中華優秀傳統文化融入幼兒教育的價值和策略

石晶

【摘要】文化是一個民族的名片，也代表著一個國家的軟實力。要使中華文化之精髓源遠流長，需要將文化的基因“嵌入”兒童的大腦，這應當從學前教育就做起。本文旨在闡述幼兒核心素養根植于中華優秀傳統文化土壤之中的重要意義，并探索將中華優秀傳統文化融入幼兒教育五大領域課程的有效策略，以期促進幼兒全面發展。

【關鍵詞】幼兒教育；中華優秀傳統文化；重要價值；培育策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）09—0087—04

3-6歲是幼兒接受集體教育的初始階段，也是認識世界、產生世界觀的初始階段。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出：“要讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。要讓幼兒喜歡并接納民族文化，進而了解民族文化的歷史淵源和成就，認同自己炎黃子孫的身份，感到驕傲與自豪，并形成強烈的歸屬感。”由此可見，把中華優秀傳統文化融入幼兒教育活動中有明文規定。在幼兒教育活動融入中華優秀傳統文化，可以讓幼兒獲得民族自豪感，從小樹立文化自信。

一、將中華優秀傳統文化融入幼兒教育的重要價值

（一）有助于在幼兒園形成良好的文化氛圍

將中華優秀傳統文化融入課程，組織實踐探索活動，漸漸地在幼兒園形成濃厚的中華優秀傳統文化氛圍，可以豐富園所內涵發展和特色發展的內容，使園所文化有根源、有基石、有靈魂。

（二）有助于教師提升文化素養和專業水平

將中華優秀傳統文化融入幼兒教育、活動課程，能有效地提高教師設計組織優秀傳統文化教育活動的能力和教科研能力，推動全體教師發展。除此之外，在開展活動的過程中支持教師專業發展，將教師培訓與課程實施緊密結合起來，可以不斷激發教師參與培訓的熱情和深度，不斷鼓勵教師在課程實踐中提升專業素養和文化涵養。

（三）有助于幼兒全面發展

借助中華優秀傳統文化融入幼兒園課程的研究與多元整合課程的實施，可以讓幼兒直接地接觸、感受、體驗。加強中華優秀傳統文化啟蒙教育力度，可以為幼兒的長遠發展打上優秀傳統文化的烙印，并將優秀的傳統文化根植到幼兒的內心深處，進而培養幼兒良好的品格和文化意識，提高幼兒的文化自信與民族自豪感。

（四）有助于建設良好的家園關系

教育由學校教育、家庭教育、社會教育等組成，其中除了學校教育以外，家庭教育是最有效的教育場所。《指南》中有提到：“新時代新教育，教師和家長要重視家園共育方式，教師應積極建設良好的家園關系。”所以，教師可以引導家長參與傳統文化教育活動，促使家長注重家風建設和家庭教育，讓幼兒在良好家風潛移默化的滋養下傳承美德，踐行并弘揚社會主義核心價值觀。

二、中華優秀傳統文化融入幼兒教育的有效策略

（一）創設園所環境，營造文化氛圍

環境是重要的教育資源，創設良好的幼兒園環境是非常重要的。我園積極優化整合現有資源，將綠茵如錦的草坪、平坦寬闊的操場等都納入可開展中華傳統文化活動的環境。如定期舉行中華優秀傳統文化的主題活動，圍繞“感知、理解、體驗、傳承”，創設“中國傳統節日、二十四節氣、中華國粹、古人智慧、四大發明、我是中國人、我和我的祖國”等主題環境，內容豐富、色彩協調，不僅讓幼兒在潛移默化中感受到了中華傳統文化的魅力，而且對激發幼兒活動欲望起到了較好作用。幼園環境氛圍的創設，讓幼兒在體驗快樂的同時感受到了中華傳統文化的精髓和魅力。

（二）品味傳統精髓，優化教育目標

我們充分考慮城鄉接合地的地域現狀及幼兒的年齡特點，將教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，目標從總目標—分段目標—分季節目標—分區域活動目標設置，增強教師的目標意識。目標設置遵循層次性、操作性的原則，既制訂長期目標，又制訂近期目標。同時，參照各年齡段幼兒的發展水平，針對各個班級實際情況，科學系統地將學期、月、周計劃逐層有機地聯系起來，增強傳統文化課程目標的可操作性和適應性。例如，在“春天的消息”主題活動單元中，我們對幼兒設置的長期目標是：親近自然，喜歡探究；針對大班幼兒興趣濃且具有一定探究能力的特點，設置“在探究中認識更多周圍的事物和現象”的月目標；針對中班幼兒有興趣但能力欠缺的特點，將目標側重在“具有初步的探究能力”上；設置的周計劃目標是認識春天的植物、知道春天的節氣、認識農具、學習耕種等不同層次的分目標，讓幼兒看到、聽到、聞到，摸到不同種類、不同環境的春天氣息，讓幼兒在田間地頭的探究和耕種中感受中華傳統文化。

