淺議小學數學教學如何實現生活化

潘春香

數學教學離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯系的過程，即生活問題數學化和數學問題生活化。這一過程也是培養和提高學生思維能力和實踐能力的有效途徑。它不僅能夠幫助學生更好地理解知識，還能鍛煉他們的邏輯思考能力。此外，通過將課堂教學內容與日常密切聯系在一起，還能夠讓課堂教學更加有趣。

一、課堂情景生活化，激發學習興趣

一般情況下，課堂教學中的首個環節是導入，導入的主要作用是讓學生的思維從其他方面轉移到數學中，吸引學生的注意力，并引出本節課的教學內容。數學教學的生活化就可以從導入著手，應用一些生活實例或生活化情景來導入，激發學生的學習興趣，并促使學生融入這些情景展開學習。

以青島版三年級數學上冊“克、千克、噸”一課教學為例，本節課主要教學目標是讓學生對生活中常見的質量單位有一定的認識，可以利用課堂所學，更深入地了解現實生活，并嘗試解決一些與質量相關的實際問題。因此教師在講授這一課程時，可以事先準備好天平、彈簧秤、臺秤以及一些需要稱重的物品，如大米、堅果或其他果蔬。教師的課堂導入由這些物品開始，如拿出部分堅果，讓學生上臺想一想如何確定其質量，稱重的工具可以自由選擇，此時臺下的學生也會探討。無論學生是否可以正確回答這一問題，教師導入的目的已經達到了，可以順利引出本節課題“千克、克、噸”。也讓學生切實感悟到，數學就在我們身邊，生活處處有數學。

二、教學生活化，結合生活實踐探究新知

在學生的日常生活中充滿了數學的智慧，它們貫穿于每一個角落。學習數學不僅是為了獲取知識，更重要的是，它可以幫助我們更好地理解和運用，從而更好地處理日常的生活中買賣、投資等經濟現象。因此，新課程改革旨在通過有效的教學方法，讓學生更好地進行學習，激勵學生自主學習的激情，有助于學生的全面發展。

以小學數學二年級上冊關于“購物”的知識為例。由于現今社交媒體的普及，許多人都使用二維碼消費，小學生很難接觸到真正的貨幣。因此，教師可先在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下，對錢幣進行了解。該教學內容與學生的生活息息相關，課前學生在家長的配合下主動學習錢幣知識，課上自然會根據教師的講授調動一定的學習熱情。隨后教師可利用視頻向學生展示錢幣的由來，將抽象的知識轉換為具體的事物，加強學生對該知識的理解。最后，教師進一步講解換算的方法，使學生的數學運算思維能力得以提高。該教學方法的運用可有效增強學生的自主學習意識，從而增強其學習熱情，使其積極進入課堂學習中，促進其數學能力的提高。

三、教學應在實踐、探究、合作中實現發展

教學過程中的實踐活動是以學科的形式進行的，這就是學科實踐的由來。學科實踐與上一輪課程改革所倡導的“綜合實踐活動”有相同點也有不同點。實踐是一種物質的、客觀的、感性的活動，從教育的角度說，它是一種以“身體參與和親身經歷”為表現形式、以“體驗和感悟”為內在特征的學習活動。學科實踐是基于學科、通過學科、為了學科的實踐，沒有學科的實踐必然導致實踐的泛化、淺化，沒有實踐的學科（教育）必然導致學科（教育）的固化、僵化。

例如，在教學六年級上冊“百分數”這一內容時，教師可以模擬一個真實的商店體驗，讓學生扮演售貨員，教師扮演消費者。這一情景發生在商場促銷期間，全場商品均享受一件八折、兩件七五折的優惠。教師可以在課前準備好一些衣服、貨架，可以隨意挑選一件或者挑選兩到三件衣服，讓售貨員告知其分別需要花費多少錢，讓學生算一算這樣打折促銷以及組合購買的方式，同原價相比較節省了多少錢。

在商場中，這種促銷方式非常普遍，若教師將學習內容巧妙地融入到日常生活中，便能充分激發學生的學習熱情，讓他們輕松掌握有關百分比的知識。

在教學過程中，當學生覺得有歸屬感、充滿參與感時，學習就會有更大的動力和樂趣。為此，筆者還制訂了合作學習的班規，班規是在以學生為主的前提下由學生和教師共同制訂的。例如，每個學生都有學習的權利；每個學生都應該有創造力和獨特性；每個學生都能以多種方式思維和學習；每個學生在學習時都能獲得樂趣；每個學生都能和團體成員合作；每個學生都要互相尊重；每個學生都能與班上其他學生做朋友。這樣，樹立了合作學習的班級風氣，人人分擔領導職責，對班級與小組任務的責任也是共同承擔，每個學生都認同他們的首要目標是從課程、他人以及生活經驗中進行學習。

四、生活化運用數學語言

教師本著“數學生活化、生活化數學”的指導思想，將日常生活中的元素與小學數學課程緊密結合，使它們成為一個完整的整體。采用多樣化的課程教學方式，能夠更好地喚醒學生的學習興趣，減少學習負擔。教師會在日常的教學過程中發現，學生在生活中會運用數學知識解決問題，但是到了實際的數學習題解決上就不知道如何是好了，究其原因就是學生不會運用數學語言。因此，教師要在學生發現了生活問題之后，更好地進行數學語言的教學。

總而言之，小學數學生活化教學就是加強數學教學與實際生活之間的聯系。在教學過程中，教師可采取多樣化的教學方式，把學生作為課堂教學的主體，增強課堂教學的趣味性，培養學生學以致用的能力，不斷提高數學教學質量，促進學生的全面協調發展。

（作者單位：莘縣燕塔中心小學）