新課程改革背景下培養(yǎng)學生想象力的方法

龍庚彪

在小學語文教學中，寫作是學生個人能力的綜合體現(xiàn)，能夠充分展現(xiàn)學生的學習積累、語言運用和想象力，也是學生所思所想的成果展示。豐富的想象力是學生思維活躍的標志之一，小學階段的學生擁有天馬行空的想象力，因此也是促進思維能力發(fā)展的關鍵時期。在小學寫作教學中培養(yǎng)想象力，不僅能夠幫助學生豐富作文內(nèi)容，還能夠為學生參與今后各科目的學習提供良好的基礎。寫作過程是對自身所思、所想、所感的具體表達，想象力的提高意味著作文內(nèi)容更加富有生命力，是賦予文章以靈魂的重要手段。因此，在小學寫作教學中，教師一定要積極探索，實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)。

一、寫作教學與想象力培養(yǎng)之間的關系

想象力是最基礎也是最重要的一種思維能力，是把原有的事物通過幻想進行全新塑造的一種思維活動，想象力的培養(yǎng)也在一定程度上意味著創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學寫作教學的目的是為了讓學生在教師的引導下完善自己在寫作過程中對于所見所想所感的描述。鑒于當前社會全面提高學生個人素養(yǎng)的需要，寫作教學與想象力培養(yǎng)的結合是教育發(fā)展的必然要求，也是提高學生綜合能力的重要內(nèi)容。寫作的過程，不僅是對語言文字整合、運用的過程，更是思維能力發(fā)展和拓展的過程。學生在整個寫作過程中，從觀察到構思，從提筆到完成，都離不開想象力，想象力貫穿于學生寫作過程的始終。如果學生沒有豐富的想象力，那么在寫作過程中，就會缺少寫作靈感，導致思維的閉塞，寫出的作文內(nèi)容就會缺少靈魂而略顯空洞。因此，提高想象力必然是寫作教學首先需要實現(xiàn)的目標，學生的思維越活躍，想象力越豐富，在寫作過程中越能才思泉涌，語言文字就會越生動，寫出的作文內(nèi)容就會越富有感染力，作品的影響也會越深遠。

二、小學寫作教學中對學生想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

分析當前小學階段寫作的情況，我們發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在想象力上的缺陷，這也證明了當前小學寫作教學中對學生想象力培養(yǎng)的力度不夠。

1.教師主觀上對于想象力培養(yǎng)的意識不強

雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在教師群體中貫徹多年，但是仍然有很多教師依舊堅持傳統(tǒng)的教學觀念，具體到寫作教學，就是仍舊沿用套、搬、抄的教育模式，讓學生在寫作過程中套用自己在平時閱讀過程中積累的寫作技巧和寫作素材，按照教師布置的題目寫出一篇所謂內(nèi)容豐富、辭藻華麗、手法高超的“漂亮作文”。在寫作過程中，學生一味模仿其他文章的描寫手法，不能充分發(fā)揮想象力，這就導致學生的想象力沒有得到充分培養(yǎng)。

2.學生的閱讀量不足

在“雙減”的背景下，學生在課后擁有了更多自主時間。但是當前學生課外用在閱讀上的時間少之又少，這就導致學生積累的寫作素材較少，再加上小學生受到年齡和認知上的限制，參與的社會活動較少，生活經(jīng)驗和學習閱歷并不豐富，因而常常處于被動寫作的狀態(tài)。還有些學生在寫作過程中沒有明確的思路，空有豐富的想象力，卻不知如何運用語言將想象的結果表達出來，結果寫出的作文廢話連篇，質(zhì)量不高。

二、在小學寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

小學生的身心特點為在小學寫作教學中提高學生的語言組織能力、表達能力以及想象力能提供了便利條件。

1.激發(fā)學生對寫作的熱情

在寫作教學中培養(yǎng)學生的想象力，能夠為學生完成寫作任務提供支撐，并且可以激發(fā)學生的寫作熱情，拓寬學生的寫作思路，促進學生思維能力的發(fā)展。想象力的發(fā)展，能夠讓學生在寫作過程中根據(jù)積累的素材不斷進行組合，從而獲得新的寫作靈感，也能夠調(diào)動學生參與寫作活動的積極性，讓他們真正愛上寫作。在想象力得到充分發(fā)展的基礎上，一方面，學生寫出的文章會有血有肉，更具可讀性；另一方面，能提高學生對自身能力的認同，獲得身心上的滿足，在提高寫作能力的同時，也為今后的學習和發(fā)展做好鋪墊。

