足球游戲培養農村留守幼兒同伴關系及合作意識的探析

岳瑩瑩

摘要：教育事業的持續發展，對幼兒教育提出了新的標準和要求。在教學過程中開展游戲和體育活動，能夠有效調動幼兒的學習興趣，讓其感受到學習的樂趣，從而愛上學習。本文主要分析了在幼兒教學中開展足球游戲對農村留守幼兒合作意識、同伴關系培養的價值及策略，希望能為推動我國幼兒教育發展提供一些參考。

關鍵詞：足球游戲農村留守幼兒同伴關系合作意識

隨著我國經濟的高速發展，農村中外出務工人員數量持續增多，留守幼兒的數量也隨之增多。根據相關調查，截至2017年我國的留守兒童數量超過了1500萬人（詳情見表1）。以我園20名農村留守兒童為例，有50%的留守幼兒（即10名幼兒）是父母一方外出務工，其中，6名幼兒父親外出，4名幼兒母親外出，這種情況下，幼兒由父親或者母親單獨撫養，長期見不到父親或者母親，導致其缺乏父愛或者母愛。有50%的留守幼兒（即10名幼兒）則是父母雙方均外出務工，有80%的幼兒（即16名幼兒）是由爺爺、奶奶或者外公、外婆進行撫養，這些老年人群普遍身體較差，而且缺少足夠的知識儲備，往往是重養輕教。因為父母長期不在幼兒身邊，父母與孩子之間缺少有效溝通和交流，很多留守幼兒會感到孤獨、寂寞，甚至出現了不愿和別人交流的情況。還有一部分幼兒會沒有安全感，出現焦慮情緒。此外，因為父母不在身邊，缺少監督，很多由祖輩撫養的幼兒，過度貪玩，對幼兒園學習產生了抗拒心理，缺少進取心。還有20%的幼兒（即4名幼兒）則是寄養在親戚家中。這些問題普遍都會影響幼兒的身心發展，為其后續的成長埋下隱患。此外，在現階段我國很多幼兒都是獨生子女，和伙伴接觸的時間、空間都較為有限，這更會讓幼兒感到孤獨，不利于其同伴關系及合作意識的培養。在當今社會，團隊合作能力是高素質人才必備的素養之一。在幼兒認識世界的初級階段，培養其團隊合作意識，幫助留守幼兒多結交伙伴，學會與伙伴相處，對其未來的成長有著十分重要的意義。

一、足球游戲對農村留守幼兒團隊合作能力與同伴關系培養的作用

（一）促進農村留守幼兒的同伴關系，培養合作能力

在足球游戲中，幼兒通過組隊對抗認識到合作的重要性，并且持續調動團隊合作的意愿，能夠深刻地理解團隊所創造的價值遠遠高于個人所創造的價值。除此之外，很多留守幼兒因為長期沒有父母的陪伴，出現了心理健康問題，不愿意與人交流，在足球游戲中，通過教師巧妙的引導，幼兒之間能夠加強溝通，建立起良好的同伴關系。

（二）能夠尊重幼兒的個性

在開展足球運動之前，教師需要先了解每個幼兒的優勢和短板，并以此為依據進行組隊。有的幼兒運球能力較強，教師可以將其安排到運球的位置；而有的幼兒雖然運球能力較弱，但是具備良好的守門能力，教師就可以安排其作為守門員。這樣的安排可以使得所有幼兒充分發揮自身的優勢，為所有幼兒提供發揚個性的機會，并且讓其在參與游戲活動的過程中感受到自己對于集體的重要性，積極地發揮自身作用。

二、足球游戲提升幼兒合作意識的案例介紹

游戲名稱：捕魚達人

游戲的目標和規則：（1）目標：通過游戲提高幼兒在足球活動中的速度、反應能力和合作能力。（2）規則：每12名幼兒組成一個小組，在游戲開始以后，其中2名幼兒互相牽手組成捕魚網，剩下的10名幼兒在規定的區域內分散跑開，扮演小魚。小魚如果被漁網觸碰到，則視為被捕，需要加入漁網隊伍牽手組成更大的漁網，直到所有的小魚被捕撈。

游戲過程：在第一次游戲中組成漁網的幼兒步伐不一致，導致捕魚時動作不協調，而小魚們四散奔跑。經過多次游戲以后，組成漁網的幼兒A和幼兒B展開了溝通交流，其間幼兒A跑動較快，幼兒B說：“你跑慢一些，只有手牽手才能夠抓到小魚。”隨后兩名幼兒調整步伐，并且在捕魚時，會互相溝通方位，確定一同朝右或者朝左捕撈，由此捕魚的效率顯著提升。而跑動的小魚們發現捕魚效率提高，也展開了溝通。幼兒C說：“大家分開跑，不要聚在一起。”幼兒D說：“我跑得快，我去吸引漁網的注意力，保護你們。”

分析：（1）通過多次游戲熟悉游戲過程，是幼兒開展合作的基礎。在游戲中遇到的各種難題，促使幼兒們主動展開交流合作，明確自己的目標。例如，如何協調步伐、如何確定捕魚的方向、怎樣互相配合迷惑漁網等。這有助于促進幼兒開展合作，理解合作的重要性。（2）在反復的游戲中，幼兒逐漸發現個人單獨行動并不利于取得勝利，并且會在不斷的合作中，提高彼此間的默契程度，感受到團隊合作的價值，發揮自身在團隊中的作用。在游戲過程中，幼兒們也會使用多種溝通方法，包括語言溝通、眼神溝通、手勢溝通等。（3）幼兒們在游戲的過程中能夠體會到游戲的快樂，也會感受到同伴對自身的重要性，在游戲中敞開心扉，與同伴進行交流，建立起良好的伙伴關系。

