養護一塊草坪，開展實踐育人

陳愛鵬

摘要：舒城二中因地制宜，利用校園草坪資源，實施“自己動手，養護草坪”的勞動教育。開發草坪養護校本課程，編寫教材、錄制微課。以校園草坪為實踐基地，開展認領草坪、擬寫標語、設計標牌、識別植物、清除雜草等活動，以安全為前提、以育人為目標、以課程為保障、以責任為動力、以融合為路徑，積極踐行實踐育人，取得良好成效。

關鍵詞：草坪勞動實踐育人

舒城二中于2017年搬遷到舒城縣城西邊新校址之后，簇新的校園內3.5萬多平方米草坪一年四季的養護任務便成為學校的負擔，不僅需要人力，每年還需要耗費不少寶貴的公用經費。2021年春季學期學校貫徹落實中共中央 國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，組織教師研發草坪養護課程，把校內草坪作為勞動教育實踐基地，實施“自己動手，養護草坪”的勞動教育，開展五個“一”實踐活動，充分發揮勞動教育的綜合性，踐行實踐育人，取得了一些成效。

一、組織教師研發草坪養護課程

2021年年初，學校成立草坪養護勞動教育校本課程研制課題組，課題組圍繞校園現有草坪的養護，搜集整理勞動教育資源，編寫《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南》等校本教材，錄制微課《清除草坪雜草》，不斷豐富學校勞動教育課程資源。

1.編寫清除草坪雜草指南。2021年3月，課題組用兩周多時間觀察園林工人清除雜草工作，請教園林工人并自己動手操作，逐步了解清除校園草坪雜草的方法要領和注意事項，編寫出《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南（初稿）》。課題組選擇一個班級組織學生先行學習指南，后在學校西邊面積不大的十二個樟樹樹池內進行實踐。課題組在組織學生首次清除雜草時發現了諸多問題。比如大部分學生不能識別野草與景觀草，到了樹池的草坪邊，見到長得茂盛的草就使勁拔，不管是野草，還是景觀草，一律連根拔起，豐茂的草坪變得光禿禿；有的學生將拔出的雜草到處亂扔。課題組針對發現的問題，及時修訂指南，編寫了《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南（第二版）》。課題組選擇四個班級，指導學生根據第二版指南在校園不同區域的草坪處清除雜草，效果較好，但也發現一些問題。如有的班級學生擠在一處，將草坪踩踏得亂七八糟；有的學生勞動后到人工湖邊洗手戲水，帶來安全隱患。課題組針對上述情況再次修訂指南，編寫了《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南（第三版）》。第三版包括勞動主旨篇、準備篇、過程篇、保護篇、識別篇五個部分，涵蓋了校園草坪清除雜草必備的知識，圖文并茂，只要認真閱讀，按照其方法和步驟，基本可以完成草坪清除雜草的任務。

2.錄制微課《清除草坪雜草》。清除草坪雜草，看起來簡單，但要做好卻是個技術活。課題組在指南里清楚地寫道：“拔草時用手直接拔，捏緊單株最下端莖部，前后左右輕擺至根部松動，然后慢慢連根拔起，以免拔斷草莖造成雜草很快再生。”但是在具體實踐中，學生不是只掐雜草的頂部，就是將草攔腰折斷，少有將雜草連根拔起的。課題組為解決這個問題，組織拍攝清除草坪雜草的微課，供學生觀摩學習。第一次錄制的微課是教師邊示范用手拔除雜草，邊解說拔草動作要領。學生觀看完微課后，具體操作時仍然遇到一些困難。各種雜草根系不同，其在土壤中牢固程度不同，清除的難度也不同，用同一種方法拔除難以奏效。課題組根據師生觀看微課及實踐情況，選擇多位拔除雜草動作標準的學生，錄制了拔除校園草坪常見雜草的視頻，制作成微課，供全校學生學習，效果較好。

3.編寫預防草坪病蟲害等材料。為做好校園內草坪的病蟲害防治工作，課題組從縣林業局請來林木病蟲害防治專家，針對校內草坪，對師生進行科普，指出不同季節學校草坪常見病蟲害的種類、產生的原因、預防與治療的方法，課題組將其整理成書面材料。課題組還遠程請教有關高校專家和園林工作人員，了解學校草坪各種景觀草的生活習性，適宜生長的土壤、氣溫、水分等特征以及其他養護事項，記錄整理成文字，供勞動課教師參考。課題組還將園林工人用傳統剪刀和電鋸兩種不同工具修剪校內草坪及花木的工作場景分別拍攝成視頻，供師生在勞動教育課上比較分析使用。