（三）豐富活動形式，融入文化理念

1.創新傳統音樂游戲。我們在創編音樂游戲時充分考慮游戲化特點，努力挖掘潛藏在傳統音樂中可利用的游戲規則，創新游戲內容。如我們發現《丟手絹》兒歌中最后一句“大家不要打電話，快點快點抓住他”隱藏著游戲規則，因而在設計游戲活動時就積極捕捉音樂中的游戲元素，在戶外開展音樂與“丟手絹”游戲融合的活動。同時，對預設好的游戲內容，努力尋找與游戲特點相匹配的傳統音樂，讓幼兒在傳統音樂中玩游戲，感受傳統文化。

2.強化傳統技能訓練。《3-6歲幼兒學習與發展指南》提出：“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。”[1]我們根據游戲活動目標的需要和幼兒的活動興趣提供了1至2種傳統小器械，供幼兒自主選擇，訓練幼兒的單項技能。例如，冬天我們為幼兒提供一些易于操作的鐵環、沙包、跳繩、毽子等器材，幼兒可以自選一樣，如滾鐵環練習、投沙包、拋接沙包練習等等；夏天為幼兒提供易于到蔭涼處玩耍的挑棍、骨頭、瓶蓋等小器材，教師通過觀察進行個別指導，做到因材施教，讓每個幼兒都在原有的基礎之上得到更快的動作發展，在快樂、有趣的環境中交流和分享，真正成為活動的主人。

3.融入紅色社會實踐活動。我們園與周邊的博物館、紀念館、農社、生態園等單位取得了聯系，協調建立“幼兒紅色教育實踐基地”，積極開展傳統社會實踐活動，為教研活動開展提供了別具一格的教育場所。如我們成立“紅色兒童團”，組織幼兒穿上紅軍服，體驗紅色歷程，感知紅色歷史；還到中國工農紅軍西路軍紀念館讓幼兒向革命烈士獻花，追思革命先烈的豐功偉績，并走進展廳，傾聽紅軍英勇奮戰的悲壯征程；在毛主席像章紀念館，通過一枚枚像章了解黨史；在紅軍營讓幼兒親身體驗野炊，品嘗紅軍飯；在駱駝城古遺址，讓幼兒感知歷史的滄桑；在少年軍校，讓幼兒學做小戰士；在崇文樓前，讓幼兒撞如意鐘、騎狀元馬、舞龍舞獅等等，把紅色基因滲透進幼兒的心田。

4.開展混齡教育活動。中國是傳統的禮儀之邦，尊老愛幼是中華民族的傳統美德。為培養幼兒愛的情感，幼兒園從幼兒身邊的人和熟悉的事做起，通過一系列的混齡教育活動，激發幼兒關心弱小群體的意識，培養幼兒的責任感和榮譽感。混齡課程活動為不同年齡班的幼兒在一起活動創造了機會，在活動中幼兒真正體驗到了快樂，懂得了謙讓和關愛。

5.傳承非遺游戲。為了豐富中華優秀文化課程內容，我園借助非遺游戲趣味性強且簡單易學的特點，根據不同幼兒的年齡特點精心改編游戲，賦予老游戲新的教育內涵。如，我們在每天的戶外活動時間組織幼兒積極開展“編花籃”“踢毽子”“官官轎”“炒黃豆”“貼燒餅”等非遺體育游戲，在一片歡歌笑語中幼兒既愉悅了身心又培養了其合作意識。

6.滲透區域活動。區域活動是幼兒教育活動的一種特殊組織形式，我們充分挖掘并利用幼兒園現有的活動場地和傳統游戲內容，巧妙地利用與開發環境，按一定方式劃分區域，按不同的游戲內容分區[2]。一年來的嘗試與探索，我們已初步摸索出適合我園幼兒開展的傳統游戲區域活動形式，這種運動娛樂和傳統文化相結合的區域活動，不僅鍛煉了幼兒的身體素質，更重要的是讓幼兒在游戲中感受到了中華優秀傳統文化的魅力，提高了幼兒認知和保護繼承傳統文化的意識。

（四）開展領域教學，浸入文化智慧

1.融入健康領域，助力健康成長。陳鶴琴先生曾經說過：“幼兒是生來好動的，是以游戲為生命的。對幼兒來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中贊同了這一理論，并強調指出，幼兒園要利用民間游戲，適當地向幼兒介紹我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性[3]。我們選擇了民間傳統游戲“跳房子”并加以改進，即教師在畫好的房子里布置很多窗戶，每一扇窗戶里放上不同的小動物卡片，讓幼兒丟擲沙包，丟到哪個小動物頭上，幼兒就跳到小動物相應的窗戶上，給小動物送愛吃的食物。教師這時候可以引導幼兒發現房子里都住著誰，它們都愛吃什么，籃子里哪些食物是小動物愛吃的，從而讓幼兒掌握小動物與食物之間的關系[4]。這種輕松愉快的健康教育課，使得幼兒能在潛移默化中受到健康教育，并在飲食方面養成好習慣。

