新課標視野下小學數學課堂教學與網絡技術融合創新策略

吳徽

摘要：新課標視野下小學數學課堂教學與網絡技術融合創新，不僅有助于提升課堂教學的趣味性，還能夠整合教學資源，強化教學品質和效果，消除地域和時間的限制。因此，應對其提高重視，加強研究投入。本文詳細闡釋小學數學課堂教學與網絡技術融合創新的作用，總結并分析其存在的問題和不足，制定針對性的融合創新策略，為相關工作的優質高效開展提供了有益借鑒。

關鍵詞：新課標小學數學課堂教學網絡技術融合創新

新課標視野下，小學數學課堂教學與網絡技術融合已經成為一種趨勢，且在融合之后，能夠強化小學數學課堂教學效果，增強學生滿意度。因此，教師應注重網絡技術的有效使用，使其能夠為小學數學教學創造更大的價值。經過總結，二者融合創新的作用主要表現在趣味性、有效性和多維度3個方面，但在實踐過程中，其依然存在不足之處，還需繼續改進和完善。尤其是小學生，他們的心智不夠成熟，主要通過感官、操作、聆聽、體驗等方式進行學習，印象塑造和趣味提升對其至關重要，尤其是網絡技術應用，必須改變枯燥乏味之風，建立學生、課堂、知識、網絡和諧共生的良好氛圍。

一、新課標視野下小學數學課堂教學與網絡技術融合創新的作用

（一）提升數學教學的有趣性

小學數學課堂教學中，有效使用網絡技術，能夠豐富教學資源，創新教學形式，拓展教學素材，改變傳統的教學模式，給予學生“新鮮感”，從而使其產生趣味性，增加在數學學習方面的投入度，強化學習效果。例如，借助網絡技術可以搜集與教學內容相關的資料，通過圖片、視頻、聲音、文字等形式進行展示，使學生通過感受、感覺、感知進行學習，做到入情、入心、入理。尤其是一些較為復雜的教學內容，可以通過網絡營造教學切入點，激發學生思維，對其產生一定的“啟蒙”效應。而基于建構主義理論分析，教師應對學生進行引導和帶動，挖掘學生內在潛力，使其自身具有主動學習的意識，而不是教師強制性灌輸。因此，在小學數學教學中有效融入網絡技術，培養學生數學學習興趣，使其在趣味帶動下自主學習至關重要。這也是《大教學論》中相關教學思想的體現，以生為本，自然施教，主動學習。

（二）提升數學教學的有效性

在新時代背景下，小學數學教學必須有效使用相關資源，提升資源使用率，增強教學的有效性，避免無效教學導致的教學資源浪費問題。相對而言，將網絡技術融合到小學數學課堂教學之中，能夠實現教學資源整合，從多個角度滿足學生對數學學習的需求，實現優質和高效的目標。例如，借助網絡技術，可以實現在線教學，消除時間和地域的限制，并可以對相關專家實施在線咨詢，獲取適宜學生個性化特點的優質教學資源，取長補短，強化教學效果。同時，這也是對其他優質教學資源的有效利用，使其價值得到提升。除此以外，網絡技術支持下的教學資源不僅數量巨大，且更新也相對較快，可以為廣大師生及時提供數學教學相關的新理念、新方法、新模式，使其做到與時俱進。

（三）拓展數學教學維度

新課標視野下，小學數學教學維度不斷拓展，其主要包括知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面。小學數學課堂教學工作開展過程中，應根據每個維度的特點及培養要求，合理設置培養模式并實施，提升學生有關方面的素質和能力，使其達到預期目標。對于網絡技術融入，能夠使學生從多個角度理解數學知識，拓展和深化現有教學維度，提升學習效果。例如，通過網絡技術，能夠拉近課堂與生活之間的距離，建立針對性的教學情境，從而增強學生對數學知識的認識深度和應用能力。除此以外，網絡技術應用，還能夠拓展學生學習渠道，有助于學生自學能力培養，加強學生與外界之間的交流，為其三觀形成和社會適應能力強化提供有益支持。

整體而言，新課標視野下小學數學課堂教學與網絡技術融合創新作用顯著，勢在必行。

二、新課標視野下小學數學課堂教學與網絡技術融合創新存在的問題

新課標視野下，小學數學課堂教學與網絡技術融合創新存在一定的問題和不足，影響其融合創新作用發揮和效果強化，不利于小學數學教學工作開展。經過總結，其具體表現在以下三個方面。

