寫作時也能嘗試運用恰當的修辭強化作文的表達效果。

4.在多樣化的寫作訓練中培養學生的想象力

寫作訓練是寫作教學中的重要環節，教師可以通過簡單的寫作練習向學生傳授相應的寫作方法和寫作技巧，同時培養學生的想象力。教師應該抓住訓練學生寫作技巧的機會，通過有效互動促使學生深入思考。例如，在以“人物描寫”為主題的寫作教學中，教師可以采用各種方法向學生傳授外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫等各種描寫人物的方法。如采用簡單的句式訓練提高學生的人物描寫能力，出示“他笑起來像……”，讓學生以搶答的方式補全句子。因為補充句子是需要學生想象力的支持的，這種簡單的訓練方法對培養學生的想象力也具有較好的效果。在學生積極踴躍地回答后，教師要給予學生相應的指導和鼓勵，以便逐漸增強學生的表達自信和寫作自信。

想象力是學生認知事物的基礎能力，也是學生寫作的基本素養。在想象力的驅動下，學生的寫作思路會更加清晰，會寫出內容更加豐富、更具可讀性的作文。因此，教師應該確立以學生想象力培養為核心的教育理念，逐漸改革教學方法和優化教學活動設計，實現學生想象力的提高。