2.融入語言領域，啟智幼兒心靈。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，我國傳統文化中的詩歌、故事押韻、有趣，朗朗上口，經常誦讀經典既能激發幼兒表達的欲望，又能強化幼兒的記憶力，傳承傳統文化。例如，我們開展的主題活動“我的自畫像”是讓幼兒了解自己的身體及身邊的事物，懂得每個人都是獨一無二的，要知道保護自己和照顧自己的方法。在活動時，我們加入了“朝起早、夜眠遲、老易至、惜此時”“晨必盥、兼漱口、便溺回、輒凈手”等內容，讓幼兒知道儀容儀表的整潔，懂得穿衣和飲食的要求，明白要遠離是非之地，學會保護自己。

3.融入社會領域，蘊養積極人格。幼兒社會性發展是學前兒童心理發展的重要方面，是幼兒人格魅力形成的基礎階段。想將社會主義核心價值觀根植幼兒內心，可以嘗試將傳統文化中的精華融入幼兒園社會領域，幫助幼兒養成良好的人格、意志品質和社會適應能力。例如，教師在運用古代經典故事講授“孔融讓梨”的故事時，確定了“謙讓”這一主題展開教育活動。教師分享“孔融讓梨”的故事，讓幼兒懂得“謙讓”不僅是人的良好行為，更是一種美德的體現；還設計了請幼兒分蛋糕的游戲，讓幼兒在生活中懂得謙讓。同時，還將一些經典故事圖片布置到樓道、活動室內，在主題鮮明的情境氛圍熏陶下，培養幼兒謙恭有禮的品德。

4.融入科學領域，啟蒙創新意識。幼兒的學習是整體性的，在行動中不會區分科學的行動、藝術的行動、社會的行動，只有綜合的行動。將傳統文化與科學教育相整合而生成的科學活動設計，能夠改變“只關注科學課程本身的教育導向，而忽視幼兒情感培養”的缺憾。我們嘗試挖掘傳統文化中蘊含的科學資源，豐富科學領域活動內容。例如，在“神奇的紙”的科學探究活動中，教師從中國古代的四大發明開始，用課前準備好的樹皮、樹葉、布料纖維作為造紙的原料，把它們搗碎，活水攪拌，再將紙漿攤平，晾干。通過演示，幼兒親眼見證了造紙的幾個基本過程：搗碎—活水攪拌—攤平—晾干，這一活動足以讓幼兒直觀感受古代科技與生活生產的緊密聯系，鼓舞幼兒產生探究興趣，使幼兒了解、傳承、發展傳統文化。

5.融入藝術領域，傳承民族文化。幼兒藝術教育通過各種藝術手段對幼兒的身心健康、道德素質、創造力、審美能力的發展產生積極的影響，是素質教育的重要組成部分。中國畫、書法、民族樂器、民族舞蹈、民族服飾設計、手工制作、剪紙等等都非常受幼兒的歡迎，例如，在“我們的節日”這一主題活動中，我們將具有地方特色的秧歌、秦腔、河西寶卷、民謠等地方特色文化請進幼兒園，請大班幼兒進行秧歌、秦腔表演，請中班幼兒欣賞河西寶卷長圖，通過體驗式、參與式的方式，引導幼兒創作展現具有地域特征、民族特色和教育特點的傳統美術類、傳統技藝類作品，提高了幼兒參與非遺學習、保護、傳承和宣傳的積極性。

中華優秀傳統文化之所以能夠被傳承下來，不僅因為傳統文化本身有著獨特的魅力和精髓，更是因為優秀的傳統文化滋養著華夏兒女。在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的指引下，幼兒教育工作者只有將優秀傳統文化全方位融入幼兒教育的各個領域、各個環節，才能真正實現活起來、傳下去，才能在促進幼兒全面發展方面起到巨大作用，才能逐步在全社會形成參與守護、傳播和弘揚優秀傳統文化的良好氛圍。

參考文獻

[1]吳丹.核心素養背景下幼兒園“書香”特色課程的建構[J].華東師范大學出版社，2019.

[2]楊文英.中華優秀傳統文化元素有效融入幼兒園環境創設的探索[J].陜西教育，2021（05）：37-39.

[3]王琨.課程教材教學研究（幼教研究）[G].幼教研究，2009（01）：16.

[4]姚艷華.童心童趣——民間游戲在幼兒園游戲互動中的開發利用[G].家庭生活指南，2021（10）.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學規劃課題“中華優秀傳統文化融入幼兒園課程的實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB1612）

編輯：王金梅