高中信息技術教學中培養學生核心素養的方法分析

蔡安

摘要：信息技術已經成為高中教育中一門重要的學科，在今后的社會發展中也離不開信息技術，在該學科的教學中，對學生核心素養的培養十分重要。本文通過分析高中信息技術的幾項基本核心素養，探討了提高學生信息核心素養的方法。

關鍵詞：信息技術高中教學核心素養

一、高中信息技術的幾項核心素養

對于高中信息技術這門學科的教學工作而言，不僅要讓學生掌握信息技術理論知識、操作技能，還要重視學生核心素養的培養，具體圍繞計算思維、信息意識、數字化學習及信息社會責任等幾項內容，這些核心素養的內涵如下。

（一）計算思維

在計算機科學知識領域，計算思維是不可或缺的素養，其主要指個體利用計算相關特定思想方法解決問題，而這一活動過程會產生一系列思維，即計算思維。在信息技術有關的實際問題中，要想探析并解決問題，就會用到計算思維，因而學生在學習時也要關注這一素養的培養，基于該項思維可以制訂數字化解決方案，從更專業的角度思考，可以提升學生解決問題的能力。學生在進行信息技術學習時，可能會遇到一些復雜的問題，若具備良好的計算思維，那么就能快速地識別問題并分析問題，再進行算法設計。程序設計中選用適當的高級語言，復雜問題可以得到有效解決。

（二）信息意識

學習信息技術的基本素養就是培養信息意識，其主要指學生對信息的敏感度以及判斷信息實際價值的能力，信息意識也是未來學生學習并運用信息技術的重要基礎。在當前的信息社會中，充斥著海量信息，媒體也變得越來越豐富，信息技術工具正朝著多樣化方向發展，這些都給學生的生活和學習帶來巨大改變。因此，信息意識的提升很有必要，其可以讓學生準確判斷信息是否可靠，挖掘信息中蘊含的價值，利用信息來解決實際問題，在信息時代更好地實現個人發展。

（三）數字化學習

學生信息技術素養中的數字化學習素養具體指，學生通過合理選擇并評估數字化工具、相關資源，進一步對學習資源與過程實施有效管理，解決問題時發揮創造力，進而培養學生完成學習任務并達到目標的能力，對學習的創新能力。在當前數字化技術快速發展的背景下，個體要掌握信息技術必須要具備良好的學習習慣，也就是具有較佳的數字化學習素養。同時，相關技術的革新速度頗快，為學生提供了高效學習的體驗環境。

（四）信息社會責任

信息社會責任素養就是指在社會信息技術領域盡到自律行為、規范道德等責任。學生在使用信息技術時也應遵循相關法律法規，在虛擬網絡中也要具有倫理道德底線，不能夠失去人性和判斷力，否則將會影響自身發展，也會給社會帶來負面影響。

二、高中信息技術教學中培養學生核心素養的意義

一方面，信息技術教學可以讓學生更好地適應信息社會，提高其信息學習能力與綜合素養，也有利于學生的學習和生活，還能將知識延伸到其他學科，促使學生個體全面發展。另一方面，信息核心素養的提高，有助于學生良好價值觀的養成，在網絡上自覺遵循道德規則，這有利于推動互聯網社會的穩定發展，避免社會出現混亂。

三、在高中信息技術教學中對學生核心素養培養的方法

（一）注重加強學生的信息意識

目前社會正處在信息時代的背景下，許多信息技術相關的內容充斥著人們的生活，很多學生從小就接觸信息設備，在社會中接受信息理念，因而也形成了一定的信息意識，但在未系統性學習信息技術之前，學生只是處于初步感知信息技術的意識階段，無法達到具體應用的意識階段。在義務教育時期，大部分學生也開始簡單學習信息技術課程，對信息載體開展科學區分，也能夠對一些信息內容辨別真偽，對信息問題加以思考，讓學生的信息敏感度有所提升，不過這時的學生仍舊未深入認識信息技術概念，也無法明確判斷技術價值。而在高中信息技術課程的教學過程中，更加看重培養學生在信息獲取方面的主動性，學生需掌握對應的信息內容，提升信息意識水平。

實際開展相關教學活動時，教師可以借助生活化問題來培養學生的信息意識。例如，高中信息技術課程核心素養的信息意識模塊，要求學生具備信息判斷的綜合性能力，并在生活中做到自覺、有意識地運用信息技術解決對應難題，還要關注并分析信息來源。在“信息系統安全及維護”一課的教學中，教師可以提出這樣一個問題引發學生思考：“如今越來越多的人開始使用電子支付方式進行網上購物、購票等，但同時出現了多種類型的違法案例，如銀行款被非法轉走、網銀密碼被盜等，不法犯罪分子是如何做到盜取網銀密碼的呢？遇到這種情況又該怎樣防范呢？”這種與信息技術相關的問題和學生的生活有著密切聯系，因而可以讓學生將注意力迅速放到問題上，也有助于喚醒學生在信息安全方面的正確意識，讓他們迫切想要找尋問題的答案，為進一步學習提供動力。教師可以讓學生根據自身生活經驗來探討問題，總結出幾條具有代表性的答案，如遇到該情況時人們本身要加強防范，小心識別虛假網站，不管在任何情況下都不應將自己的網銀賬號和密碼告知他人，且不要輕信任何以電話或短信形式索要卡號的行為。整個學習過程中，學生的信息安全意識得到了強化，也鍛煉了探究、分析能力等，并提高了信息技術核心素養。