（一）網絡技術與課堂學習目標偏離

當前，網絡技術與小學數學課堂學習目標之間的統籌性較差，存在相互偏離的現象，在一定程度上影響網絡技術融入效果，不利于課堂教學目標實現。分析這一問題產生的原因：其一，相關方面監管制度建設滯后。網絡技術與小學數學課堂教學工作之間的有效融合，需要相應的制度作為依據，指導融合工作，強化融合效果。而當前學校在有關方面的制度建設滯后，并未明確要求其如何融入，怎樣與學習目標有效結合在一起，而是多以相關資料查閱為主，導致網絡技術應用過于膚淺，弱化其對不同維度教學目標實現的促進作用。其二，基礎設施不完善。網絡技術應用需要相應的基礎設施作為支持，才能強化其實際應用效果。例如，良好的通信網絡、電腦設備、教學平臺等，皆可以為數學課堂教學提供有力支持。但是，在實踐中，一些學校在有關方面的基礎設施建設投入不足，導致網絡服務體系的服務能力較差，不利于提升教學質量和效果。此外，還有一些學生過于迷戀網絡，通過網絡開展與學習無關的活動，不僅導致其網絡成癮，影響身心健康，還會擠占自身學習時間，增加負面影響。

（二）機械重現網絡技術，缺乏創新

小學數學課堂教學過程中，存在機械使用網絡技術，反復重現網絡內容的現象，導致網絡技術應用缺乏創新，影響學生有關方面興趣的形成和強化，在一定程度上降低了網絡技術實效性。探究這一問題產生的原因：其一，教師網絡技術應用綜合素養較低。小學數學教師雖然能夠熟練使用網絡技術，但在有關方面的使用思維、使用范圍、使用深度、使用經驗等皆存在不足，從而導致其使用效果較差，形成一種“網絡使用頻率較高，但過于機械化”的不良局面。例如，一些教師僅借助網絡技術搜集教學資料，而并未對其深度加工和有效處理，導致資料自身趣味性較低，反映的內容較少，弱化了使用效果。其二，學生主體性地位體現較差。不同學生對網絡技術的認識存在差異，應用能力也各不相同，因此，課堂教學中，教師必須基于學生需求采取針對性的網絡應用方案，才能達到預期目標。而當前有關方面的工作不夠細化，致使網絡技術在應用模式、應用范圍等方面均難以達到學生預期目標，弱化其實際效果。

（三）忽略學生的網絡技術體驗

教師在數學課堂教學中，對于網絡技術應用主要以展示為主，由其負責操作，學生觀看，致使一些學生難以親身體驗這一技術，不利于其網絡使用素養培養和趣味提升，影響學生借助網絡技術開展數學學習的效果。分析其原因：其一，教師在有關方面意識較差。一些教師雖然注重網絡使用，也意識到網絡技術應用對課堂教學的重要性，但卻并未深入探究網絡技術應用要點。即使存在學生體驗相關內容，其占比也相對較小，難以達到預期目標。其二，教師對學生需求了解較少。基于建構主義教學理論分析，教師必須及時了解學生現狀，及時總結問題，及時分析問題，及時解決問題，凸顯學生主體性地位，滿足其學習需求，才能提升學生的學習積極性。而在數學課堂教學中，教師對學生網絡技術體驗方面的需求關注較少，即使開展相應的網絡技術體驗課，也難以達到預期目標。因此，應在有關方面加強投入，體現數學課優質、高效的特點。

三、新課標視野下小學數學課堂教學與網絡技術融合創新的策略

基于新課標相關思想，結合小學數學課堂教學與網絡技術融合創新現狀，提出針對性的創新策略，具體如下。

（一）基于網絡技術創設情境，激發學習興趣

基于網絡技術創設情境，能夠增強學生在有關方面的體驗感，從視覺、聽覺、感覺等多維度影響學生，激發學生學習興趣，增強其知識獲取能力。具體策略制定如下：首先，詳細了解學生需求。在開展教學工作之前，教師應通過問卷調研、訪談、座談等多種方式，詳細了解學生數學學習現狀、網絡技術使用需求、存在的問題和不足等內容，作為基于網絡技術進行教學情境創設的依據。其次，合理分層。根據學生在數學網絡學習方面的需求，進行層次劃分，保證每個層次的學生皆能夠獲取其所需的情境，提升學習興趣，強化學習效果。再次，設置針對性的教學情境。在有關方面開展工作時，應積極征詢每個層次學生的意見，使其參與情境設置，增強情境設置的合理性。例如，一些學生善于通過實物了解數學知識，則可以借助網絡技術搜集與之相關的實物圖片、視頻等用于教學之中。而另一些學生善于通過表演培養學習興趣，則可以搜集相應的網絡素材，設置與之相關的活動，令學生進行角色扮演，增強體驗性。最后，總結與討論。師生皆要參與其中，對基于網絡技術創設的情境，各抒己見，做到詳細總結，不斷改進，多維度提升。