二、全員參加養護校園草坪實踐

學校根據學生人數較多的校情，結合初中生的特點，利用校內現有的草坪資源，組織全體學生開展與德智體美相融合的五個“一”養護校內草坪勞動教育實踐活動。

1.認領一塊草坪。學校將校園內3.5萬多平方米草坪劃分成75塊面積大體相近的小草坪。由分管校長牽頭，總務處協調，根據同一年級連片、不同班級參考距離教室遠近，組織各班班主任和班長協商認領草坪養護區域。學校將各班認領的草坪區域在學校平面圖上注明，張貼在學校公示欄，同時發放至各處室、各班級。各班對養護草坪區域的基本職責是保持植被尤其是草坪的整潔，每兩周清除一次雜草、每天撿拾一次垃圾。學校每天組織檢查，并將檢查結果納入班級量化管理。

2.擬寫一條標語。各班為本班認領的草坪擬寫一條宣傳語，宣傳語的主旨是積極號召和引導師生保護環境、養護草坪。此活動由語文老師在班級作擬寫宣傳語的輔導，各班級評選出兩條學生原創的宣傳語，提交政教處候選，再由政教處組織老師從每個班級遴選出一條。學校每學年征集一次養護草坪宣傳語。學生踴躍參與宣傳語的擬寫，甚至帶動學生家長協助出謀劃策。每學年學校征集的75條宣傳語，各具特色，閃耀著學生的智慧光芒，時常引起師生駐足品味。如“有花堪賞直須賞，莫折花朵空賞枝”“呵花護草顯素養，心比春風自琳瑯”等宣傳語飽含著學生對學校花木的深情，盡顯學生語言的創造性。

3.設計一塊標牌。為明確責任，各班草坪養護區實行掛牌包保。學校鼓勵各班草坪養護區的標牌要體現本班班訓等特色元素，標牌的共性內容是各班擬寫的宣傳語、班號、宣傳語擬寫者姓名。各班學生或請教美術老師，或求助美術愛好者，從標牌形狀的設計、字體的選擇，到色彩的搭配可謂巧用心思。70多個標牌形狀各異，有心形、蝴蝶形、青蛙形、葉片形、蘋果形、雨傘形等，色彩繽紛，有以綠色、粉色、紫色、黃色為基調的，有多種色彩調和的。標牌制作好后，各班根據自己班級草坪養護區的形狀、與周邊喬木、灌木的呼應等特點，選擇一株喬木或灌木合適的位置，用塑料扎帶固定或懸掛。標牌每學年更新一次，70多個特色各異的標牌點綴在校園草坪中，成為草坪的亮點。

4.識別一批植物。在萋萋芳草地，生物老師或勞動課老師帶領學生學習《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南（第三版）》識別篇，在草坪上現場識別車軸草、一年蓬、老鸛草、茅莓、澤珍珠菜、直立婆婆納、小巢菜、野豌豆等雜草，一起保護牛筋草、馬尼拉、高羊茅等觀賞草類。2021年春季學期，課題組生物名師工作室的老師還帶領學生從校內草坪草本植物的識別拓展到校內喬木、灌木的識別，對校園內的植物進行普查，發現有灌木和喬木近80種，師生一起給每一種植物設計一個簡介標牌，從名稱、習性等方面加以介紹，懸掛在植物上或植物旁邊。普查時學生欣喜地看到校園內也有魯迅筆下百草園中的“高大的皂莢樹”，發現了晚清重臣李鴻章當鋪中的古老臘梅在校園內綻放新花，了解到老校區移栽來的枝繁葉茂的金桂每年吐露新蕊。

5.清除一批雜草。春夏時節校園內花木蔥蘢，草坪上野草超越景觀，草瘋長。班主任、勞動課老師等指導學生觀看微課《清除草坪雜草》，學習《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南》校本教材，至少每兩周動手實踐一次，大多數學生學會用手緊緊捏住雜草根部，左右搖晃，待根部泥土松動時，用暗力將雜草連根拔起。每天早晨撿拾草坪中的包裝袋或紙屑等垃圾。有的學生還自發從家中帶來拔草的鉗子、夾子、鏟子等小工具，巧妙清除雜草。天氣炎熱時，學生汗流浹背，但是忙得不亦樂乎。每次勞動實踐課，學生在草坪上歡快地清除雜草，他們的歡聲笑語時常引來學校圍墻外行人駐足觀賞。