（二）合理運用情境教學方式

許多知識的學習都根植于情境當中，合理運用情境教學手段，對預設高中信息技術教學環境有著積極作用，也能夠讓學生在情境中提高學習成效，培養核心素養。在傳統高中信息技術課程教學中，由于教學方式陳舊、固化，導致學生無法獲得良好體驗，學習過程十分乏味空洞，長此以往，學生對信息技術的學習和探究欲望也會下降，影響綜合素養的提高。因此，現階段高中信息技術核心素養培養的有效方法之一就是創設情境教學。例如，信息技術課程教師可以將當前熱點內容或學生感興趣的內容引入課堂中，刺激學生學習的積極性，學生也會主動去查詢和了解相關理論知識，并在教師的指導下學習。例如，在“用智能工具處理信息”一課的教學中，教師可以先提出一個問題：“指紋面容簽到一體機設備主要采用了哪類信息技術？”學生在學校或其他地方可能都見過這種設備，因而可以快速進入情境中并思考問題，教師可就此引出人工智能相關知識，可以在互聯網中查詢生活中人工智能技術運用的實例，使課堂教學更加豐滿，這部分的知識也有利于學生進行數字化學習，最后組織學生探討人類社會未來將受到人工智能的哪些影響，培養學生信息社會責任感與使命感。

（三）鍛煉學生計算思維并培養創新意識

以“知行合一”的理念來培養學生信息技術學科核心素養，重點是要讓學生充分實踐，兼顧“知”和“行”。而在以往的高中計算機技術課堂上，許多學生的學習主動性不強，十分依賴教師的傳授和課本指引，因此，其信息素養水平通常不高。現階段，應轉變學生這種被動的學習思維，樹立主動性思維，在實際學習信息知識時，遇到問題不要第一時間詢問教師以獲取答案，而是要通過自身思考來逐步尋找答案并解決難題，具有一定的邏輯思維。同時還要對學生的計算思維加以鍛煉并培養其創新意識，計算思維是信息技術領域必不可少的，其有利于解決實際問題，具體特征表現為系統化、模型化、形式化等。在啟迪學生計算思維時，可以讓學生根據邏輯來設計算法，在設計完成后結合相關理論知識，再選取最適合的數字化學習工具，解決眼前遇到的問題，有效提升學生的創新水平和思維水平。例如，在開展“算法和算法的描述”教學時，教師可以為學生提供一些開放性任務，然后將學生分成幾個學習小組，對組內成員相關寫作任務開展分析，依據經歷與創新想法自主進行算法設計，隨后運用高級語言進行對應編程，在這個過程中教師干預較少，學生可以自主實踐，還具有較充分的創新空間，可以提出一些創新性方案來完成任務，從而提高信息技術核心素養。

（四）規范學生的學習態度及價值觀取向

高中信息技術學習中學生核心素養的提升與其本身的學習態度有很大關系，若在課堂中學生還是以玩耍心態學習，那么吸收的信息技術知識也無法內化，甚至浪費了許多網絡資源。與此同時，當前的互聯網中有許多不健康、虛假或惡意引導的信息，學生若無法甄別信息的優劣，就會導致其世界觀被動搖，價值觀取向逐漸歪曲。基于這種背景，信息技術課程教師應加強規范學生的學習態度及價值觀取向，避免學生追求低級趣味，鼓勵其積極學習，抵抗不良信息的影響，重點把控是非觀，發現學生價值觀偏頗時及時糾正，提升內在品格。重視培養學生的責任感，信息技術對社會的影響包括正面的也包括負面的，而信息技術應用人員的價值觀和責任感是決定正面或負面影響的關鍵，教師應當讓學生了解信息技術相關法規，讓他們學會尊重他人信息隱私，保護自身信息安全。例如，在“信息安全法律法規和道德規范”一課的教學中，教師可以向學生列舉黑客損害信息安全的一些非法行為，讓學生明白嚴格遵守法律法規的重要意義，還要告誡學生即使是在虛擬的網絡社會中，也要履行作為“人”的行為規范，必要時可運用信息技術對自身合法權益加以保護。比如一些網友在網絡平臺中對公眾人物加以詆毀，教師可以讓學生思考這些網友違反了哪些法律，在案例中吸取了哪些教訓，怎樣才能在網絡中扮演合格網民的角色，不侵犯他人權益，共同維護網絡環境，提升社會責任感。

（五）基于分層教學培養學生的自信心

高中信息技術課程教師應堅持“學生為本位”的原則，針對不同學生的學習需求和性格特點來開展分層教學。大多數高中生都會存在信息技術方面學情不一致的情況，由于來自不同的初中，有些學生對信息技術的掌握較佳，但部分學生的信息技術知識基礎比較薄弱，而分層教學則是將每班學生依據學情劃分為不同的層次，再分層引導合作學習、自主學習，設計合適的練習內容，進行有針對性的指導，讓每名學生都能夠在信息技術課堂教學中有所收獲，熟悉對應的信息操作，培養學習的自信心，有利于核心素養水平的提高。例如，課堂教學時一般可將學生分為三層，即為基礎較好、基礎一般以及基礎較差。對每層學生還可進行再分組，每組5～6人，選擇一名組織能力較強、熱心以及學習態度良好的學生擔任組長，針對每個層級學生的學習能力來設計學習活動，如可以根據學生對網頁設計知識的掌握情況布置不同難度的活動作業，讓小組成員合作完成，保證每個學生都積極參與，可培養學生的信息意識、創新能力、協作能力等。

除了課堂教學方面采取科學方法培養學生的核心素養外，教師還可以在課外通過一些信息技術相關活動的開展來提升學生素養，也能利用學科整合方式，將信息技術學科與語文、數學等基礎學科進行整合來開展教學，增添教學新意。同時要加強學校的硬件建設，重視信息技術有關設備的補充和更新，為課程實踐教學提供支持，這也是提高學生學科核心素養的關鍵之處。

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責任編輯：唐丹丹