高校思想政治教育內容親和力提升路徑探析

苗永青

摘 要：思想政治教育內容親和力由內容要素親和力和內容結構親和力兩部分構成。針對目前學生實際需求的教育內容與目前思想政治教育內容供給之間的并不完全協調、對等的問題，本文創新性提出提升教育內容親和力的四個原則維度，即堅持生活性原則、時代性原則、實踐性原則、層次性原則，革新教育內容，以期共同致力于提升教育內容的親和力水平。

關鍵詞：思想政治教育內容 親和力 原則 路徑

“親和力”一詞最早指化學元素之間相互作用產生的力，今天的“親和力”多用于人文領域，用來形容人際關系，指一個人在群體中所表現出來的與他人或組織的親近性，而將其運用在思想政治教育活動領域內，表現為主體親和力、方法親和力、內容親和力、環境親和力等等。其中教育內容的親和力作為組成思想政治教育親和力中的重要一環，表現為內容對受教育者產生的感染力和吸引力，使其產生趨同感、認同感和親近感，能夠激發大學生學習思想政治教育知識的動力。

2010年5月，全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會將“進一步創新方式方法和途徑，不斷增強大學生思想政治教育的針對性實效性和親和力感染力”［1］列為工作重點之一。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調要“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［2］。重視提升思想政治教育內容的時代性和親和力，就是要將黨和國家規定的教育內容與大學生需要的思想政治教育內容相結合，促進大學生由被動灌輸教育向積極主動地接受教育轉變，引導樹立正向的價值觀和理想信念。在全黨和國家高度重視思想政治理論工作前提下，提升教育內容的親和力，無論是對推動思想政治教育的改革創新、促進大學生自身成才，還是對落實“立德樹人”的根本任務，都有著重大意義。

一、思想政治教育內容親和力的結構

一般認為思想政治教育的親和力主要包含教育目標的親和力、教育主體的親和力、教育內容的親和力、教育方式的親和力和教育環境的親和力。［3］教育內容為教育對象進行教育活動提供重要理論內容支撐，其中蘊含著教育的目標和任務，規定了教育的范圍，主要由教育內容要素親和力和教育內容結構親和力兩部分組成。

（一）教育內容要素親和力

相關思想政治教育內容構成的學術觀點眾說紛紜，有“三要素”說、“四要素”說、“五要素”說和“七要素”說等等，其中“五要素”說的影響最大，也被廣泛認同，即由思想教育、政治教育、道德教育、法治教育和心理健康教育共同構成思想政治教育內容。［4］

教育內容要素的親和力就是指這些要素包含的具體內容要向互動性、生活性內容傾斜，減少空洞內容，增加互動性的內容，更貼近大學生，更樂于被大學生所接受。具體來說，政治教育內容親和力表現在黨和國家的基本路線、綱領體現出以人為本的思想底蘊；思想教育內容親和力表現在引導大學生自我發展的相關人生觀、價值觀；道德教育內容親和力集中在傳統美德層面仁愛孝悌、謙和好禮中；法治教育內容親和力體現在涉及有關大學生權益保護法、相關創業保護法等法律法規的學習內容中；心理健康教育內容親和力體現最為明顯，能夠彰顯出思政課的人文關懷，培養大學生良好的情感和堅強的意志，提升健康水平，促進身心協調發展。

（二）教育內容結構親和力

思想政治教育內容結構親和力指的是內容要素之間形成構成科學、排列有序、相互配合的和諧狀態，它不同于內容要素展現出的特定方向性、細致性親和力，而是對受教育者產生具有深刻性和全面性的親近感和吸引力。一般認為教育內容結構分為基礎性內容、核心主導內容和時代拓展內容。基礎性內容主要指社會中最基礎、最一般的內容，如公德教育內容、愛國主義教育內容；核心主導內容指的是在社會主導的價值觀念教育，當下主要是指社會主義核心價值教育，如理想信念教育、民族精神教育；時代拓展內容主要包含隨時代發展需求增加的教育內容以及其他教育領域的拓寬內容，如形勢政策教育、生態道德教育。因此，思想政治教育內容結構親和力主要體現在三個層面相互組合構成的親和力，互為整體、相互貫通、相互作用。

二、新時代提升高校思想政治教育內容親和力的必要性

社會主義進入新時代以后，社會的主要矛盾發生了變化，不平衡不充分的發展也體現在高校思想政治教育內容中，存在整體性缺乏、外延不足、親和力不夠等問題，因此，從提升內容的系統性和科學性角度出發來探究教育內容親和力問題是十分必要的。以下將從時代發展需要、高校思政工作、學生個人、思想政治教育內容結構四個層面來探討研究內容親和力問題的理論意義與現實價值。

