“大思政課”視角下意識形態安全教育的幾點思考

侯典芹

摘 要：加強大學生意識形態安全教育，不僅具有歷史的必然性，而且顯現出時代的緊迫性。在新的時代背景下，充分利用高校思政課的特點，因地制宜地強化意識形態安全教育，不斷探索新的教學方法，創新教學模式，把意識形態安全教育融入教學過程中，已成為高校形勢政策課教師的重要教學內容和研究任務。在具體教學過程中，為提高思政課的吸引力、親和力和真實可信度，應該注意理論與實踐的結合、批判與建構的結合、國內與國際的結合、傳統與現代的結合、主觀與客觀的結合、學校與社會的結合。

關鍵詞：意識形態安全教育 “大思政課” 教學創新

作為國家政治安全的重要組成部分，意識形態安全事關國家的政治安全，包括指導理論和社會制度的安全。就我國而言，意識形態安全事關黨的前途命運，關系到我國社會主義制度和政權的穩固，關系到整個國家的長治久安和繁榮發展。而思想政治理論課作為高校鑄魂育人的關鍵環節，在意識形態安全教育方面發揮著非常重要的作用。

一、意識形態安全教育的歷史必然性

加強馬克思主義意識形態安全教育，是高校思想政治理論課的內在要求和歷史必然。

從本質上講，作為高校思想政治教育的重要途徑之一，思想政治理論課的意識形態特征十分突出。早在延安革命時期，中共中央就根據當時的時代特點展開卓有成效的思想政治教育工作，尤其是延安整風運動開始后，在逐漸完成“思想改造”的基礎上，實現了黨對邊區思想政治教育工作的全面領導。［1］新中國成立以后，面對復雜的國內國際形勢，中共中央結合當時形勢，以《共同綱領》為指導，以鞏固新生的人民政權為目的，明確了馬克思列寧主義和毛澤東思想的指導地位，充分顯示了社會主義的教育性質。［2］改革開放以來，國內外政治和經濟形勢都發生了深刻變化，中共中央更加重視高校思想政治教育工作，不斷改革高校思想政治理論課。1978年，教育部出臺有關加強高等學校馬列主義理論教育的文件，要求根據馬克思主義理論課的本質特點，充分發揮其思想教育功能，培養又紅又專的社會主義建設人才。1980年，教育部出臺有關改進和加強高等學校馬列主義理論課的相關文件，要求在文科專業中加設“國際共運史”課程，并嘗試開設“科學社會主義”課程。隨著改革開放的不斷深入，教育部于1985年出臺有關改革學校思想品德和政治理論課程教學的文件，開始全面實施高校思想政治理論課改革。這些改革方案結合當時的實際情況，一直堅持黨的路線、方針、政策，服務于黨的政治路線，服務于中國特色社會主義建設事業。［3］

黨的十八大以來，中國特色社會主義建設事業進入新時代，同時國際局勢也發生深刻轉變。中共中央根據國際格局的深刻轉型，提出了總體國家安全觀的概念，并著力強調要在青少年當中開展意識形態安全教育。黨的十九大報告不僅明確指出意識形態工作對于維護我國長治久安、確保國家凝魂聚力的重要性，而且進一步強調要牢固掌握意識形態工作的領導權和主導權。2019年春，習近平總書記主持召開思想政治理論課教師座談會，強調新時代學校教育鑄魂育人的重要歷史使命，要通過認真貫徹黨的教育方針實現立德樹人的根本目標。“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”［4］因此，鑄魂育人是高校思想政治理論課的重要歷史使命。

