高校“浸潤式”入黨教育實施路徑探析

于樂

摘 要：高校入黨教育是一個思想教育與價值轉換的過程，需要化簡單“漫灌型”教育為多元“滴灌式”教育。探索構建“浸潤式”入黨教育，旨在破解入黨教育存在教育培養不夠系統規范、教育形式和內容的針對性與實效性不強、評價標尺只看重最終考核成績等問題，最終達到潤德、潤心、潤行、潤能的作用。

關鍵詞：“浸潤式” 入黨教育 高校黨校

入黨教育是高校大學生黨員發展的關鍵環節與根本保障，也是夯實高校黨的基層組織建設的重要抓手。根據相關統計，當前大學生黨員發展比例約占全國黨員發展比例的40%，大學生黨員已然是新時期黨員隊伍發展壯大的重要來源之一。提高大學生黨員質量是筑牢黨的事業的重要保證，對高校黨建工作與思想政治教育工作有著舉足輕重的作用與深遠意義。《中國共產黨發展黨員工作細則》從“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”四個方面明確指出黨員發展總體要求，并且強調黨員發展必須堅持“數量服從于質量”的原則。在新的歷史條件與時代背景下，面對群體特征更加多元多維的大學生群體，高校入黨教育工作亟待探索新模式、新思路，通過精準把握學生入黨教育“需求側”，豐富優化“供給側”，以更符合與貼近思想政治教育規律及大學生思想意識的成長規律，讓入黨教育更加入腦、入心、入行。［1］

一、高校大學生入黨教育存在的現實問題

學生黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程。經過長期的工作探索，高校入黨教育工作已經形成成熟的教育管理機制與模式。高校普遍通過搭建“分層次培養”的教育管理體系，實現了教育程序的規范化和循序化，豐富了入黨教育工作的內涵。但是，從《中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作的若干意見》來看，入黨教育培訓工作存在教育培養不夠系統規范、教育形式和內容的針對性與實效性不強、評價標尺只看重最終考核成績等問題，缺乏對學生理性信念、黨性修養、道德品行等方面的考量與關注，導致“重理論”“輕實踐”“輕素質”的現象。

（1）教學內容枯燥單一，時代性不足。“為黨育人，為國育才”，黨和國家賦予了高等教育崇高的使命與責任。立德樹人作為高校的立身之本，承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命。目前，高校入黨教育內容多以講授黨的基本理論知識為主，在內容的深度與廣度上缺乏系統性與全面性，導致理論學習與現實脫節，尤其是面對新形勢下的大學生群體，教學內容過于理論化、教條化，缺乏親和力與鮮活性。入黨教育不僅要傳授知識與技能，講清馬克思主義的基本理論與方法，而且要用當代大學生喜聞樂見的方式去觀照現實、因勢而新，從而回答好“為什么培養人、培養什么人、如何培養人”這一根本問題。

（2）教學方法傳統單調，互動性不強。教師是教學活動的組織者與實施者，學生是學習的主體，教學活動的開展既要發揮教師的主導作用，又要關注學習者的主體地位。當前，在高校入黨教育培訓中，由于教育主體體量龐大，集中安排的學習活動多以講座、報告形式為主，受教學形式的限制，學生在學習過程中被動參與、被動學習，缺乏自主學習行為。

（3）教學載體單一固化，多元性不夠。高校入黨教育作為思想政治教育的重要陣地，與其他學科相比，其所傳揚的思想政治理論相對晦澀。在傳統的黨校培訓中，教學資源的展示形式與傳播載體多以文本為主，教學方式以線下課堂為基本方式。伴隨著信息技術的發展，學生接收信息、開展學習活動從“課堂”延伸至“課外”，從“線下”拓展至“線上”，對于教學載體的呈現不僅是理論學習的需要，而且要優化內外教學載體，滿足學生研究式學習、互動式學習以及實踐式學習的需求，讓入黨教育不但“有質”，而且“有趣”，重構思想政治教育的教學模式、學生學習模式，從而形成有機結合的大學生黨員入黨教育培訓模式。