首先，從時代發展需要層面來看，中華民族要以更加高昂的姿態屹立于世界民族之林就要堅定文化自信，自覺抵制外來文化中不良思潮的涌入，尤其是抵制利己主義、極端自由思想等不良思想的影響。高校思想政治教育工作開展要在擦亮雙眼識別外界不良思潮的同時，還要對內部教育內容進行革新，增強親和力以滿足大學生的不同教育需求。其次，從高校思政工作層面上看，提升思想政治教育的有效性是當前高校教育中的重要問題和關鍵問題。有效性是教育效果的重要體現，而內容親和力能夠帶動有效性的提升，促進思政工作的順利開展。在國家“兩手抓、兩手都要硬”發展方針戰略下，加快推進教育內容改革、提升內容親和力成為推進高校和國家思政工作的必然要求。再次，從學生個人角度來看，一方面，學生是接受教育的客體，教育內容是影響教育效果的重要因素；另一方面，人具有主觀能動性，“00后”大學生傾向于自主選擇感興趣的、具有親和力的學習內容。最后，從思想政治教育內容結構來看，教育內容是連接教育者和教育對象的紐帶，同時還蘊含學校思政工作的教育目標。內容親和力是思想政治教育親和力的重要組成要素，提升內容親和力會促進高校思想政治教育親和力水平的整體提升。因此加強思想政治教育內容親和力，增強思想政治教育效果是十分必要的。

三、當前高校思想政治教育內容親和力存在的問題

影響高校思想政治教育內容親和力的原因是多方面的，如教育者的人格魅力、受教育者的接受程度、教育方法的選取、教育內容本身、教育環境的和諧程度等等。其中教育內容是影響教育內容親和力水平的重要因素，因此本文重點分析教育內容本身存在的問題。

（一）豐富教育內容的時代性

根據馬克思和恩格斯關于社會發展規律的基本論述，伴隨我國經濟發展和時代進步，教育內容也應當及時更新，與時俱進。目前高校思想政治教育內容主要集中于思想教育、政治教育、道德教育和法治教育四個部分，對勞動教育、生態道德教育、網絡道德教育和當下社會熱點問題缺乏深入分析和探討。如今大學生群體獲取信息的渠道多種多樣，通過微博、微信、抖音等新興媒體就能夠獲取最新新聞資訊。但在高校思政課堂教學過程中，教師講述的教育內容大多還是停留在固定的知識內容體系上，不能及時準確隨著社會熱點做出補充。只有教育內容與社會生活保持和諧并進的關系，才能最大程度地保持教育內容的親和力和生命力。

（二）強化教育內容的針對性

高校思想政治教育的內容還存在針對性不強的問題。一方面，從縱向維度上看，各個階段、各個年級的教育內容忽視學生的認知水平、道德水準、接受程度等因素的差異性，未依據教育對象發展規律有針對性地選擇適合學生的教育內容，而采用通用性的知識內容以“一鍋灌”的形式進行教育。因此，各階段的教育內容出現高度重合或相似，缺乏整體性和針對性，造成學生對思政課堂興趣下降，學生不愿意主動親近教育課堂和教學內容，影響教育效果。另一方面，從橫向維度上看，各部分的教育內容較為寬泛，但缺乏道德教育、心理教育與思想政治教育三者的融合。同時其他部分教育內容與政治教育內容相比，針對性欠缺，思想政治教育內容被窄化，影響教育內容親和力。

（三）加強教育內容與學生關注問題的貼合度

高校思想政治教育的內容構成是黨和國家依據我國的社會性質、社會經濟發展以及在遵循大學生思想發展規律基礎上制定的，因此具備學理性與實踐性的統一、科學性與人文性的統一。教育內容主要包括思想政治教育理論和實踐兩部分。理論層面主要包括道德與法治教育、國史黨史教育、馬克思主義基本理論教育、馬克思主義中國化成果教育、形勢與政策教育等內容，實踐內容主要包括勞動教育、素質教育、心理健康教育等內容。這些教育內容通過高校中的思想政治理論課和教育實踐活動的形式來對大學生進行教育。這些基本教育內容中，心理健康教育、勞動素質教育及社會熱點評析等內容是目前高校思想政治教育中較為缺乏的。現階段的教育內容針對性缺乏還表現在高校給予與學生需求并未完全匹配，從而造成學生與教育內容的疏離，影響教育活動的親和力。

