新時代中學生文化自信的培育

任慶慶

【摘要】道路自信、理論自信、制度自信其本質是建立在五千多年文明傳承基礎上的文化自信。中學階段是文化自信深耕細作的關鍵時期，增強中學生的文化自信，不僅需要學校高度重視，還需要學校搞好思政課程與課程思政建設，同時利用好地域文化，尤其要突出紅色文化在培育學生文化自信方面的重要作用。

【關鍵詞】中學；道德與法治課堂；文化自信；新時代

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）09—0020—03

文化自信是指認同中華文化、對中華文化的生命力有堅定信心。文化是一個國家、一個民族的靈魂，沒有高度的文化自信，就沒有文化的繁榮興盛和中華民族的偉大復興。這正是我們當代人建立文化自信的意義。在2014年2月的中央政治局第十三次集體學習中，習近平總書記提出，要“增強文化自信和價值觀自信”[1]。2016年習近平總書記對“文化自信”再次加以強調，指出“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”。作為新中國的生力軍，中學生正處于價值體系形成的關鍵時期，意志力不夠堅定，容易受到不良文化的沖擊。因此，作為教育的主要實施者，教師不僅要教給學生理論知識，還要積極采取措施，加強文化教育，改變如今相當一部分中學生文化文明意識淡薄、文化不自信的現狀。那么，在新時代，如何培養學生的文化自信呢？

一、文化自信的內涵要義

文化自信是對中國特色社會主義文化先進性的自信，它的本質是對其生命力持有的堅定信心。培育中學生的文化自信，可以簡單地理解為引導學生相信、熱愛自己國家和民族的文化，對它們充滿信心。對學生而言，文化自信不僅滲透在政治站位、思想認識、價值觀念等方面，還以無形的意識和觀念深刻地影響著學生為人處世、待人接物等日常思想方式、行為方式、生活方式、審美追求等各個方面。同時，文化自信確立起來后，必將融入學生的精神生活，規范、制約和激勵學生的行為。

二、文化自信培育理論依據

1.人的自由全面發展理論。人的自由全面發展理論指出，不僅要發展學生的體力與智力，還要發展學生的品質、才能、興趣和道德等多方面的素養。初中生正處于道德價值觀形成的關鍵時期，要實現全面發展，就需要學生正確認識并傳承我國的優秀文化。

2.習近平新時代中國特色社會主義的文化思想。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，教育的最終目的是教育人們形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。這就要求學校不僅要重視學生科學文化素質的培育，更要重視學生的思想道德修養，讓學生了解中華民族文化的歷史淵源。

3.現代認知學習理論。現代認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論，注重獲取知識時認知、理解、邏輯思維等發揮的積極作用，為文化教育課程的實施提供有效的范式。其中，布魯納的認知發現說、奧蘇貝爾的認知同化論以及加涅的信息加工理論，對文化教育課程實施起到了至關重要的作用。

三、學生文化不自信的具體表現和成因分析

在中學，一部分學生對中華民族文化的認知和理解只是停留在背誦語文課本中的幾篇古文，認識歷史課本中的幾幅文物圖片，外出旅游去過幾處名勝古跡，在熱門影視劇或者網游中知曉了一些歷史名人……可以說這些學生對博大精深的中華優秀傳統文化的了解是支離破碎、片面的，學生文化不自信的原因是多方面的：一是當代中學生及其家長容易在市場經濟的帶動下接受外來文化，對中國傳統文化失去信心。二是大部分學校為了追求升學率，沒有開設專門的傳承和發揚中華優秀傳統文化的課程，忽視了對學生進行相關的教育與熏陶，影響了學生正確理想信念的形成。

四、新時代培育學生文化自信的策略

各中小學校要緊緊圍繞新課標，把培育文化自信放在首位，把中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化貫穿整個教育全過程，讓學生浸潤其中，幫助學生樹立并堅定對中華文化的自信。

1.思政課堂——突出思政課程。習近平總書記指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心理，啟智潤心，激揚斗志”。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程和唱響時代主旋律、傳播社會主義核心價值觀的主要陣地，思政教師作為文化自信的堅定引領者，要用馬克思主義的立場、觀點和方法精準詮釋課程內容，要靈活運用多種教學方法，營造富有熏陶和感染力的“能量場”，從而引導學生充分發揮主體作用，加深對中華優秀傳統文化的理解和培育對中華優秀文化的自信；引導學生樹立正確的價值取向，堅守文化立場；引導學生樹立大局意識，強化命運共同體意識和使命擔當。

