信息技術在小學科學實驗教學中的有效應用

張興華　鞏凱

小學科學對學生學習數學知識等方面具有重要啟蒙意義，對低年級學生價值觀的形成也具有非常重要的作用。對學生科學素質的養成要從小培養，小學科學實驗教學一直都是綜合素質培養過程中的重要環節。隨著信息技術的發展，它已經成為小學科學實驗教學的重要手段之一。利用信息技術發展科學素養有利于幫助學生建立科學思維模式，學會通過觀察、實驗、分析等方式掌握科學知識，從而培養學生的科學思維能力，提高解決問題的能力。本文將論述在小學科學實驗教學中運用信息技術的意義，探究如何在小學科學中運用信息技術的方式方法。

一、在小學科學教學中運用信息技術面臨的問題

（一）硬件設備問題

小學生的年齡較小，通常無法獨立操作計算機等信息技術設備，需要教師親自操作。另外，現有的信息技術課程設備并不完備，有些學校的計算機設備過于老舊，無法勝任實驗教學需要；有些學校沒有專門的實驗室，無法提供足夠的計算機資源等。這一系列問題都會導致信息技術在小學科學實驗教學中難以普及。

（二）師資力量問題

小學科學實驗教學需要教師具備較高的科學素養和計算機技能，但是許多小學教師并沒有接受過信息技術的系統培訓，傳統的教學經驗讓他們無法勝任如今的信息化時代，無法熟練操作計算機和科學軟件。此外，部分教師對信息技術的應用缺乏創新意識，只是簡單地將課件制作成電子版，缺乏對信息技術的深入理解和應用。

（三）教材資源問題

小學科學實驗教學需要使用合適的實驗教材，但是許多小學科學教材并沒有將信息技術的應用融入其中，缺少相應的實驗教材和教學資源，導致信息技術在小學科學方面難以被利用。此外，一些教材內容過于簡單，難以引導學生進行深入的探究和實驗。

二、探究信息技術在小學科學實驗教學中應用的方式方法

（一）利用信息技術，將抽象概念轉變為直觀感受

興趣是學生不斷學習的原動力，在小學階段設置科學學科，目的就是要培養學生的科學精神，以科學的態度求真求實，更重要的是要用科學的態度面對生活，解決生活中的問題，注重培養學生保持對世界的好奇心，對未知的探索欲。這就要求教師在教學的過程中，要善于創設合理的情景，讓學生在日常生活中培養科學素養，讓學生獨立思考，鍛煉邏輯思維，培養愉悅的心情。在充滿情趣的日常生活中，發現問題，思考問題，分析問題，解決問題。信息技術在創設情景方面有著巨大的優勢，互聯網上的大量資源使課堂中創設情景成為了可能。利用互聯網上的資源，通過多媒體將其呈現給學生。有聲有色的多媒體能夠將抽象的概念轉變成生動形象的動畫，學生在觀看動畫的過程中潛移默化地吸收了知識。利用多媒體可以與學生實現良好的互動，能用其新穎的、色彩豐富的影音吸引學生的注意力，激發學生對科學的熱愛。

以青島版小學科學三年級上冊為例，在學習水溫變化的時候，教師可以利用多媒體將抽象的溫度概念轉化成直觀的物質變化，從而加深學生對溫度變化的理解，拓展學生的知識范圍。教師可以通過多媒體課件播放水由固態到液態的變化過程，從而引導學生思考，是什么讓水有了這樣的變化。當然，教師應當本著源于書本，又要高于書本的原則，拓展學生知識，培養社會主義核心價值觀，培養學生綜合素質能力，讓學生通過溫度這一變化引出多角度的思考。此時，教師還可以拓展思路，播放由于氣候變暖導致北極和南極冰川變化的紀錄片，講述全球變暖對人類帶來的影響，從而培養學生的社會責任感、大局觀念以及深度思考能力。通過播放紀錄片及視頻，學生直觀地感受到了由于溫度變化導致的物質變化。這一切的變化都是有跡可循的，都是遵循科學規律的，不是憑空產生的。

（二）利用信息技術下的互動式教學軟件突破教學重點

認識科學并不是一朝一夕的事情，隨著信息技術的發展，越來越多的教育者開始意識到信息技術在教育領域中的巨大潛力。其中，利用信息技術解決學生不易察覺的問題、突破教學重點，是信息技術在教育中的一個重要應用方向。

互動式教學軟件能幫助學生發現自己學習中的盲點和不足。傳統的教學方式，往往只能讓學生被動地接受知識。而通過互動式教學軟件，學生可以更加主動地參與到教學過程中，通過自我測試、錯題反思等方式，發現不足之處，進而更好地突破教學重點。

以青島版小學科學五年級下冊為例，在探究學習種子發芽的時候，傳統的教學模式是教師一步步講述種子發芽的歷程，這樣的介紹即使再全面，過程也略顯枯燥乏味，學生難以直觀地感受到生命蓬勃發展的樣子，只能天馬空般根據教師所講想象出來種子發芽的歷程。假如讓學生親自觀察一個種子發芽的歷程，過程又太過漫長，學生不經意間還會有觀察上的疏忽與缺失。但是，利用信息技術就可以完美地解決這個困難，突破這一教學重點。教師可以在網絡上搜集關于種子發芽的紀錄片，紀錄片完美記錄了種子一步步長大發芽的過程。學生通過多媒體課件清楚地看到了生命的成長，還會發現種子的發芽需要水分的滋養、陽光的照射，種子所成長的環境對種子發芽、成熟的重要影響等。以此類推，教師可以深化教學內容，推己及人，學生學習也是，近朱者赤，近墨者黑，鼓勵學生要向優秀的人看齊，見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

綜上所述，信息技術的應用可以為小學科學實驗教學注入新的元素，提高教學效果和教學質量，讓學生更好地理解和掌握科學知識。信息技術的應用可以讓小學生在實驗教學中體驗到科技的魅力，從而激發學生對科技的興趣和熱愛，促進學生對科技的認知和理解。隨著信息技術的不斷發展和普及，未來的科技發展與應用將更加廣泛和深入，為學生提供更多的機會和平臺，開展科技實踐和研究。因此，信息技術在小學科學實驗教學中的有效應用意義重大，這不僅僅是教學工作的需要，更是未來社會科技發展的需要。

（作者單位：平邑縣白彥鎮中心小學）