加強勞動教育　鍛造時代新人

丁新照　王美玲

“東風何時至，已綠湖上山。”今年，對于利津縣第二實驗學校來說是萬象更新的一年。學校在利津縣委、縣政府、縣教育局的正確領導和悉心指導下，更新教育觀念，努力實現學校管理規范化、教學管理精細化、德育工作目標化、學校發展特色化。

教學是學校的根本工作，科研興校是學校的指南針，勞動教育是學校的特色。黨的十八大以來，習近平總書記多次圍繞崇尚勞動、弘揚勞動精神學習勞模精神等作出重要指示。中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全面部署新時代大中小學勞動教育，著力構建“德智體美勞”全面發展的教育體系。學校積極響應號召，把勞動教育貫穿于教育教學全方位、人才培養全過程，積極發揮勞動育人功能，堅持“三全育人，五育并舉”，引導教育學生發現勞動之美、創造勞動價值、享受勞動成果。

學校著力構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，讓勞動教育成為學校教育不可或缺的環節和立德樹人的新載體。

一、立足勞動課程，融合育人模式

學校確立豐富多彩的“勞動最美”課程目標和德才兼備、多元發展的育人目標，開設學校課程、家庭課程、社會課程，實現勞動教育日常化、課程化和特色化，真正將勞動教育融入學生的學習和生活中。

（一）編排主題勞動清單及評價手冊，遵循特點循序漸進

根據新的勞動教育課程標準，課程體系按照“自己事情自己做，家庭事情幫著做，社會事情參與做”的原則，結合學生發展規律，按年級段將目標具體進行了細分。學校將勞動教育納入必修課，并按照不同的年齡段開發不同的校本教材與評價體系。目前，以項目化學習方式的開展，注重“做中學”的理念，讓學生多實踐、多探索、多發現。將基本的習慣和技能融入平時的訓練指導中，循序漸進中讓學生收獲勞動技能的同時感受到勞動最光榮、勞動最美麗。

（二）重視學科課程整合，尋求智慧寓教于樂

將勞動教育融入課堂教學，學校除在課程表中安排勞動教育外，還要求全體教師整合學科資源，對學生進行勞動知識、勞動價值等教育。如語文課的觀察日記習作，教師可以帶學生一起種植一株植物，在觀察的過程中體驗成長的快樂；美術教師帶領學生收集校園的落葉，完成一幅漂亮的樹葉貼畫，既美化了校園，又鍛煉了學生的動手能力，豐富了學生的想象力；數學課堂上，學習認識人民幣時，教師帶領學生在課堂上開跳蚤市場，讓學生在購物中體驗人民幣在社會生活中的功能作用，鍛煉學生的理財能力。在學習認識鐘表這一信息窗時，教師帶領學生制作鐘面，在模仿制作的過程中，不僅完成了教學目標，還豐富了學生的生活經驗。學科之間的相互聯系，既提高了學生學習的效率，又使學生體驗到動手的樂趣。

（三）完善課程評價機制，促進高尚品德培養

學校在開設“勞動美”的勞動教育課程中，為了把家庭勞動教育落到實處，結合評比制度制訂了勞動教育評價等級——“勞動小萌主”系列，將家庭勞動任務清單變成類似闖關升級的評價項目，對學生的家庭勞動情況進行評價。學校每周發布勞動任務，學生在家里進行勞動實踐后上傳照片心得，完成相關任務后通過自評、家長評，最后交給班主任進行等級評價（Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ）。相應等級即可獲得相應的精靈徽章。完成全部任務后則可選擇挑戰“黃金萌主”的特別稱號。

勞動清單打卡任務是不同的，學校發布的任務是在一學期內完成，任課教師和學生可以自主選擇，避免學生將勞動視作負擔。完成勞動后，學生不僅能看到自己的家庭勞動，還能和其他學生分享勞動心得，家長也能清晰地明白怎么配合學校實施勞動教育。勞動教育絕不僅僅是打掃、洗碗、拔草鋤地等勞作內容的單一重復，而應該是動手實踐的喚醒和激活，是面向未來的勞動創造。