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確新時代加強和改進高校思想政治工作的指導方針，以改革開放以來逐漸形成的中國特色社會主義理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從國家治理體系和治理能力現代化的高度，以習近平治國理政新理念、新思想、新戰略指導高校思想政治工作，扎根中國大地辦大學，落實立德樹人根本任務。同時，為了強化高校形勢政策課在思想政治教育中的作用，教育部還專門出臺了高校“形勢與政策”課程建設的文件，進一步明確該課程的具體教學目標。其中規定，幫助大學生正確認識新時代國內外形勢的發展變化及其規律性，深刻領會黨的十八大以來中國特色社會主義建設事業所取得的重大歷史成就，領悟歷史性變革，認識歷史性機遇和挑戰，及時推動黨的理論創新成果進教材、進課堂、進頭腦，促進大學生準確理解和把握黨的基本方針政策。

意識形態教育是中國特色社會主義高等教育的精神之魂，它規定著中國高等教育事業健康發展的基本方向。從國家安全的角度來看，意識形態是我國軟實力的重要組成部分。從總體國家安全觀的高度看待意識形態安全，不僅是發展馬克思主義理論的需要，也是創新中國特色社會主義實踐的需要，還是中國特色社會主義文化創新發展的時代需要。因此，把意識形態安全教育內容融入高校形勢政策課教學中，從根本上維護國家意識形態安全，既是高校思政課的內在規定性，也是全面貫徹黨的教育方針的重要表現。

總之，高校思政課必須堅持以社會主義核心價值觀為引領，從總體國家安全觀出發，強化意識形態安全的重要意義。高校在實際教學中要以提高大學生對馬克思主義意識形態的認識能力和思想水平為目標，自覺抵制各種錯誤意識形態。從中國革命和社會主義建設的歷史實踐來看，加強大學生意識形態安全教育是一種歷史必然。

二、意識形態安全教育的時代緊迫性

黨的十八大以來，中國特色社會主義不斷向前推進，各項事業日益取得突出成就。同時國際環境也發生著深刻變化，在國內“兩個一百年”奮斗目標交替時期，世界出現百年未有之大變局。在這種背景下，國際領域里的斗爭更加激烈而復雜多變。國際政治領域里的單邊主義行為依然大行其道，世界經濟領域里的貿易保護主義愈加猖狂，對于以國際法為基礎的國際秩序形成嚴峻挑戰。［5］同時，各種極端社會思潮不斷沉渣泛起，排外主義、民族主義、霸凌主義、虛無主義、泛娛樂主義、多元文化主義等社會思潮相互交織、相互影響、相互激蕩。

黨的十九大報告明確指出，當今世界正處于大發展、大變革、大調整時期，和平與發展仍然是當今時代的主旋律。世界政治多極發展，全球經濟日益融合，社會生活與信息技術高度交融，文化多樣性也在深入發展，國家間的相互聯系和相互依存日益加深。但國際社會所面臨的動蕩和沖突也日益明顯，世界經濟增長動能不足，全球性和地區性的熱點問題不斷出現，不僅傳統安全問題依然存在，而且非傳統安全問題日漸突出，人類社會面臨越來越多的共同挑戰。

國內外形勢的重大變革使中國面臨更加廣泛的安全問題，國家安全的內外因素比任何時期都要紛繁復雜。國際領域里的各種矛盾和斗爭更加激烈，尤其是意識形態領域里的斗爭，因其特殊性、隱蔽性而顯得更加突出。面對當今世界百年未有之大變局，以及國內“兩個一百年”交替時期，我國意識形態領域的矛盾斗爭會更加復雜，意識形態安全的重要性更加突出，加強意識形態安全教育也就顯得更加緊迫和必要。

黨的十八大以來，黨中央一直把意識形態工作看作一項極端重要的政治任務。同時，把對年輕一代進行正確的馬克思主義意識形態教育，看作高校思想政治教育的一項重要任務。作為高校思政課教師，在教學中要充分體現出馬克思主義理論在意識形態領域里的主導地位，強調馬克思主義意識形態在中國特色社會主義文化教育事業中的引領作用。