2.利用學科融合——突出課程思政。學校要高度重視德育和課程的融合互促，積極推進培育文化自信與學科深度融合，利用課程的多元性培育學生的文化認同，增強學生的民族自信、文化自信。如，在語文學科中“以史為脈”，引導學生貫通學習，傳承中華優秀文化；地理課程中融入二十四節氣的相關內容，引導學生欣賞自然之美，體味古人智慧；美術課中通過欣賞中國傳統動畫片，感受中國優秀傳統文化的魅力，提升美術鑒賞能力和理解能力；歷史教學之余安排學生參觀當地博物館，體會中華民族偉大精神的內涵……在各科課程中，教師應借助傳統文化與學科知識之間的聯系，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習和積極探究，達到傳承和發揚民族優秀傳統文化，培育學生文化自信的目的。

3.利用地域文化。地域文化是中華民族優秀傳統文化的符號，是中國革命文化的象征，更是社會主義先進文化的基因。新時代堅定文化自信、推動中國特色社會主義文化建設，需要充分發揮地域文化的優勢。比如，甘肅是中華民族和華夏文明的重要發祥地，歷史文化資源豐富，無論是絲路文化還是黃河文化，都應該成為甘肅人民文化自信的源頭。學生的文化自信不僅建立在大國風采上，還要建立在獨具特色的家鄉文化上。學校要充分利用地域文化這一深厚的積淀和底蘊，利用校本課程、社團課、文化宣傳等陣地，營造濃厚的文化氛圍，引導學生積極守護文化遺產，傳承中華文明，樹立高度的文化自覺和自信。

近年來，蘭州民族中學通過系列活動弘揚中華文化，如邀請甘肅敦煌藝術團演出來提高學生的審美素養，傳承中華文化瑰寶；利用“傳統節日——我們的節日”，組織國學知識競賽、書法繪畫展示和包粽子、縫荷包等活動，進一步拓寬學生對傳統文化的認識廣度和深度；聯合蘭州市體育局，開展“中華武術進校園”活動，傳承尚武精神，體驗文化魅力；通過每年度的藝術節，增強學生中華民族共同體意識，喚醒民族自豪感……

4.利用紅色文化。紅色文化是中國共產黨領導人民在革命戰爭年代創造的先進文化，是中華文化的重要組成部分，是世代相傳的瑰寶[2]。傳承和發揚紅色文化，發揚偉大建黨精神，能增添文化自信的主色。習近平總書記強調，青年如果沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。紅色文化教育正是理想信念教育的重要內容，同時具備愛國主義、集體主義、理想主義、艱苦奮斗等精神內涵和教育價值。學校應采取學科課程滲透與校本課程開發并舉的方式，滲透紅色教育。在學科教學中通過革命英雄人物、革命圣地、革命事跡、紅色故事、名人名言、紅歌等內容，將情感培育、價值觀滲透和知識傳授相結合，達成傳承紅色基因、增強文化自信的目的。

在新時代，學校要積極開發校本課程[3]，整合本地紅色教育資源，豐富紅色教育內容。無論是學科課程，還是校本課程都應遵循學生身心發展規律，調動起學生學習的主動性和積極性，并采用多種方式，對學生形成潛移默化的影響，使之感受紅色文化魅力的同時，樹立民族自信心，陶冶情操，主動成長為紅色文化的傳承者和傳播者。

總之，文化自信可以提高中華民族文化的軟實力，為中華民族的偉大復興提供精神支柱。作為未來建設者的當代中學生，一方面，他們是見證祖國繁榮昌盛的一代，處在中國發展最好的時代，他們天然有著民族自豪感和愛國熱忱，他們是近些年來最具民族自信的一代人。在此條件下，培育和引導當代中學生建立系統的文化自信必不可少，這也能為實現中華民族偉大復興奠定良好基礎；另一方面，他們是面臨多樣信息交雜、西方文化滲透最直接、最易被影響的群體，必須通過文化自信的培育提高他們辨別真假以及分析問題的能力。實踐證明，只有根植最深刻的文化自信，才能讓新時代的接班人從容不迫地去直面、審視那些外來文化，且依舊對我們的優秀傳統文化充滿自信。

參考文獻

[1]張武芳.中學生文化自信的內化路徑[J].思想政治課教學，2020（12）：37-39.

[2]張文怡.紅色文化教育視域下中學生文化自信建構的對策研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[3]劉斌，沙彩虹.統編教材中學生的文化自信培養路徑探析[J].小學教學參考，2021（21）：24-25.

（本文系2022年度蘭州市教育科學規劃課題“新時代中學生文化自信的培育研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2022]GH0180）

編輯：謝穎麗