淺談小學語文核心素養下的大單元整體教學

李小靜

隨著新課標的落地與實施，小學語文教學中把培養學生語文核心素養放在了更加重要的地位。

實踐證明，進行大單元整體教學，能夠更好地實現語文核心素養的培養。在小學語文課堂中，教師重視培養學生語文核心素養，有利于促進學生發散性思維的形成，提高學生的創造能力。

當今社會，提高學生語文核心素養，是為了學生能夠實現終身發展的必然要求，是對學生在知識、感情、態度和價值觀等多方面的綜合考量，是學生實現自我成長的必經過程。學生只有具備了一定的核心素養，在今后成長的道路上才能不斷修正自己，不斷成長，真正實現人生價值。

教師在教學過程中重視學生核心素養的培養，也是實現立德樹人根本任務的重要舉措，有助于提高我國在國際中的人才競爭力。所以，語文教師要開展大單元整體教學，注重實現學生語文核心素養能力的提高。

一、核心素養下進行大單元整體教學的基本內容

（一）學習基礎知識

對于小學生來說，語文學習中對基礎知識的掌握是學習各科的前提，語文是奠定其他學科學習基礎的一門工具性學科，這是語文核心素養的最低要求。

（二）加強積累

在學習課本基礎知識的同時，還要讓學生不斷積累語文學習的課外知識和素材，拓展課外活動，在探索、感知、體驗和應用中，不斷提高自己語言的輸入和輸出能力。

（三）提高表達能力

加強語言積累，最終的目標就是提高學生交際與表達能力，在實際生活中，通過語文學習的積累，更好發表對事物的認知和見解，提高交際能力。

（四）培養良好的習慣

學生通過掌握一定的學習方法，具備學習語文的能力，獲得學習的成就感，提高學習語文的興趣，激發學習語文的積極性，進而主動參與到課堂中來。

（五）培養語文素養

語文是一門語言性的學科，集工具性和人文性于一體，學好語文對于提升學生的綜合素養有重要作用，也有利于學生全面發展。

二、核心素養下進行大單元整體教學的策略

（一）改變教學方法

大單元整體教學是“大概念”統攝下的單元整體學習的設計與實施。因此，語文教師要改變讓學生死記硬背的方式，這種應試思維下的教育方式，學生的思維會受到束縛，更別談語文核心素養的提高了。

教師的教學應該服務于學生的學習，教師要認識到學習就是“喚醒”，喚醒每一個學生的“舊知”，讓“舊知”和他所接觸到的“新知”進行鏈接，并產生新的、學生自我探索而產生的學習成果。

進行大單元整體教學，教師以單元為整體進行授課，把知識的邏輯性展現給學生，讓學生始終以一種整體性的邏輯思維進行探索式的學習，甚至對于教學內容的規劃也讓學生參與其中。這樣的教學模式更能體現以學生為本的思想，讓學生參與到課堂上，激發學生的學習興趣。

例如，學習《宇宙的另一邊》時，教師在學生預習之后，問學生：“順著作者的思路，你能想象宇宙的另一邊還有哪些秘密嗎？”這比起單純地把書本知識、把“我”的想象灌輸給學生，能更好地拓展學生思維，有利于培養學生的語文核心素養。

（二）應用多媒體和互聯網教學資源

現代的多媒體技術和互聯網信息有利于調動學生語文學習的熱情。

語文教師要順應時代的潮流，利用學生經常能接觸到的互聯網，利用多媒體教學，整合開展大單元整體教學，為學生帶來更好的學習體驗，激發學生探索學習的熱情，讓學生更好地掌握語文知識，逐漸形成良好的習慣，為今后的全面發展奠定扎實的基礎。

（三）制訂合理的學習目標

語文教師在開展大單元整體教學時，要體現學生的主體地位，制訂合理的學習目標，培養核心素養。

其實通俗來講，大單元整體教學就是為了更好地讓學生理清學習內容，而制訂合理的目標就是為了明確學生的學程任務，幫助學生進行大單元學習。

學生通過對每個單元的了解和把握之后，逐漸理清局部和整體的概念，不斷培養自身的語文核心素養。

綜上所述，要積極開展大單元整體教學，提升學生的核心素養，語文教師還要不斷地更新教育觀念以及教學方法，提高多媒體和互聯網應用的能力和技巧，教學相長，打造更加高效的語文課堂。

（作者單位：濟南市鋼城區汶源丈八丘小學）