淺談低學段學生如何學好拼音

王冠英　解桂格

“漢語拼音”是一種輔助漢字讀音的工具，即聲母、韻母和聲調的學習過程。《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調要全面提高學生的語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學，使學生掌握漢語拼音，對提高學生的語文水平，有十分重要的作用。

然而，對于低學段學生來說，漢語拼音是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。由于小學生注意力不集中，所以在剛開始接觸漢語拼音字母時會感到乏味和困惑；另外低年級學生還沒有認識什么叫漢字，對其只是一知半解，在學習和認讀漢語拼音時就會產生抵觸甚至恐懼感。怎樣才能讓低學段學生更好地掌握拼音呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、提高教師的教育智慧

小學生的心智還不夠成熟，因此在漢語拼音教學中教師要根據學生狀態隨時調整。首先，在課堂上，教師要注意培養學生的閱讀興趣，激發學生對識字基礎知識學習的積極性。學生是學好拼音的主體，教師要注意培養他們對漢字學習產生濃厚興趣。如可以引導學生讀一些童話故事書、兒歌等。其次要提高教師自身素質。作為一名教師，需要有淵博的知識，通過細致耐心的教學引導學生更好、更快地掌握文化知識。其次，可以鼓勵并引導家長在日常生活中多與學生交流，指導他們糾正學生的錯誤發音習慣。最后教師要鼓勵學生，及時對學生取得的進步進行稱贊，讓他們對漢語拼音的學習抱有極大的期待和熱情。

二、轉變學生對學好拼音的態度

興趣是最好的老師。學生只有真正地喜歡拼音，才會認真、主動地去學習拼音。在課堂上，教師可以適當開展一些有趣味性的話題激發他們對識字認字、拼音學習的求知欲。教師可以先給學生講拼音的發音、聲母等基本知識，再通過多媒體播放關于朗讀音節和音調變化方面的內容等，這樣能使學生產生興趣并且提高課堂效率。

例如，在教學《b p m f》一課時，筆者會問學生：“大家讀完兒歌有什么感受嗎？你們喜歡嗎？有發現這些拼音寶寶藏在哪里嗎？”在課前筆者會準備好教具和輔助資料，讓課堂更加鮮活和精彩。在學習拼音的過程中，通過扮演拼音寶寶的角色、學唱兒歌等形式增強學生的注意力，提高學生對拼音學習的興趣；在課堂結束之前，讓學生自由討論，說說對本節課的學習有什么樣的感受。通過這些活動不斷激發學生學習、學好拼音的興趣，在無形中也提高了他們的合作探究能力和語言表達能力，讓他們的思維創新能力和記憶力都得到了提高。

三、加強學生自身素養

學習是一個循序漸進、不斷提高、逐步發展、實現自我價值的過程。在剛開始學習的階段，學生基本都能認讀拼音課外書和漢語拼音字母；一段時間后，他們又會慢慢地學會寫好字、背古詩等一些基礎技能；當遇到困難時，他們也具有獨立解決問題的能力，主動嘗試其他方式鍛煉自己。因此任何一個學生要想學好語文，既離不開教師引導，更要依靠自身素養的不斷提高。

在低學段的語文學習中，學生的主要任務是學習漢語拼音，掌握拼音方法。要想學好拼音，首先必須讓每個學生都能熟練地把拼音運用到自己所學到的知識上。在日常學習生活中，教師應該鼓勵學生多讀一些關于識字、寫字等基礎性語言功底的書籍，或通過加入書法社團、興趣小組等進行朗誦比賽，讓學生能快速學會聲母、韻母的發音咬字。第二要自覺練習。在日常的學習中，學生要養成每天練一小時字、認一首兒歌的習慣。第三要學會自主識字和課后復習功課。學生要學會主動檢查自己對知識的掌握程度，看看當天的知識到底有沒有學會；教師要努力給學生創造更多的閱讀時間，這樣可以更好地培養學生良好的閱讀興趣，從而提高他們對漢語拼音學習的興趣和掌握、鞏固程度。

拼音是漢字教學的基礎，只有讓學生學好漢語拼音，才能在之后的語文學習中更加游刃有余，使今后的語文課堂更有吸引力。作為新時代的教師，必須提高學生對語文學習的積極性、自信心以及創造性，更要不遺余力地創造一個美的語言環境與氛圍，引導學生多讀一些拼音讀物，讓他們通過多種方式掌握聲母、韻母的基本發音，并學會將這些知識運用到實際生活中去。在課堂上，教師應該引導學生多讀一些漢語拼音的相關內容，讓他們學會拼音和識字；教師要注重培養學生的語感，提高他們對拼音學習的興趣和積極性，還可以引導學生學會用漢語拼音解決生活中遇到的問題。

總之，漢語拼音教學是語文課堂的基礎。教師要在低學段的課堂上，讓學生認識到學好拼音對漢字學習的重要性，對之后的語文學習也大有裨益。教師還要善于運用各種方式，改善漢語拼音教學，根據低學段學生的特點和實際情況，選擇最具針對性的教學策略，充分激發學生學習漢語拼音的積極性和主動性。教師要不失時機地引導學生用漢語拼音解決日常生活中遇到的問題，感受漢語拼音獨特的魅力與精彩。

（作者單位：平原縣張華鎮劉悅小學）