（四）增強教育內容與實踐發展的黏合度

2018年9月10日全國教育大會召開，這是我國進入新時代以后召開的第一次全國性的教育會議，為我們在新時代的發展背景下貫徹落實教育優先戰略提供了方法論。然而目前的高校思政課面臨教材不夠鮮活、教師缺乏活力、教學內容陳舊、教學方式落后等問題，這些都大大削弱了高校思想政治教育工作的親和力。出現這類問題的主要原因是有些學校為了盡快完成上級部門下達的教育指令，只是以籠統的、毫無規劃的形式將教育內容灌輸給學生，以致讓大學生產生了思想政治教育與實踐生活內容不匹配這種思想偏差，嚴重影響思想政治教育學科的親和力。從根源來說，思想政治教育的內容源于實踐，因此不管是從黨的方針政策中獲取思想政治教育內容還是對大學生的思想政治教育內容的輸出都不能脫離社會現實，否則就會導致教育內容親和力下降，造成學生與教育內容的疏離，影響高校思想政治教育效果。

四、新時代提升高校思想政治教育內容親和力的四個原則

針對目前高校思想政治教育內容親和力不足的現象，解決問題的關鍵在于內容設計要立足于生活性、時代性、實踐性、層次性原則，以提升教育內容的感染力、吸引力、說服力、時效性和人文性。

（一）堅持生活性原則，更新話語表達體系，提高感染力

思想政治教育內容生活性原則，指的是教育內容的設定源于現實生活，立足于現實生活，并最終回歸到現實生活中去，“只有敏銳地、及時地反映鮮活的現實社會生活，思想政治教育內容才能具有生命力和說服力”［5］。針對高校大學生群體來說，就是讓他們參與到高校教育過程中來，提出自身的發展訴求，幫助其解決在學習、生活和就業過程中面臨的實際問題，同時將大學生從抽象難懂的教育內容中抽離出來，提升教育內容對大學生的感染力和親和力，增強思想政治教育效果。

高校思想政治教育內容是黨和國家依托不同階段社會發展需求和大學生發展規律而制定的，呈現出明顯的政治性、規范性、嚴謹性的特點，這就要求在高校思想政治教育內容構成和思政課教師表達方式兩個方面堅持生活性原則。一方面，高校中的教育內容在堅持傳統的思想、道德、法制教育等基本內容之外，更要增加社會熱點教育、校規校紀教育等貼近大學生日常生活的教育內容，滿足大學生該階段精神世界和物質世界發展的需要。另一方面，高校思想政治課教材要從維護思想政治教育理論的權威性出發，理論性較強，同時語言表達較為抽象和精練，因此思政課教師要更新自身的話語表達方式，在保證教育內容科學性的同時要結合社會語言藝術的發展情況，不能照本宣科地對教材內容進行講解，而是要多采用生活化的、貼近大學生生活實際的、更易于被接受的語言表達方式進行教學，提升教育內容的可接受性，提升高校思政課堂的感染力，從而提升教育內容的親和力。

（二）堅持時代性原則，增加時代性內容，提升引領力

思想政治教育內容時代性原則指的就是教育內容要緊緊把握時代脈搏，跟隨時代發展、社會變化而變化，能夠及時反映社會發展實際，做到內容與時代接軌，“一切劃時代的體系的真正內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”［6］。此外，與時俱進也是馬克思主義理論最重要的理論品質，思想政治教育內容作為國家意識形態的重要反映，更應該體現時代性，把握國家發展方向。只有堅持思想政治教育內容的時代性，保證教育內容與社會發展達到和諧狀態，才能幫助大學生在社會主義新時代發展階段實現自身全面的發展，從社會發展需求的角度提升教育內容的親和力。

高校思想政治教育內容的時代性要求深刻體現時代變化，這個變化主要體現在三個方面：第一是思想政治教育內容構成上，需要依據時代增加新的內容，或者是對以往教育內容賦予新的含義。比如愛國主義教育在不同的時間節點內涵也有所不同。新時代的愛國主義內涵在堅持以往“愛祖國、愛人民、愛社會主義”的基礎上，特別指出我們對國家的熱愛集中體現在為祖國的奮斗上，堅定“四個自信”，做好“兩個維護”。第二是教育對象在不同歷史時期呈現出不同的特點。如今的大學生群體除了受到各種思潮、對外開放以及科技水平大幅度進步的沖擊，還受到網絡信息技術發展和新興媒體的影響，呈現出個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活、理性化的處事態度等新的特征，這就要求在教育內容設計上要把握好教育對象現階段發展的思想特點，提升教育內容的針對性，增加親和力。 ［7］第三是對于思想政治教育學科而言，在發展的過程中總是不斷涌現出新的思想和觀點，因此要想提升教育內容的親和力，就要及時關注思想政治教育學科在發展過程中產生的新觀點，幫助大學生在腦海中形成科學的思想政治教育內容體系。