（4）教學評價體系陳舊，全面性不高。入黨教育的教育屬性意味著最終要培養德智體美勞全面發展的大學生黨員。有的高校入黨教育培訓考核內容只關注最終培訓考核成績，以考試分數評定發展對象是否合格，而對學生的思想狀況、道德品行、能力素質等缺乏關注。入黨教育不僅要側重于黨的基本理論和基本知識教育，也要強化思想引領，“要在堅定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強品德修養上下功夫”。教學評價體系既要注重結果性評價，也要注重過程性評價與形成性評價，以德為先，德識并重，建立以思想價值、能力素質、知識獲取為導向的全方位評價體系。

二、高校“浸潤式”入黨教育的基本內涵

“浸潤式”教學模式的主要特質包含以下三個方面：一是堅持教學主體的人本性。“浸潤式”教學的本質是強調學生的主體地位，遵循學生的成長規律，讓學生從“聆聽者”變成“參與者”。二是堅持教學內容的滲透性。教師通過創設教學情境與話語體系，將教學目標滲透在特定的情境之中，并以活動為載體通過師生互動幫助學生習得知識，從而獲得感知的過程，逐步實現“知識傳授”向“價值觀念”轉化。三是堅持教育過程的漸進性。教育教學活動是循序漸進的過程，學生知識獲得與觀念形成絕非一朝一夕，需要不斷地學習、體悟、感知。

基于此，高校“浸潤式”入黨教育的基本內涵包括以下幾個方面。

（1）遵循學生的成長規律，構建“全鏈條、多層次”的入黨教育過程浸潤。習近平總書記在中國人民大學調研考察時指出，青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。因此，入黨教育既要精準把握發展對象在不同時期、不同階段的思想特點與成長規律，通過入黨啟蒙教育、入黨積極分子教育、發展對象培訓班、預備黨員培訓班、黨員再教育培訓等環節分層次、分對象規劃與設定培訓內容。［2］同時，通過線上線下有機結合、課內課外同頻共振，分散集中融通關聯，充分調動育人要素與育人資源，從而形成系統、全面的教育培訓體系，滿足新形勢下高校大學生分層培養、分步銜接的學習需求，最終達到潤德、潤心、潤行、潤能的作用。

（2）重構教學主體關系，聚焦“共同體、互動式”的入黨教育課堂浸潤。“浸潤式”教學模式的人本性意味著要充分剖析教師與學生的教學關系，注重學生的體驗感與獲得感。首先，“浸潤式”入黨教育以學生發展對象為主體，突破“念—聽”二維式的教育模式的局限性，將課堂教學的主動權交給學生，使授課教師從“搬運工”“傳聲筒”成為課堂教學的“指導者”“引路人”。其次，創新培訓形式，將“大班化”調整為“小班化”教學，增加教師與學生的互動性，拓展教學覆蓋面。再次，引入“翻轉課堂”“混合式教學”等教育理念，創新教學模式，讓學生成為教育教學活動的參與者、實施者，讓他們在互動中體悟、講授中深度理解，提升入黨教育的實效性與針對性。

（3）精準把握學生特點，探索“滴灌式、時代化”的入黨教育內容浸潤。“浸潤式”入黨教育是促使大學生從“知識獲取”向“價值觀念”轉化的過程，教育內容的表現方式、表達方法、話語體系影響著內化與認同。以“90后”“ 00后”為主體的新時代大學生的人生歷程與“兩個一百年”奮斗目標高度耦合。但是伴隨著互聯網的興起，他們的思維特點、認知方式也浸潤著時代的印記，思想政治教育需要更加生動、立體、形象，才能贏得學生內心的認同。一方面，優化教學內容設計，用學生喜聞樂見的方式予以表達，有聲有色、有味有料，變抽象為具象，變枯燥為有趣，讓課堂教學“活起來”“獲起來”；另一方面，將內容與學生的學習、生活相結合，把學生關注的時事熱點與政治要件融入理論知識當中。

