“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度下人才培養路徑研究

周（亻芻） 薛麗梅 韓珂可

摘要：在國務院大力推行職業教育“1+X”證書制度試點背景下，通過對“1+X”證書制度的研究和實踐，以無錫工藝職業技術學院數字媒體藝術設計專業為對象，結合專業群、證書項目的改革、技能大賽，開展校企合作多模式等方面對數字媒體藝術設計的人才培養方案進行優化設計，以“1+X證書”為切入點，合理構建課程體系推動校企合作，深化產教融合。從根本上打通校企共育、課證融通、一技多能的標準化人才培養路徑。

關鍵詞：課程體系，校企合作，課證融通

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）明確指出落實“學歷證書+職業技能等級證書制度”（簡稱1+X 證書制度）。同年，教育部等四部門發布《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》指出，要在職業院校和應用型本科高校先行開展 1+X 證書制度，文件發布后，正式啟動“1 + X”證書制度試點工作。[1]

一、無錫工藝職業技術學院證書試點推行情況

“1 + X”證書制度試點工作啟動后，無錫工藝職業技術學院傳媒藝術與設計學院開展了相關的證書工作，傳媒藝術學院在2020和2021年對數字媒體設計專業、游戲設計專業、動畫設計專業、廣告設計與制作專業以及視覺傳達專業進行了“1 + X”證書的考核。考核涉及到了“1 + X”證書有數字創意建模證書、數字媒體交互設計證書、游戲美術設計職業技能證書。證書考核涉及到354人次。另外，無錫工藝職業技術學院除了成為“1 + X”相關證書的試點單位，還在2020年被委任為“1 + X”游戲美術設計職業技能證書和數字媒體交互設計證書的牽頭單位，負責證書的相關事宜。

推行“1 + X”證書制度之后，經過兩年的證書組織考核以及組織事務相關工作的實踐后，對比發現1+X證書不同于一般技能考證的要求。以全國信息化工程師NACG藝術設計專業證書為例，該證書涉及到的科目有平面設計師、UI交互設計師、三維動畫設計師、游戲美術設計師、影視特效設計師等相關37個證書。其中證書的考核內容集中在這個專業的重點技術內容，比如平面設計證書考核的科目有Photoshop、 Adobe Illustrator等，具有專業的針對性和專一性。游戲美術設計師證書也一樣，考試重點涉及到的是3DMAX軟件的操作，內容包括了游戲道具的建模，非常具有專業針對性，做到了一證對應一專業。

“1 + X”證書則更多的是綜合技術的考量，內容涉及到了一個行業領域中的各個方面，如“1 + X”數字媒體交互設計證書，證書考核內容涉及到的就有虛擬現實內容、增強現實內容、app制作、網頁設計、平面設計（頁面規劃）3D場景制作等多項綜合考核內容。考核內容面向的專業有計算機應用技術、虛擬現實應用技術、數字媒體藝術設計、動漫設計、游戲設計、網絡新聞與傳播、影視動畫等等。應該說一個證書可以同時滿足于不同專業。我們學校也通過實踐已經證明數字媒體交互設計證書同時適用于動畫專業和游戲專業的人才。

二、無錫工藝職業技術學院數字媒體專業現狀

從“1 + X”證書制度下可以看到，未來人才培養的方向應該是多元化，不能局限于本專業內，局限于單一技能。 以數字媒體藝術設計專業為例，數字媒體行業是一個大類，涉及到的有VR/AR技術、交互設計、主播、UI設計、游戲、動畫、插畫、影視后期制作、互聯網產品設計等多項行業。這和“1+X”的“X”特征很相似，除了本專業核心素養和核心技能，還需要拓展其他專業知識技能，需要一專多能、一技多能。

我校數字媒體藝術設計專業人才的培養重點在主播方向，以拍攝、帶貨、直播平臺的運營等為主要內容。而現階段，直播平臺已經走向虛擬時代，已經開啟了虛擬直播新生態。虛擬直播涉及到的核心技術一是游戲引擎，二是CG技術，三是后期制作技術，另外也需要一定的設計能力。也就是未來的課程體系除了原來的專業核心內容之外，還要依托于游戲的技術、動畫的制作、影視廣告的設計、視覺的包裝設計能力。這意味著人才培養需要實現跨專業、全方位地技能培養。

要實現這一目標，首先我們可以通過調整人才培養方案、課程內容等，將其他專業領域的內容有機的結合到本專業的內容中，培養符合未來行業發展需求的人才。其次，用1+X證書制度來推動和引導學生以自己的核心知識、核心素養和核心技能為中心，輻射性地向周圍專業拓展技能，從而達到“一專多能”的效果。[2]