2.豐富學生的作文內(nèi)容

小學生受年齡和認知上的局限，對于知識的掌握基本上還處于單一模式，缺少與實際生活的關聯(lián)，這就導致他們運用的方法較為單一、內(nèi)容比較空洞，這時培養(yǎng)想象力的重要性就顯現(xiàn)出來了。小學生思維較為活躍，具有跳躍性，因此容易把不同事物通過想象的方式進行關聯(lián)，而想象力的發(fā)展，可以促使學生在看待事物時不單單局限于一面，能夠把同一事物和現(xiàn)象從不同角度進行觀照。這樣就能使作文內(nèi)容更加豐富多彩，可有效提高作文水平，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)個性化的寫作需要

發(fā)揮想象力不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能培養(yǎng)學生的寫作個性。當前的教育尊重學生個性化的發(fā)展，因此培養(yǎng)學生的想象力，讓學生按照自己的想法和構思完善作文內(nèi)容，符合現(xiàn)代社會對于學生個性化發(fā)展的需求，還能有效提高學生的作文水平，幫助學生依靠所思所想完成寫作任務。

四、如何在小學寫作教學中培養(yǎng)學生的想象力

1.營造良好的寫作氛圍，加強師生之間的交流

“萬丈高樓平地起”，對學生進行想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師必須遵循教育的基本規(guī)律，在循序漸進的過程中逐漸提高學生的想象力。學生想象力的發(fā)展首先需要擁有良好的語言基礎，小學階段教育的主要目標，就是增加學生的知識積累，促進學生思維能力的快速發(fā)展。在這樣的情況下，教師一定要堅持現(xiàn)代科學與教育理論的概念引導，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，尊重學生在學習過程中的主體作用，通過在課堂上營造良好的寫作氛圍，促進學生的寫作思維得到充分發(fā)散，想象力得到拓展。與此同時，充分有效的課堂交流有助于改善師生之間的關系，也能促進學生想象力的發(fā)展。師生之間針對同一問題進行有效討論，有助于學生取長補短，發(fā)散思維，能激發(fā)學生參與寫作活動的熱情，提高學生展開想象完成寫作任務的能力。

例如，在“在我眼中這個美麗的世界”的寫作教學中，教師可以先引導學生講述自己旅游過的地方，以及在旅行過程中的見聞，讓學生在課堂上積極討論；然后利用網(wǎng)絡搜索世界上各個國家的優(yōu)美風景，用多媒體設備在課堂上展示出來，讓學生仿佛置身于當時的情境中，從而加強切身體驗和感受；繼而讓學生選擇自己喜歡的地方，繼續(xù)交流；最后引導學生通過查閱資料等方式，全面了解當?shù)氐娘L土人情，完成作文任務。這樣的教學活動，改變了教師在教學中的主導者地位，讓學生充分發(fā)揮自主性進行寫作，教師只提供寫作建議，通過營造與作文內(nèi)容相契合的課堂氛圍，調(diào)動學生參與寫作活動的積極性。學生討論的過程，也是思維能力發(fā)展的過程。

2.寫作教學要與現(xiàn)實生活高度契合，注重生活化寫作素材的積累

寫作教學是小學語文教學的重中之重，因此教師在開展教學活動時要和現(xiàn)實生活相結合，完善寫作教學的內(nèi)容。想通過寫作教學培養(yǎng)學生的想象力，為學生寫出高質(zhì)量的文章提供保障，教師就應該引導學生在日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模鞔_語文教學生活化的原則，讓學生在增長見識的同時，也增加社會生活的經(jīng)驗積累。這樣的過程就是想象力培養(yǎng)與發(fā)展的過程，學生在寫作過程中，大腦自然在不斷運轉(zhuǎn)，想象力會逐漸提高。

例如，在“內(nèi)心的想法”這一寫作教學中，教師就可以開展生活化的寫作指導，引導學生留心觀察日常生活中的點點滴滴，大膽表達對生活的觀點，然后按照自己的寫作思路，深度發(fā)掘可以用于寫作的素材。學生通過認真細致地觀察生活，不僅能積累生活化的寫作素材，還能培養(yǎng)細節(jié)描寫的能力。