三、學生養護草坪引發的思考

在兩年來的“自己動手，養護草坪”的勞動教育中，我們高興地看到校園的草坪更綠了、更純了，養護的費用漸漸少了。這引發了我們對開展勞動教育實踐育人活動的思考。

1.安全是前提。在開展草坪養護勞動教育之前，學校曾經擔心學生小手可能被草劃傷，身體可能被蚊蟲叮咬，在人工湖邊可能滑落水中，也有其他諸多疑慮，如家長可能反對弄臟孩子的衣服，上級部門可能就會批評學校不考慮學生安全，社會或許譴責學校為省錢而讓孩子勞動。為解決這些問題，學校首先從安全角度考慮，為每個班級購買風油精、花露水、消毒液，甚至創口貼等物品以備不時之需。學生勞動時，保衛科在人工湖邊設置警戒線，并安排保安巡邏。學生前往草坪拔除雜草，安全問題遠沒有我們料想的復雜。實際情況是，學生在教師的指導下，有的早早從家里帶來手套，勞動時自己扎緊衣服袖口和褲腳，互相提醒注意事項，主動遠離人工湖邊沿，勞動之后到衛生間仔細清洗雙手，學生這些自我防護行為在勞動中不知不覺養成，自我安全防范能力在勞動實踐中漸漸提高。這樣幾次勞動實踐之后，班主任、勞動課老師等組織學生參加勞動，有關安全的疑慮逐漸消除，主動性也逐漸增強。

2.育人是目標。學校開展“自己動手，養護草坪”勞動教育的目標是育人，培育初中生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的情懷。各個年級部常常將本年級各班草坪養護前后的照片放在一起，利用學校電子屏進行對比和展示，在對比中學生產生了自己動手勞動、改善環境、創造美麗的自豪感，并在下一次勞動中表現出良好的勞動精神面貌。學生通過親手勞動，親身體驗勞動的不易，不僅珍愛自己養護的草坪，而且對他人養護的草坪也珍惜起來，由此延伸到對他人勞動成果的珍愛，正確的勞動價值取向悄悄形成。學生在養護草坪的勞動中其責任感、合作意識、集體觀念等也不斷得到鍛煉，對學校的感情逐漸增厚。比如在勞動之前的準備環節，我們常常看到有的學生沒有準備防護用品，而那些早有準備的同學則主動分享自己備好的驅蚊露等個人物品。

3課程是保障。學校將校內草坪養護研發成一門校本勞動教育課程，為在各個班級常態開展草坪養護勞動教育提供了保障。編寫的《舒城二中勞動教育之清除校園草坪雜草指南（第三版）》作為校本教材，錄制的微課《清除草坪雜草》作為教學資源，校內草坪作為勞動實踐基地，經過培訓的班主任擔任清除雜草的教師，利用課后服務時間或大課間的時間到草坪實踐，教導處將其安排進每班的課表，學校值班領導組和草坪養護考核小組對各班的草坪養護情況進行考評。草坪養護作為一門校本課程，從校本課程的層面保障了草坪養護能夠在全校長期推進。

4.責任是動力。學校將草坪養護責任到班，進行量化評比，有的班級將本班的草坪養護區域再細化到小組，甚至到個人，激發了學生勞動的積極性。有時沒到勞動課時間，有的學生就主動到自己班級的草坪養護區，拔除雜草，清理垃圾，有的班級學生甚至在大課間也到養護區忙碌。2021級有位同學比較內向，常常不上學，班主任讓他擔任班級草坪養護的負責人，表揚他干得好，為班級爭光。這位同學后來堅持天天上學，每天早上都到自己班級的草坪養護區去看看。他對父母說：“現在班主任和同學們都非常需要我，我窩在家沒事干，我要上學。”

5.融合是路徑。在“自己動手，養護草坪”的勞動情境中，五育融合，成為勞動教育能夠持續開展的有效路徑。學生親歷養護草坪勞動過程，得知勞動的不易，漸漸地，隨手扔垃圾、踩踏草坪的現象減少了，再也沒人采摘花卉了，學生愛護草坪、保護環境的意識明顯增強。學生拔雜草、送垃圾，互相合作，有條不紊，出力出汗，樂此不疲，身體得到鍛煉。學生擬寫標語的動機來自內心，來自校園真實生活的需求，為的是解決校園生活的真實問題，因此擬寫的標語具有感染力、號召力，讓學生自己真切體驗到語文的魅力和學語文的作用。為了養護好草坪，區別雜草與景觀草，學生識別植物的積極性高、速度快，學以致用、興趣盎然。因為責任的驅使，對于各班標牌的制作及以草坪養護為主題的攝影、繪畫、詩文等創作，學生巧用心思，他們所創作的作品，或張貼在教學樓走廊，成為走廊文化的亮點，或在學校微信公眾號展示，常常被圍觀。五育融合讓學生體驗到自己動手使校園更美麗的幸福感，進一步投身自己動手養護草坪的勞動中。

學校兩年來的“自己動手，養護草坪”勞動教育，也得到家長們的廣泛支持。有些家長積極參與到標語擬寫、標牌設計、植物識別等活動中；有些家長將孩子在校動手勞動的情景拍照片發朋友圈、拍視頻發抖音；有的家長還主動給學校草坪防治病蟲害、花木修剪、苗木施肥等支著；有些家長建議學校要多開展類似的勞動教育，因為他們看到孩子在校勞動很快樂。

“自己動手，養護草坪”更讓我們真切地認識到，校園內小小芳草地，可做“五育”大文章。

責任編輯：唐丹丹