闖蕩世界：如何在顛覆時代不被顛覆？

席酉民

縱觀當今世界，逆全球化思潮涌現(xiàn)、局部戰(zhàn)爭此起彼伏、政治經(jīng)濟環(huán)境動蕩，再加上數(shù)字化和人工智能技術(shù)的推波助瀾，人類進入了充滿顛覆性變革的全新時代。在百年未有之大變局下，各種挑戰(zhàn)紛至沓來，關(guān)乎人類發(fā)展和文明傳承的教育首當其沖，必須回應：什么樣的人才能立足于未來？什么樣的教育才能造就這樣的人才？當下的教育體系該如何變革、轉(zhuǎn)型、升級、重構(gòu)，甚至再定義？作為個人，則必須思考：如何樹立新的教育觀？如何接受有價值的教育？如何堅持適應未來的學習，在新時代沖浪而不被顛覆？

追求夢想，借助AI和技術(shù)平臺，創(chuàng)造新工作和新生活

ChatGPT及其快速迭代引發(fā)了全球的廣泛討論。人類將面臨諸多困境，例如：知識和智識的價值貶損，很多人會因?qū)I的依賴而導致智識能力下降，甚至出現(xiàn)智力“貧富分化”；AI對藝術(shù)創(chuàng)造工作的取代等。人類怎樣應對這樣的挑戰(zhàn)？在數(shù)智化時代，人機共生將成為常態(tài)。面對各種顛覆性的AI技術(shù)，人類要立足未來、闖蕩世界，必須充分釋放想象力，站在AI和機器人的肩膀上，創(chuàng)造新工作、新生活、新世界。因此，未來人才需要具備更高的個人綜合素養(yǎng)和技術(shù)駕馭力，既要有扎實精深的專業(yè)技能，又要有跨學科的學習能力、強大的數(shù)字素養(yǎng)、虛實結(jié)合的協(xié)作力、批判性思維、高階思維、創(chuàng)造性解決問題的智慧，還需要不斷強化自我管理能力。

反思教育，重塑教學，再定義學校

在充滿顛覆性變革的時代，人類正經(jīng)歷著各種范式的轉(zhuǎn)型，教育概莫能外。為此，教育首先需要調(diào)整觀念，通過顛覆性創(chuàng)新走進充滿挑戰(zhàn)及不確定性的未來。人類亟須大膽前瞻世界格局、社會走勢及教育態(tài)勢，并據(jù)此升級人才觀念、教育理念、育人模式、教學方法、育人環(huán)境、校園模式等。

展望未來，個性化、興趣驅(qū)動、融合式、AI支持、終身學習的全民教育將成為主流，教育將從強調(diào)知識灌輸迅速過渡到主動學習，然后步入社會學習時代，教育形態(tài)日益超越校園、跨越國界，走向需求導向、技術(shù)驅(qū)動、人機共生。為了適應這樣的教育，我們需要重塑教學，重視整合全球教育資源，營造學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)和平臺。因此，學校從理念到模式、從形態(tài)到文化，都需要重新定義，教師也要持續(xù)學習、不斷提升、努力轉(zhuǎn)型，成為順應時代需求的合格教育者（家），這樣才不會被時代淘汰。

掙脫內(nèi)卷文化羈絆，敢于突破，助力教育變革

盡管面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但受教育者、家長、教育工作者，似乎都陷入了一張無形的網(wǎng)中，心有不甘卻動彈不得，只能在內(nèi)卷的跑道上不情愿地努力掙扎。有前瞻性的學者已為教育敲響了警鐘—“未來十五年內(nèi)一半美國大學會面臨破產(chǎn)”。事實是，僅2013—2017年，美國就有數(shù)百所四年制大學關(guān)門。新冠肺炎疫情后，美國、英國、澳大利亞等國家的大學面臨更嚴重的威脅。教育利益相關(guān)者應該積極行動，大膽創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。

習近平總書記強調(diào)，“要全面深化教育領域綜合改革，增強教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”。唯此才可能抓住時代變局之機，實現(xiàn)中國教育在世界的引領地位。具體到受教育者，一定要認清趨勢和未來競爭邏輯，明確認識到競爭力需要高素養(yǎng)、強能力、樂想象、善駕馭（AI和技術(shù)平臺）、長協(xié)作，因此，要敢于沖破“內(nèi)卷”約束，獨辟蹊徑，把興趣發(fā)揮至極致，以形成自身獨特的創(chuàng)新價值；作為教育者，要大膽抵制內(nèi)卷文化，致力智慧創(chuàng)新與變革，為社會提供向未來、有價值的教育；作為教育主管部門和社會，也要清醒，困在目前拼學歷學位的傳統(tǒng)觀念里，迎接我們的只能是落伍和更嚴峻的挑戰(zhàn)，社會亟須果敢、智慧的破局行 動。

總之，全新時代既帶來空前的挑戰(zhàn)，也伴隨著百年未有之機遇。唯有順應時代趨勢，把握教育變革契機，大力進行創(chuàng)新創(chuàng)造，才有可能超越和引領，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻中國人才、中國方案。

（作者系西交利物浦大學執(zhí)行校長、利物浦大學副校長）