怎樣發(fā)揮區(qū)域活動中家長的作用？

□ 王 敏 安徽省阜陽市潁州區(qū)京九中心校欣穎幼兒園

在幼兒園的教育教學(xué)中，區(qū)域游戲活動是極其關(guān)鍵的一個部分。但由于對幼兒教育內(nèi)容和方式的認(rèn)知不足，很多家長認(rèn)為區(qū)域活動中的老師就是在偷懶，任由自己的孩子在小角落里自顧自地玩耍。造成這種誤解的原因是他們并不理解區(qū)域活動的重要性，盲目地認(rèn)為只有教師多組織一些集體教學(xué)活動，才能在幼兒園階段為幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，針對幼兒家長內(nèi)心存在的種種疑惑，教師應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的方法進(jìn)行解釋呢？怎樣讓家長了解區(qū)域游戲活動？

讓家長和幼兒一起設(shè)計游戲區(qū)域

為了加深家長對區(qū)域活動的理解，教師可以讓家長和幼兒一起設(shè)計極具特色的游戲區(qū)域，提升幼兒學(xué)習(xí)的實效性。在具體的區(qū)域游戲設(shè)置過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)區(qū)域活動和課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有效提升教學(xué)效率。例如，教師在講解“人民幣”時，可以圍繞幼兒興趣，積極開展區(qū)域游戲活動。首先，設(shè)計“超市買菜”的游戲主題，教師可以將講臺當(dāng)作“收銀臺”，并將班級中的書桌當(dāng)作“貨架”，幼兒在這個游戲中扮演買菜的顧客，家長則扮演收銀員。在區(qū)域游戲?qū)嶋H開展的過程中，扮演顧客的幼兒通過付款、找零、計算數(shù)額等方式，對人民幣的概念和使用事項等有了較好的認(rèn)知。

在以上活動過程中，幼兒和家長參與游戲的積極性一直很高，幼兒通過家長的指引不斷思考、掌握知識，時刻保持著愉悅的狀態(tài)，增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的效果。

設(shè)計觀察類區(qū)域活動，激發(fā)幼兒好奇心

在進(jìn)行自然角活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的時候，教師要讓幼兒的家長參與其中，引導(dǎo)幼兒去觀察各類事物，使幼兒通過自己的親身實踐及感受，獲得一份切實的收獲。在對動物園資源材料進(jìn)行選擇的時候，要選擇分解型、放大型及仿真型的模型，這樣可以把更真實的動物園呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒了解其真正名稱、感受其真正用途。比如，可以放置一座假山模型，假山上放幾只小猴子，周圍再用類似柵欄的模型圍起來，然后，家長和教師可以告訴幼兒：“在觀看一些大型動物時，要注意保持距離，在保證自身安全的前提下進(jìn)行觀察、游玩。”

除了動物，植物也是少不了的。教師可以在特定區(qū)域放置一些漂亮的花花草草，真實的花可以多放幾盆，然后，教師和家長可以對幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)，告訴幼兒“花草什么時候要澆水、什么時候要施肥”等。小班幼兒可以親自去澆水，這樣不僅能收獲知識，還能養(yǎng)成愛護(hù)花草的好習(xí)慣。為了提升觀察的效果、激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，教師可以讓幼兒積極參與自然角材料的準(zhǔn)備，也可以帶幼兒走出教室，走向戶外，選擇自己感興趣的樹種、樹葉或者野生植物，帶回教室進(jìn)行自然角的創(chuàng)設(shè)，并開展觀察與探究活動。

通過觀賞類區(qū)域活動，提高幼兒審美力

觀賞類的材料起到了美化區(qū)域環(huán)境的作用。教師可以開展一些自主性的活動，讓小班幼兒通過畫圖或者顏色拼接等方式，自己動手制作觀賞類材料，進(jìn)行觀賞類區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，在自然角可以放置一棵蘋果樹，但移植真正的蘋果樹過來有些不切實際，教師可以邀請家長一起，并讓家長帶領(lǐng)小班的幼兒一起動手制作蘋果樹。先通過紙板、模板等材料制作出樹干，再由幼兒自己涂上喜歡的顏色，接著用玉米、花生、紅豆、核桃等制作成蘋果的樣子，涂抹上顏色，這樣，一棵“蘋果樹”就做好了。教師還可以在自然角放置幾個魚缸，里面放一些品種不同、易于存活的小魚，方便小班幼兒進(jìn)行照料。將這些具有觀賞性的物件放置于自然角，會愉悅幼兒的心情，提高幼兒的審美水平。

開展實踐類區(qū)域活動，調(diào)動幼兒參與積極性

實踐出真知，小班幼兒積極參與自然角的創(chuàng)設(shè)，必能獲益匪淺。種植活動最好安排在冬春兩季，這樣可以用幼兒親手培育的綠色來裝點室內(nèi)環(huán)境，有效調(diào)節(jié)冬春季節(jié)的單調(diào)色彩。教師要將植物擺放在陽光充足的地方，方便幼兒對植物的成長進(jìn)行細(xì)致的觀察。種植活動需要鏟子等工具，澆花也需要相應(yīng)的工具，教師可以讓學(xué)生自己動手，在家長的幫助下，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過對生活中常見的易拉罐、冰淇淋塑料盒、小盤子等廢物的再次利用，制作出實用的自然角工具。這樣不僅可以提升學(xué)生和家長的動手實踐能力，也能將他們的想象力、創(chuàng)造力充分地激發(fā)出來；幼兒家長主動地參與進(jìn)自然角的創(chuàng)設(shè)中，還能促進(jìn)親子交流，增強(qiáng)幼兒對自然角的興趣，使幼兒對生活充滿熱情，并且在較小的年紀(jì)就學(xué)會廢物利用，這對幼兒以后的人生也十分有益。

要想有效開展幼兒園區(qū)域活動，必須保證“孩子是活動的主人”，應(yīng)使幼兒通過積極的探索活動，在教育準(zhǔn)備的環(huán)境中，自主獲取有關(guān)知識與經(jīng)驗，同時提高分析問題、解決問題的能力。因此，在完成自然角創(chuàng)設(shè)之后，幼兒并不是就結(jié)束任務(wù)了，反而應(yīng)當(dāng)和創(chuàng)設(shè)自然角時一樣，積極地參與其中，發(fā)揮自身的主觀能動性；在日后對自然角的管理中，幼兒應(yīng)當(dāng)按照教師提出的不同管理要求，在教師的指導(dǎo)、家長的陪伴下，參與到力所能及的管理活動中，并在參與各種區(qū)域?qū)嵺`活動的過程中，培養(yǎng)出勤于學(xué)習(xí)、熱愛勞動的良好品德。

對于小班的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)自己先做出示范，幼兒通過觀察，在家長的協(xié)助下，給植物澆水或除草等。當(dāng)需要對自然角進(jìn)行打掃時，教師可以讓幼兒和家長一起準(zhǔn)備好工具，并細(xì)心地清掃，結(jié)束之后，再將打掃工具井然有序地放回原位。通過親自對自然角中的動、植物進(jìn)行喂養(yǎng)或管理照料，能促使幼兒和家長更加愛護(hù)自然角，加深幼兒與家長的親子感情，提升幼兒實踐游戲活動的體驗感；同時，也發(fā)揮出了家長的參與、陪伴和指引作用。