（4）優化內外教學載體，打造“全方位、立體式”的入黨教育場域浸潤。“大思政”之大在于格局之大、視野之大。“浸潤式”教育理念的滲透性意味著入黨教育的場域不能限于一隅，需要因時而進、因勢而新。大學生的生活環境、學習環境均是入黨教育的工作陣地，高校黨校要充分挖掘校園文化環境中的教育屬性，通過建設文化長廊、教育場館、話語標識等媒介向學生傳導價值理念與黨性修養等；充分發揮“第二課堂”作用，通過紅色參訪、考察研學、鄉村教育振興、黨史學習教育等社會實踐活動，引導大學生在丈量祖國大地中鍛造理念信念、磨礪意志品質［3］；利用地緣優勢，拓展教育資源，與社區、街道、展覽館等共建紅色教育基地。此外，充分運用“互聯網＋”技術，開展網絡思想政治教育，創建學生愛看、想看的網絡黨建作品，占領網絡教育高地，提升入黨教育的感染力、親和性。

三、高校“浸潤式”入黨教育的實現原則

持續滋潤，久久為功。高校“浸潤式”入黨教育是一個思想教育與價值轉換的過程，需要化簡單“漫灌型”教育為多元“滴灌式”教育，結合高校黨建工作實際，在操作過程中應當遵循以下幾個原則。

（1）加強頂層設計，健全責任體系。高校黨校要樹立“一盤棋”思想，認真貫徹全國高校思想政治工作會議和全國組織工作會議精神，校院兩級黨校把入黨教育與思想政治教育工作相結合，并且納入黨建工作責任制中，作為二級黨委黨的建設工作考核的重要內容，從機制上提升入黨教育工作的“規范關”。此外，各級黨校在入黨教育工作的規劃、設計、落實過程中，要以學生的思想現狀為依據，充分考慮學生的“需求側”，優化“供給側”，在教學活動、教學內容、教育資源籌備過程中既考慮既定的教學目標，又要融入“浸潤式”教學理念，以“浸潤”為手段，從過程浸潤、內容浸潤、課堂浸潤、場域浸潤等方面實現多維度設計，在潛移默化中讓學生內化于心、外化于行，完成認知向認同的蛻變。

（2）豐富教育主體，拓展教育資源。“浸潤式”入黨教育體系意味著需要施教者充分了解學生需求，把握學生的思想特點與認知規律，用學生喜聞樂見的方式開展教育教學活動。因此，入黨教育在充分依靠黨務干部和思政工作隊伍的同時，切實發揮專家學者、優秀校友、學生典型、老黨員、優秀朋輩作用，使更多政治強、情懷深、視野廣、人格正的同志參與到學生入黨教育工作中來，讓他們成為學生的“知心朋友”，有效避免思政課教學“調子過高”、浮于表面的問題。

（3）縱橫結合聯動，內外同頻共振。一方面，高校各級黨校要打造進階式提升的入黨教育體系。縱向上，分階段、分層次設定培養過程，各個教育階段雖然相互獨立，但是緊密聯系，循序漸進。［4］橫向上，擴大入黨教育的覆蓋面，通過課外拓展和社會實踐兩部分開展“浸潤式”實踐活動，從而形成縱向到底、橫向到邊的工作矩陣。另一方面，著力加強校園文化建設，充分發揮主題場館、文化長廊、校園環境等對大學生成長成才的浸潤功能，努力打造“春風化雨、潤物無聲”的育人生態。此外，積極拓展校外教育場域，在入黨教育的不同階段組織發展對象等各類群體赴紅色教育基地、革命紀念館、革命舊址等參觀瞻仰，學習革命精神和革命文化，提高學生的沉浸感和代入感，夯實思想根基，提升自我教育的實效。

參考文獻：

［1］ 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09．

［2］ 姜勇，蘇海泉，劉士偉，等.提高當代大學生入黨教育培養有效性研究［J］.學校黨建與思想教育，2017（7）：41-42.

［3］ 周明.思想政治理論課教師在大學生黨建工作中作用發揮的對策探析［J］.學校黨建與思想教育，2013（19）：86-87.

［4］ 葉卉，劉剛.新時代高校入黨教育范式構建的基本原則和實踐路徑［J］.學校黨建與思想教育，2020（17）：42-44.

基金項目：2021年度江蘇省教育系統黨的建設研究會一般課題“高校大學生‘浸潤式入黨教育體系構建研究” （2021JSJYDJ02065），2021年度高校哲學社會科學研究思政專項“大數據時代高校思想政治教育創新研究” （2021SJB0390），2022年度江南大學黨建與思想政治工作立項研究課題“多校區辦學背景下高校學生黨員教育管理機制研究——以江南大學為例” （JNDJ04）。