此外，學校還配套設計了爭章參考方案，從訓練目標、達標要求、指導要點、爭章內容及步驟方法等幾個環節對學生進行考核評價，以評促建。讓學生個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終達到立德樹人目標。

勞動教育與爭章活動的結合有效調動了學生的勞動積極性和主動性，既豐富了學生的實踐體驗，又讓立德樹人培養目標落地生根。

二、豐富勞動載體，增強勞動能力

（一）社團活動，鍛煉能力

為了讓學生在活動中培養自己的能力和創造力，學校每周五下午都會開展豐富多彩的社團活動。如烘焙社團、科學小實驗社團、手工制作等，鍛煉學生的動手能力。

（二）評比競賽，增強自信

組織各類勞動技能評比活動。為了讓學生養成自覺勞動的習慣，調動學生參與勞動的積極性，學校會定期組織各類勞動技能評比活動。比如“勞動技能大賽”“先進文明班級評選”等等，優秀的學生和班級會在升旗儀式時在全校師生面前進行表彰，激發學生積極上進，不甘落后的競爭意識，增強學生的自信心和自豪感。

（三）主題活動，學會表達

廣泛組織以勞動教育為主題的班隊會、國旗下演講等。利用班隊會教育學生“在家做愛勞動的好孩子，在校做愛勞動的好學生”，尊重別人的勞動成果等，提高學生勞動意識。

（四）傳統節日，懂得感恩

利用傳統節假日進行勞動實踐和教育。當今社會，流行在節日時為自己的親人、朋友送上一份禮物，以表達自己的祝福。學校利用傳統節日活動，培養學生用手工勞動表達感恩，傳遞祝福。比如中秋節做月餅、元宵節做燈籠、端午節為家人編一條五彩繩等。學校還利用校廣播，表揚做得好的同學，通過“紅帆船”校報，刊登學生優秀作品，讓學生在感受和傳承中華傳統文化的同時，收獲著勞動的幸福、分享的快樂和成長的自信，增強對家庭、對親人的責任心和義務感，增強民族自信心，自豪感。

三、拓寬勞動渠道，形成教育合力

勞動教育不僅僅拘泥于學校和家庭，學校還與社會機構溝通、合作，旨在借助社會力量，形成教育合力，共同落實立德樹人目標。

（一）研學活動促情懷

通過組織學生參觀紅色教育基地、陳莊現代農業產業園等一系列研學活動，讓學生親自參與種植、采摘、淘金等，感受身邊發生的變化，體驗勞動的樂趣，將生活勞動與學習結合，激發愛國家、愛家鄉的情懷。

（二）公益行動傳美德

與社會公益團體合作，定期帶領學生去養老院、福利院、困難家庭等獻愛心。拓寬教育和實踐范圍，達到勞動育人的目的，使學生珍惜美好生活，繼承和發揚中華民族“尊老”“愛幼”“扶弱”的傳統美德。

四、勞動攜手戰“疫”情，身心洗禮不缺位

突如其來的疫情，阻擋了他們入校的腳步，但卻阻擋不了他們愛動腦，想勞動、會勞動、愛勞動的腳步。疫情期間，學校順時順勢組織了“勞動小達人”“快樂小廚神”“我是家居小能手”“宅家勞動我最美”等一系列實踐活動。學生勞動技能大爆發，洗衣、做飯、收拾衣柜、釘紐扣樣樣不在話下。一雙手的背后，有學校給予的契機，用勞動培育“扣好人生第一粒扣子”；有自己的自律勤勉，用勞動鋪滿成長的軌跡；有親人舍不得的舍得，用勞動感受收獲后的翻倍快樂。學生還將自己的勞動感受用筆記錄下來，既鍛煉了勞動實踐的能力，又積累了生活中的素材，身心都在疫情中接受洗禮。

時光荏苒，“勞動最美”已成為學校每個學生的必修課程。學校在勞動育人實踐中不斷總結梳理出適合學校的特色課程，為學校今后開展勞動教育提供有力的依托，最終為學生健康成長、誠實勞動、創造性勞動奠定堅實基礎。用心堅守，我們不忘初心，圍繞“培養擔當民族復興大任的時代新人”的目標，用勞動教育踐行立德樹人使命，用勞動教育為學生幸福人生打好亮麗底色！