探討小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

徐蘭鳳

閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的位置，通過閱讀教學可以幫助學生積累豐富的語言知識、掌握扎實的語言表達技巧，為學生的語言綜合運用打基礎。培養學生良好的閱讀能力使其可以自主展開閱讀活動，是目前小學語文教學的一個重要目標。基于此，文章主要圍繞如何在語文教學中有效地培養學生的閱讀能力展開探討。

一、注重激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀能力培養主要是在閱讀活動中進行，借助于閱讀材料使學生逐漸掌握科學的閱讀方法并養成良好的閱讀習慣，而這些需要建立在學生對閱讀具有濃厚興趣的前提之上。在小學語文教學中，教師應加大對學生閱讀興趣的引導和激發，具體可以從以下幾方面來實施。

其一，創建教學情境激趣。學生以往對語文閱讀之所以缺乏興趣，主要是因為語文閱讀材料的形式單一。在信息技術發展中，現代化教學設備得到了廣泛應用，語文教師應利用現代化教學設備的優勢，給學生創設生動的、具象化的教學情境，使語文閱讀內容以有趣的圖片和視頻的形式呈現，讓學生對閱讀內容產生濃厚興趣。例如，在進行《小英雄雨來》的閱讀過程中，由于文章篇幅較長，學生本身閱讀的興趣較低。教師課前利用網絡，為學生整理了有關小英雄雨來的視頻片段，讓學生直觀形象地了解小英雄雨來的英雄事跡，對小雨來產生好奇。此時，教師引出課文，讓學生通過文字的閱讀更加具體地了解雨來，可提高其閱讀積極性和閱讀效率，為教學中培養其閱讀能力奠定基礎。

其二，問題引導激趣。興趣的激發有時也可以通過問題的引導來實現，它可以促進學生思考，激發學生的好奇心和求知欲。教師結合閱讀內容，在閱讀前對學生進行有效的問題引導，可實現激發學生閱讀興趣的目的。例如，在進行《彩色的夢》閱讀教學中，教師用問題引導學生：“同學們都做過什么樣的夢？”學生會積極熱情地分享自己以往做過的夢。在聽過大家的分享后，教師繼續提問：“你們的夢是什么顏色的呢？”這個問題仿佛超綱了一般，班級中立馬陷入了沉寂。一個學生大膽地提出問題：“夢還會有顏色嗎？”教師微笑著給予回答：“當然，今天我們就來學習《彩色的夢》，讓我們來看看別人的夢是什么顏色的，是否與你的夢一樣。”學生在教師問題的引導下都對彩色的夢充滿好奇，快速地進入閱讀狀態。

二、指導學生掌握科學的閱讀方法

培養學生對閱讀產生興趣后，教師還應注重對學生閱讀方法的指導，讓學生能夠在科學的閱讀方法下提高閱讀效率，強化對閱讀內容的理解。閱讀方法中主要包括粗讀和精讀兩部分，粗讀也可以稱為略讀，就是針對文本大致地進行瀏覽，能夠掌握文本的體裁、結構和大致內容。精讀的過程需要學生一邊閱讀一邊思考，使學生在閱讀完成后對文本的中心思想、具體內容以及一些關鍵的問題有所掌握。例如，在進行《母雞》的閱讀過程中，教師就可以按照兩步走的方式來指導學生的閱讀方法。如教師先給學生幾分鐘的時間快速瀏覽全文，并讓其搶答文章的體裁、結構以及主要內容。然后教師再給學生設置幾個思考題讓其精讀課文，如“文章是按照什么順序進行描寫的？”“文章中作者對母雞的情感發生了怎樣的變化？是通過什么事情發生的改觀？”學生先了解問題，然后細讀，最終準確地給出答案。

教師通過這種閱讀指導，逐漸使學生掌握科學的閱讀方法，提升其閱讀質量。

三、創新教學形式培養學生綜合閱讀能力

閱讀能力培養不僅包括閱讀興趣和閱讀方法，還有很多方面的能力和素養，如思維能力、理解能力、語言表達和運用能力等，這些能力的提升和培養需要借助于多樣化的教學方法來實現。因此，教師要注重對教學形式的優化與創新，結合學生閱讀能力發展需求合理地設計教學形式。

第一，小組合作學習法。學生的思維能力和理解能力需要在語言的碰撞與交流中得到激發，傳統的灌輸式教學課堂缺乏應有的互動和交流，嚴重阻礙了學生理解能力的提升以及思維的發展。針對這一點，教師可組織學生進行合作學習，通過學生之間激烈的探討和交流來實現對能力的培養。例如，在進行《草船借箭》的閱讀教學中，為了讓學生能夠更深入地了解曹操，教師沒有按照以往的教學方式直接給學生進行理論的灌輸，而是組織學生開展合作學習，讓學生在小組中結合閱讀材料以及以往個人對于曹操的了解，探討曹操的人物性格。教師引導學生要有理有據地闡述自己的觀點和看法，這樣不僅能夠促進學生對于課文內容的深度閱讀，還可以在探討和交流的過程中鍛煉學生思維。

第二，翻轉課堂教學法。這是指在培養學生閱讀能力的過程中，教師讓學生在沒有幫助的情況下可以自發地完成材料閱讀，并在閱讀中有所收獲。這樣，教師可以通過翻轉課堂教學法的實施來培養學生良好的自主學習與閱讀的能力。例如，在進行古詩詞的閱讀教學中，翻轉課堂的實施是讓學生課前自學課文，課上具體解決自學中遇到的困難和問題。教師可以利用多媒體技術，課前將古詩詞教學的課件給學生，讓其自主學習，并設置相應的學習任務，比如，解釋古詩詞中的重點詞匯、翻譯內容并闡述古詩詞的中心思想等等。學生借助教師給的學習資料、上網查找有關古詩詞創作時期歷史背景以及詩人的生平信息等，做到高效率、高質量地完成古詩詞的自主學習與閱讀。在課上教學中，學生再根據存在的問題進行具體的探討和交流，不僅有效地培養了學生的自主學習能力，也進一步訓練了學生的思考和探究能力。

可用于培養學生閱讀能力的方法是多樣性的，這需要語文教師不斷探索與創新。除了上述幾種教學方法外，教師還可運用讀寫結合法、角色扮演法等培養學生的閱讀能力。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

教學改革發展要求語文教學氛圍要輕松愉悅，能夠給學生營造一個良好的學習氛圍。教師打破傳統刻板的課堂教學模式，不斷豐富課堂教學活動，才能讓學生在有趣的活動的驅動下自主閱讀、自主思考與探究語言知識的運用，最終實現學生的閱讀能力的提升。因此，語文教師應該結合學生的興趣和能力發展需求給學生設計豐富多彩的閱讀活動。例如，教師可以結合單元主題或課內閱讀材料，給學生提供相關學習內容。另外，教師可以組織學生展開群文閱讀活動，幫助學生積累豐富的語言知識和素材，使學生所掌握的閱讀方法得到進一步訓練，并將課上所學習的知識得以有效延伸。與此同時，教師還可以通過演講比賽、辯論賽等形式提升學生語言運用能力。

結束語

綜上所述，閱讀能力培養對于提升學生語文學習水平有著重要作用。教師在教學中應加大對學生閱讀能力培養的重視，從興趣激發、方法指導、能力培養等幾方面來合理地設計教學方法以及教學活動，讓學生在輕松有趣的閱讀氛圍中逐漸對閱讀產生熱愛，也逐漸養成良好的閱讀習慣，實現閱讀能力的不斷提升。