因此，在新時代背景下，加強大學生意識形態安全教育，必然成為高校意識形態工作的重點。思想政治理論課是高校思政工作的重要途徑和關鍵環節，高校思政課教師要從總體國家安全觀的戰略高度對待高校的意識形態工作，結合本職工作的具體特點，把意識形態安全教育當作一項極為重要而緊迫的研究課題，并在教學中加以實現。為此，要根據新時代的具體要求，把馬克思主義中國化的最新理論成果融入教學中，強化意識形態安全教育的重要性。

三、“大思政課”視角下意識形態安全教育的幾點思考

“大思政課”的教育理念為高校思政課教學改革和教學模式創新指明了方向。作為高校思政課的重要教學目標之一，意識形態安全教育應該以“大思政課”的視野，結合各門課程的不同特點，不斷創新教學方法模式。比如，形勢政策課不僅是高校思政課的重要組成部分，而且具有自身的突出特點。第一，形勢政策課及時反映國內外形勢的最新發展變化，其中主要包括黨的大政方針，國內外政治、經濟形勢的發展變化，科學文化事業的新發展、新變化以及最近發生的國內外重大事件等。第二，形勢政策課的教學內容具有客觀現實性和時效性。第三，形勢政策課的內容廣泛，涉及面較廣，具有廣泛性、綜合性。第四，形勢政策課的內容都是經過精心選擇的，不僅符合馬克思主義理論的基本要求，而且能充分反映新時代社會主義建設事業的中國特色，體現我國社會主義制度的優越性。因此，該門課程所具有的馬克思主義意識形態特征十分突出。

2021年全國兩會期間，習近平總書記提出了“大思政課”建設的教育新理念，為新時代的高校思政課建設提供了重要遵循，開拓了新形勢下思政課守正創新的新思路和新視野。本人結合十多年來的教學經驗，結合當前形勢的需要，尤其以“大思政課”的視野進行了深入思考，認為應該強調如下幾個方面。

第一，理論與實踐相結合。理論源于實踐，學生的成長和發展必須通過實踐來加以推進。由于高校思政課以理論教學為主，其非現實的抽象性特征十分突出，尤其是意識形態的抽象性更加明顯。這就使得意識形態安全問題存在隱蔽性和復雜性，從而影響意識形態安全教育的有效性。因此，教師在教學過程中要結合社會現實，特別是學生身邊的現實，以增強教學效果。只有這樣，才能真正增強思政課的可信度和吸引力。正如習近平總書記指出的那樣，“‘大思政課我們要善用之，一定要與現實結合起來……思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”［6］。實現理論與實踐的結合，不僅可以改變干巴巴的理論教學方式，提高意識形態安全教育的教學效果，而且可以增強課堂教學的生動性和親和力。

第二，批判與建構相結合。由于意識形態的特殊存在形式，意識形態安全教育必須遵循批判與建構相結合的方式。一方面，注意結合國內外形勢，對各種非馬克思主義意識形態進行分析鑒別，對各種反馬克思主義潮流進行批判，特別是西方資產階級思潮中不利于馬克思主義意識形態的東西進行分析批判。思政課首先應該講好中國故事，闡釋新時代的中國之治。［7］

具體到意識形態安全教育，應該以馬克思主義理論為指導，以社會主義核心價值觀為引領，并結合新時代社會發展，不斷從中華優秀傳統文化中吸取營養，以守正創新的思想態度構建馬克思主義意識形態。

第三，國內與國際相結合。隨著改革開放事業的不斷深入，中國與世界的聯系性日益加強。新時代的大學生更應該“睜眼看世界”。在這方面，形勢政策課比其他思政課有更好的優勢，因為這門課程更多涉及國際方面的相關內容。因此，在形勢政策課的授課過程中，要把國內與國際方面的內容相互結合，進行一定程度的比較。有比較才能更好地做出分析和鑒別，才能分清優劣，從而增強學生對知識的掌握和理解。同時，將國內與國際形勢相結合，有利于培養大學生的國際視野，使他們能夠立足本國，胸懷世界。這也是“大思政課”的應有之義，善用國際比較以彰顯“大思政課”的寬廣視野。［8］