（二）基于網絡技術解剖知識，增強教學效果

基于網絡技術解剖知識，則是根據教學工作實際需求，通過現有的網絡平臺和技術開展相關工作，實現“復雜問題簡單化，困難問題容易化”，增強學生學習的信心。除此以外，還有助于挖掘學生潛力，培養其獨立解題能力，實現解題方法多元化。具體操作時，應從以下兩個方面開展相關工作：一方面，基于解題視角解剖數學知識，即借助網絡技術，搜集與之相關的解題資料，具體包括解題思路、解題方法、解題要點等內容，提升自身在解題方面的知識儲備量；另一方面，基于拓展視角教學數學知識，即在教學工作開展時，借助網絡技術搜集與之相關的其他知識，拓展知識面。例如，在學習三角形時，借助網絡技術搜集三角形的特點、面積計算方法、類型等知識，并與生活實踐結合在一起，通過實踐深化理論，通過理論指導實踐。

（三）基于網絡技術布置作業，鞏固課后練習

基于網絡技術布置作業，則是借助網絡資源優勢和便捷性，完成作業設計，使之種類豐富，且更有利于學生作答和課堂所學知識鞏固，起到舉一反三的效果。有關方面工作開展建議如下：其一，強化網絡技術使用深度。在基于網絡技術布置作業時，教師應提升其使用深度，增強其價值性。例如，借助網絡技術，搜集各種與課堂教學內容相關的作業，豐富作業形式。具體操作時，教師可以設置與生活實踐相關的作業、團隊作業、階段性“大作業”，增強趣味性。其二，設置與之相關的作業交流平臺。教育管理部門應在有關方面加強投入，建立“小學生數學網絡作業平臺”，以供學生進行難題交流和心得展示，實現相互合作、相互鼓勵、共同奮進的目標。除此以外，教師還可以借助網絡平臺及時為學生提供幫助。例如，通過微信回答學生所提的問題，做到優質高效。

（四）基于網絡技術優化課堂，豐富教學內容

基于網絡技術優化課堂，則是借助網絡的發達性和資源優勢，豐富教學內容，強化教學效果。具體策略制定如下：其一，有效使用教育資源。借助網絡技術，可以實現教育資源共享，提升優秀教育資源使用率和使用價值。例如，對于一些優質的課程，教師可以錄制成視頻，上傳至統一的教學平臺，以供廣大師生對其學習和借鑒。此外，還可以通過網絡聯系相關專業人士，使其為課堂教學工作開展提供有力支持，從而實現教育人才資源的高效使用。其二，通過優化課堂教學環境的模式，實現教學內容拓展。在教學工作開展時，教師可以借助網絡搜集與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、文字等信息，為課堂教學提供有力支持，解決其內容單一、枯燥乏味的問題。例如，在相關理論知識閱讀時，可以通過網絡設置背景音樂，渲染氛圍，陶冶情操。

（五）基于網絡技術簡化實驗，培養探究能力

基于網絡技術簡化實驗，則是培養學生在數學實驗過程中對網絡技術的使用能力，使其借助相應網絡技術，簡化復雜的實驗數據和內容，轉變其形式，使之便于學生理解和使用。具體策略制定如下：其一，簡化實驗內容。在數學實驗教學中，可以借助網絡技術，繪制與實驗內容相符的圖示，從而更加直觀地展示實驗信息，便于學生對其理解與分析。其二，簡化實驗模式。教師在教學過程中，可以借助網絡信息技術演示實驗的整個過程，體現動態性和全程性特點。同時，學生可以借助網絡技術進行體驗式操作，這樣更有利于增強學生在有關方面學習的趣味性和專業素養。例如，三角形內角和與四邊形內角和之間的差異，可以通過網絡技術繪制圖形，并在圖形之上實操演示，增強學生在有關方面的理解力。

綜上所述，新課標視野下，小學數學課堂教學與網絡技術融合創新已經成為一種必然，其有利于促進數學教學的趣味性，提升其有效性，強化其教學維度。因此，教師應重視網絡技術應用，不斷提升其應用效果。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