三、農村留守幼兒足球游戲的開展策略

（一）豐富活動形式，激發幼兒的團隊合作意識

教師可以根據幼兒的興趣愛好等特點，設計獨具特色的足球操。很多幼兒因為年齡較小，在剛接觸足球時并不知道如何開展比賽，而足球操的設計不僅僅降低了幼兒的運動量，還可以使其在做操的過程之中，了解足球的一些技巧。例如，在幼兒園的早操階段，教師可以組織幼兒抱著足球在操場上做操，指導幼兒練習抱、舉、推等動作，隨后再練習足球的踢、點、踏等動作。這樣的方式可以讓幼兒在富有動感的音樂中，有效地調動對于足球的興趣，還能夠幫助其快速地掌握踢足球的基本技巧。當幼兒通過足球操掌握了相關的足球技巧以后，教師可以根據幼兒的個性特征予以合理的分組，通過比賽的形式開展足球游戲，讓其練習運球、射門、顛球等動作，由教師評價哪一組的幼兒配合最為默契，并在活動之后對小組成員進行表揚。在開展足球游戲之前，教師必須要先告知幼兒團隊合作對于足球游戲的重要性，確保所有幼兒都了解以后，再進行游戲。在幼兒的游戲過程中，教師還要鼓勵幼兒互相交流，保持和同伴的溝通，通過這樣的方式讓幼兒了解到足球運動中分組、站位、進攻防守策略的意義，持續地激發其合作意識。

（二）組建足球興趣小組，促進同伴關系的建立

幼兒普遍缺乏協作精神和意識，在開展足球游戲活動的過程中，會有一部分幼兒不知道如何進行合作，合作的效率較低。為此，教師可以觀察幼兒的參與情況，組織幼兒組建足球興趣小組，針對小組成員進行足球相關技巧和規則的講解，幫助幼兒們加深對足球運動的了解。之后布置任務，讓幼兒自行討論，互相合作，在游戲活動中不斷提高合作意識，建立起良好的伙伴關系。在足球興趣小組中，幼兒可以互相交流游戲心得，通過共同的興趣愛好建立起深厚的同伴關系，并在日常的生活和學習中互相幫助。

（三）開展足球趣味情境游戲，緩解幼兒心理壓力

幼兒普遍有著好動、愛玩的特點，并且具備較強的好奇心，教師可以抓住幼兒的這些特點，設計活動內容，在尊重幼兒興趣愛好的基礎上，通過情境化教學吸引幼兒的注意力。例如，教師可以創設趣味游戲情境，引導幼兒融入情境之中。在幼兒練習運球的時候，教師可以組織開展“袋鼠寶寶找媽媽”的游戲，將足球當作袋鼠寶寶，在終點位置放置一個帽子當作袋鼠媽媽，讓幼兒將球運到終點，幫助袋鼠寶寶找媽媽。這樣的情境游戲，可以有效地提高幼兒的參與度，使其在輕松有趣的氛圍中緩解心理壓力。此外，在幼兒運球的過程之中，教師還可以適當擺放一些增加難度的障礙物，鍛煉幼兒互相協作的能力。

（四）彰顯足球游戲精神，拓寬幼兒團隊合作的范圍

教師不僅要讓幼兒了解團隊合作的重要性，還應當引導其喜歡上團隊性活動，要讓幼兒在參與團隊活動的過程中意識到自身對于集體的價值。在開展足球游戲活動的時候，教師往往需要對幼兒予以分組，讓幼兒與其他的小伙伴互相合作完成各個游戲環節，并且最終取得游戲的勝利，充分地發揚足球運動的體育精神，幫助幼兒形成正確的價值觀念，培養其良好的道德品質。在開展游戲活動的時候，教師必須要重視足球體育精神的熏陶，讓每一個游戲環節都有足球精神的引領，讓所有幼兒都能夠理解團隊的勝利就是個人的勝利，深刻地認識到同伴的重要性，促使幼兒自主地尋找志同道合的同伴，持續地提高其團隊合作意識。

（五）重視足球游戲規則，規范幼兒的團隊合作行為

教師在組織足球游戲活動之前，必須要先親自進行示范，幫助幼兒快速掌握足球活動的基本規則以及動作要點，確保后續的足球游戲活動能夠順利開展。由于幼兒年齡小，理解能力有限，因此，教師必須要在講解過程中確保語言簡潔易懂，配合動作示范，盡可能讓整個規則演示簡單化、直觀化，確保所有的幼兒都能夠理解足球的基本規則與動作要點。在實際的足球教學之中，教師應當結合幼兒的個性特征、身心特點制定游戲規則，而且還要引導幼兒尊重規則，以此規范幼兒的團隊合作行為。

結語

留守兒童因為缺少父母的陪伴，經常會感到孤獨，通過足球游戲的開展，不僅可以提高幼兒的團隊意識，還能夠讓其和伙伴們建立友誼，為其后續的發展奠定堅實的基礎。

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責任編輯：唐丹丹