（三）堅持實踐性原則，強調真理性教育內容，增強說服力

所謂高校思想政治教育內容堅持實踐性原則，是指內容的設定要從社會實踐的需要出發，隨實踐的發展而發展，并受到實踐的檢驗。失去實踐，教育內容就成為無源之水、無本之木。

首先，思想政治教育內容產生于社會發展的現實需要。對于現階段大學生的思想政治教育內容應當堅持馬克思主義理論體系和社會主義意識形態教育，增加教育內容中的真理性，“思想政治教育內容的真理性是思想政治教育內容具有的科學性品質”［8］，提升內容的科學性和親和力。其次，恩格斯曾說：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”［9］高校思想政治教育內容并不是一成不變的，而是在實踐的基礎上不斷進行改正和創新。相較于時代性，不同之處在于實踐性的內容會匹配實踐需要程度，是以人們的實踐活動為標準對內容進行取舍。如我國目前大力推行的勞動教育，所包含的內容基于實踐的發展而不斷發展、不斷成熟，主要經歷了由主張農業、機械電工實習到提倡開展簡單的體力和生產勞動，再到強調勞動技術教育，一直到新時代條件下的著重發揮勞動在綜合教育中的作用，提倡生產勞動與實踐勞動相結合，提高創造性的勞動能力。最后，實踐是檢驗教育內容是否科學的唯一標準，同時也是作用于實踐來實現理論的價值。高校思想政治教育內容只有解決實踐中遇到的實際問題，并經受了實踐的檢驗，才能從根源上增強大學生的信服力，提升教育內容的親和力，具體在實施過程中要注意在發揮思想政治理論課堂主渠道的前提下，更要重視日常思想政治教育這一主陣地的作用。

（四）堅持層次性原則，強調針對性教育內容，提升實效性

所謂層次性原則，就是對不同教育對象采取分層次、分類別的方式來選擇教育內容，將教育內容分層設計，加強內容的層次性，提升思想政治教育內容的親和力。大學生思想政治教育內容的豐富性及自身思想品德形成的長期性、特殊性決定了高校在構建教育內容時要堅持層次性原則。此外，馬克思主義理論體系中關于矛盾的普遍性和特殊性原理也指導我們在選擇教育內容過程中不僅要看到適用于所有學生的通識教育內容，還需要細化教育內容，重視增加獨特性的教育內容，提升親和力，提升教育效果。

具體來說，教育內容分層次原則體現在兩個方面。一是進行年級分層，同一年級的學生往往帶有相似的思想特點，所以可以采用將教育內容分年級的方式，以滿足不同階段學生的發展需求。對于大一新生，剛進入大學會有短暫的迷茫期，此時要著重加強對其正確價值觀的引領和培育，將大學生的思想地基夯實，同時還要補充相應的校規校紀教育內容，在該階段主要是以適應大學生活為主開展的教育內容；對于大二和大三學生的教育內容就集中在道德品質的培養和自我發展上，加強學生道德品質、責任擔當、個人發展相關內容的教育；對于即將面臨就業或深造的大四學生，教育內容在原有的基礎上要增加相應的自信教育和技能教育，幫助學生樹立信心。二是進行專業群體分層，可以將學生分為學生骨干和普通學生。針對思想覺悟水平相對較高的學生骨干，教育內容可以更深一步，主要落實在怎么做的問題上。相對于學生骨干，大多數學生的教育內容就是關于樹立科學的世界觀、正確認識事物、培養良好的道德素養和科學人文素養等，增強思想政治教育活動的實效性。

五、結語

我國的思想政治教育活動都是在貫徹落實教育優先戰略當中立德樹人的根本任務，因此思想政治教育活動本質上來說具有深厚親和力的底蘊。關注思想政治教育內容親和力問題，不僅是提升高校思想政治理論工作的關鍵，而且是思想政治教育的本質需求。加強對高校思想政治教育內容親和力的把握，改善教育內容親和力的不足，無論是對大學生的個體發展、高校思想政治教育有效性的提升，還是對社會思想政治教育活動的順利開展，都有重大的理論價值和現實價值。

參考文獻：

［1］ 李長春.不斷提高大學生思想政治教育工作水平［N］.人民日報，2010-05-30.

［2］ 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19.

［3］ ［8］ 李建.高校思想政治教育親和力研究［D］. 成都：西南交通大學，2018.

［4］ 周湘蓮.思想政治教育內容整體構建研究［J］.理論改革，2004（2）：145-146.

［5］ 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2015：175.

［6］ 馬克思恩格斯全集：第3卷［M］.北京：人民出版社，1960：544.

［7］ 王海建. “00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略［J］.思想理論教育，2018（10）：90-94.

［9］ 馬克思恩格斯選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，2012：648.

基金項目：恢復生態學視域下“留守一代”高校大學生心理問題修復研究（22FD0214）。