3.利用教學活動培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，促使學生發(fā)散思維

從嚴格意義上來說，聯(lián)想能力也是想象力的一種，聯(lián)想就是通過對當前事物的觀察，在腦海中映射出與當前事物感受相似的其他事物。聯(lián)想能力的發(fā)展對想象力的發(fā)展有重要作用。因此在寫作教學中，教師要引導學生對當前事物進行聯(lián)想。例如，教師可以在開展課堂教學活動前，提出“雪化了之后是什么”之類的問題，讓學生在課后就問題進行思考，隔天教師再告訴學生這個問題最完美的答案是“春天”。這樣就會促使學生對于教師的答案進行更加深入的思考，激活學生對于問題的探究意識，拓寬了學生的探索思路，讓學生在思考問題的過程中不再停留在現(xiàn)實事物上，而是把對問題的思考和探究上升到更高層面，讓學生在描寫事物時能夠?qū)懗觥案吡恍澚搜边@樣更具有畫面感的句子。在這樣的教學指導活動中，學生的思想不會再局限于現(xiàn)實事物上，而是能充分展開聯(lián)想和想象，并在不斷的實踐過程中，養(yǎng)成對所觀察事物進行聯(lián)想的習慣，逐漸把習慣演變成一種能力。

所謂聯(lián)想，就是通過思考，把兩種不相關的事物結合在一起，學生的寫作思路通過聯(lián)想能夠上升到一個更高的層次。例如，教師在課堂上就蘋果可以詢問學生聯(lián)想到了什么，學生大多數(shù)會回答其他水果、蘋果產(chǎn)品之類的，這時教師可以告訴學生牛頓就是通過蘋果墜落砸到頭上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。在這樣的交流過程中，學生會豁然開朗，原來聯(lián)想不必局限于同一種類的事物，還可引發(fā)其他相關的思考。

4.鼓勵學生在生活中大量閱讀，豐富想象力

厚積薄發(fā)，是一種量變引發(fā)質(zhì)變的過程。寫作能力的提高離不開大量的閱讀積累，想象力的發(fā)展同樣如此。任何想象都不是憑空捏造出來的，都是建立在已經(jīng)認知的基礎上，通過聯(lián)想產(chǎn)生的。例如，科學技術的發(fā)展不是一蹴而就的，是無數(shù)科學技術人員不斷分析、研究以及綜合試驗的結果。因此，在培養(yǎng)學生想象力的過程中，教師也應該引導學生積極參與課堂內(nèi)外的閱讀活動，在大量閱讀的過程中汲取他人的，增長見識，開闊眼界，加深對身邊事物的理解，從而豐富想象力。除此之外，教師還應該引導學生在寫作過程中，利用想象把自己在閱讀過程中積累的知識外化成作文內(nèi)容。因為，學生在閱讀過程中，對作者的思想感情、寫作手法等方面的充分解讀，能夠有效提高寫作能力。教師在引導學生閱讀的過程中，不應局限于文本閱讀，應該依據(jù)學生的興趣愛好，充分利用現(xiàn)代信息技術，開展豐富多彩的閱讀活動，保證閱讀題材的多樣性，保證學生想象力的發(fā)揮不再受到局限。

5.拓展課外知識，開展實踐活動

學生想象力的培養(yǎng)不能僅局限于生活，教師還要通過課外知識的拓展，引導學生拓寬知識面，從而發(fā)展學生的想象力。教師應該組織學生參加課外實踐活動，帶領學生充分了解世界，了解自然，讓他們的想象力在更廣闊的空間里馳騁。教師可以鼓勵學生運用手中的筆記錄在實踐活動中的感受，為寫作能力的發(fā)揮和提高奠定基礎。

想象力的培養(yǎng)與學生寫作能力的提高關系密切，因為學生開始想象的過程，也是寫作思路拓展的過程。擁有豐富的想象力，才可能迸發(fā)出寫作靈感，進而寫出更加生動感人的文章。教師要深刻認識到想象力對學生成長的重要作用，在寫作教學中堅持科學教育理論的引導，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的寫作熱情，重視學生的主體作用，保證學生在學習過程中思維的活躍和想象力的發(fā)揮，以便全面提高學生的個人能力和綜合素養(yǎng)。