第四，現代與傳統相結合。新時代的大學生必須面向未來，面向世界，做到與時俱進。在意識形態安全教育方面，把現代因素與傳統因素相結合，不僅要從現代文化的視角闡述馬克思主義意識形態的必然性和合理性，還要有歷史視角中的分析論證，尤其要從我國的優秀傳統文化中去汲取豐富營養成分。比如，要講好新時代中國特色社會主義新成就的“大思政課”，就必須從百年黨史中去尋找、挖掘紅色資源，從中國特色社會主義偉大實踐中發掘現實資源。［9］

第五，主觀與客觀相結合。高校思政課的根本目標就是要培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，本質上就是要使他們對客觀世界、對自我有一個正確的認識。因此。高校思政課以培養大學生的認識能力為主要目標。就意識形態安全教育而言，要實現“進頭腦”的根本目標，必然要使主觀認識與客觀實際相一致。所以，在大學生意識形態安全教育過程中，應該秉持主觀與客觀相結合的原則。

第六，學校與社會相結合。習近平總書記在闡釋“大思政課”的要義時，尤其強調要以世界百年未有之大變局和國內“兩個一百年”的歷史交匯期為大背景。因此，在“大思政課”視野下，不必拘泥于傳統的課堂教學，要與時俱進，不斷創新，走進社會生活中去講，尤其通過參與各種社會實踐活動，體會社會大課堂的生動性和現實性。按照“大思政課”的要求，只有把學校的思政小課堂與社會大課堂有機結合起來，運用鮮活的生動故事講好“大思政課”，才能更好地闡釋中國特色社會主義的自強和自信。［10］

高校思想政治理論課的主要對象是大學生，一方面，青年時代是人的一生中身心發展的重要時期，思維活躍，容易接受新思想，善于探索新問題。但是，也容易偏聽偏信，缺乏深入思考，思想和行為都容易走極端。所以，青年時代既是思想塑造的良好時期，也是容易犯錯誤的時期。另一方面，新時代的大學生所面臨的教育環境發生深刻變化，其中最大的特點就是社會環境的變化，特別是互聯網時代，各種媒體、各種信息深深影響了他們的學習和生活，再加上經濟時代的各種誘惑也不時困擾著他們的思想。因此，思政課教師要注意網絡意識形態安全問題，注意利用網絡教學資源和平臺，及時幫助大學生解決思想中的困惑，引導他們的思想健康發展。

參考文獻：

［1］ 曾志輝.延安時期黨領導邊區學校思想政治教育工作的歷史考察與當代啟示［J］.廣東社會科學，2021（3）：128-137.

［2］ 姚春林.建國初期高校思想政治教育改革探析［J］.武漢理工大學學報（社會科學版），2014（6）：1098-1102.

［3］ 董前程.改革開放以來思想政治教育學科發展的成就與問題［J］.高教論壇，2021（3）：1-4.

［4］ 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19.

［5］ 蘇格.動蕩變革，多事之秋——2020年國際形勢與中國外交［J］. 當代世界，2021（1）：4-12.

［6］ 杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之” ［N］.人民日報，2021-03-07.

［7］ 史宏波，譚帥男.大思政課：問題指向、核心要義與建設思路［J］.思想政治教育，2021（9）：63-68.

［8］ 馮秀軍.善用“大思政課”的三個維度［J］.思想理論教育導刊，2021（8）：103-109.

［9］ 蘇玉波，王潔.著力構建“大思政課”的生態體系［J］.思想政治教育研究，2021（3）：33-35.

［10］ 沈壯海.“大思政課”我們要善用之：思考與探索［J］.思想政治教育研究，2021（3）：26-30.

基金項目：山東省社會科學規劃高等學校思想政治教育研究專項項目“意識形態安全教育融入高校形勢政策課教學路徑研究”（21CSZJ67），煙臺大學2022年一流本科課程建設項目“線上線下混合式課程‘形勢與政策課”。