三、數字媒體設計專業人才培養的路徑研究

（一）對課程體系進行優化設計

目前數字媒體藝術設計專業對應的證書有數字創意建模證書、數字媒體交互設計證書。數字創意建模證書技能項目重點是模型制作，其次是后期編輯和平面設計等技能考核，數字媒體交互設計證書重點是APP制作、交互類制作，其次是UI設計和VR、模型制作相關的技能內容。那么通過這兩個證書考核技能的分析，如今行業內關于數字媒體行業的技能要求包括了數字建模能力、平面設計能力、交互設計能力、虛擬技術、后期制作等。綜上所述，數字媒體對數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等形式內容都有一定的要求。

根據技能證書對應的能力在典型工作任務的基礎上，對數字媒體專業的課程進行了優化設計。將《三維基礎》《游戲引擎》《版式設計》加入到數字媒體設計專業的拓展課中，這樣的課程設置培養學生交互、設計、建模等能力。核心課增加了《攝影技術》課程，并且對《播音主持》和《平臺運營》的課時進行了調整，取消了《商業攝影》課程。并把“1 + X”證書的技能等級標準融入各門課程中，對課程進行重組，重新修訂教學大綱，對于課程中重復內容予以刪除，力爭課程知識目標、能力目標符合考證要求，能完全對接考證。[3]保課程內容和職業標準對接，力爭做到課和證相互融通。

（二）依托數字媒體專業群

我院的數字媒體專業群針對以網絡媒介為載體的數字媒體全民化、便利化、平民化的發展趨勢，通過現代化信息技術與文化創意相融合的形式，結合了區域文化特色進行包括動漫、影視、游戲、交互設計、媒體、游戲設計和VR在內的數字內容開發、視覺設計、策劃和創意服務。目前數字媒體方向的“1+X”證書也是基于這幾個方向的內容，考核的內容也是綜合了動漫、游戲、視覺等專業技能。所以我們可以利用這一相同點把證書融于專業群，服務于專業群，依托于專業群，做到課、證、專業融通。

根據專業群的特點，設計出既符合企業需要，又針對這幾個專業特點的證書考核項目。比如數字創意建模證書技能項目，對項目實施模塊化設計，一共是3個模塊，分別是建模模塊（動畫、游戲、影視領域），UI設計模塊（游戲、平面、設計類領域），后期制作模塊（策劃、創意、交互、影視領域）。其中建模和UI設計模塊各占20%分值，后期制作模塊占60%。這樣證書不僅可以面向數字媒體專業，同時也可以面向動畫、游戲、視覺和廣告專業，也能夠服務于我們專業群。

（三）深化校企合作

1+X證書制度的試點和實施，本身就是推動企業和職業院校合作的一個催化劑。在證書試點實施過程中，證書對應的職業培訓評價組織（企業）加強與學校及專業教師的互動交流，從而進一步促進校企合作。校企可以共建共享型網絡教學資源平臺，發揮互聯網、移動網絡等多媒體網絡的優勢，充分利用網絡實時性、開放性、互動性建立教學信息化交流平臺，優化網絡教學環境資源、教學資源和網絡信息資源。

無錫工藝職業技術學院結合專業優勢，構建與證書相適應的產教融合實訓基地。以“共建、共融、共享、共育”的思路建立全媒體產業鏈的“產業融合實訓中心”。建立了校企共育的冠名班，和南京一技教育科技有限公司合作冠名了“一技動漫班”，和無錫鏡心文化科技有限公司合作冠名“鏡心媒體班”，共建實訓室和教學資源交叉融合的校企工作室等內容。

結語

研究圍繞無錫工藝職業技術學院的數字媒體專業人才的需求，結合“1+x”證書制度，通過改進課程體系，依托數字媒體專業群，搭建校企合作平臺等路徑對數字媒體專業的人才培養進行實踐和探索，培養適合當代數字媒體藝術類需求的人才，對高校的數字媒體類人才培養提供了新思路。 PR

本文系2021年無錫工藝職業技術學院教研課題“1+x”證書制度下人才培養路徑研究與實踐——以數字媒體設計專業為例（課題編號21kt102）階段性研究成果；2021年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“文化育人”視閾下高職院校動漫專業教學資源庫“課程思政”建設研究（項目編號：2021SJA0970）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]劉敏.田強.宋飛 基于1+X證書制度的校企協同本科層次職業人才培養模式研究[J]. 職業教育，2021，20（10）：6-7+18.

[2]閆金龍，李焱. “1+X”證書制度下的職業院校人才培養模式改革的重點與方向選擇[J]. 焦作師范高等專科學校學報，2021，37（03）：57-61.

[3]劉琴. “1+X”證書制度下高職金融專業課程體系優化探索[J].質量與市場，2021，（18）：58-60.

（作者簡介：周（亻芻），職務：講師，學歷：碩士，研究方向：數字媒體、游戲設計等；薛麗梅，職務：助理研究員；韓珂可，職務：講師，學歷：碩士，研究方向：數字媒體、影視方向等）

（責任編輯：姜秀靚）