新工科背景下聽障大學生計算機專業人才培養模式探索

相林 張居曉 葛修娟 嚴家佳 唐麗

［摘 要］ 為了促進殘疾人平等接受高等教育，以計算機專業聽障大學生為調研對象，分析人才培養的特點和需求，探索新工科背景下，面向聽障大學生的高等教育人才培養模式。根據問卷調研的結果，結合本校的辦學特色和學生特點，提出適合聽障大學生的計算機專業人才培養模式，為該專業高等教育發展模式的改革提供對策與建議。

［關鍵詞］ 聽障大學生；高等教育；人才培養模式；新工科背景

［中圖分類號］ G762

一、引言

新工科以“新經濟、新產業”為背景，“新技術、新業態、新模式、新產業”為特征，一方面設置和發展一批新興工科專業，另一方面推動現有工科專業的改革創新。新工科建設是我國高等教育主動應對新一輪科技革命與產業革命的戰略行動［1］，目的是培養一大批引領未來技術與產業發展的卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭提供智力支持和人才保障，支撐我國從教育大國向教育強國轉變［2］。“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等會議的召開讓新工科的建設方向更加明晰。新工科專業主要以互聯網和工業智能為核心，包括大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、智能科學與技術等相關的工科專業，其中計算機相關專業體量最大。因此，培養新工科背景下計算機專業人才既是當務之急，也是長遠之策。新工科背景下應用型本科人才培養是指按照OBE（成果導向）的理念，對人才培養過程進行“反向設計、正向實施”［3］，按照企業對的人才需求，設置人才培養模式，使學生畢業后具備對應的知識、能力和素養。聽障大學生受身體條件影響，在學習和掌握技能方面普遍不如健聽大學生。從現有的就業狀況看，受眾多因素制約，聽障大學生的就業不容樂觀。新工科背景下，只有按照企業的人才需求，探索滿足聽障大學生多樣化的個別需求和特殊教育需要的人才培養目標和模式，設置配套的課程體系，才能提高聽障大學生人才培養實效，加強專業內涵式發展，培養出具備優秀個性品質和職業素養的計算機科學與技術專業聽障本科生。

1987年長春大學設立特殊教育學院，面向全國招收聽障大學生，標志著我國聽障大學生高等教育的開始。自此，越來越多的本專科高校開設了面向聽障大學生的專業，為聽障學生提供了進入高等學校公平接受教育的機會。但是，由于適合聽障大學生接受高等教育的學科專業偏少，且針對聽障大學生的學科專業建設難度較大，聽障大學生接受高等教育的比例仍然偏低。

專業設置、課程體系結構優化、師資隊伍建設是人才培養模式的基礎，也是影響聽障大學生培養質量的核心因素［4］。聽障大學生的本科高等教育培養模式有別于高職院校，同時又與健聽人的培養模式不同。該模式既要考慮到聽障大學生的身心特點，遵循缺陷補償和優勢開發的原則，又要達到普通本科高校計算機專業人才培養要求，使學生具備合格的職業素養和技能，培養聽障大學生的自主學習和創新能力，塑造既可以面向社會就業的技術型人才，又可以自主鉆研的學術后備軍。在新工科背景下，如何對計算機科學與技術專業的人才培養模式進行合理的改革創新，以適應聽障大學生的身心特點，提高聽障大學生高等教育質量是亟待解決的關鍵問題。

目前，我國聽障大學生高等教育人才培養模式多采用“發展+補救”模式［5］。“發展”是指參照健聽學生的高等教育過程，以類似的學習順序及培養過程為聽障大學生設置與健聽大學生相同的課程體系；而“補救”則是考慮到聽障大學生的身心狀況，以揚長避短的原則編制課程體系。這種以“發展為主，補救為輔”的模式既考慮到健聽大學生的專業發展進程，又兼顧了聽障大學生的身心狀況，以“以人為本”的思想編制專業課程，形成適合聽障大學生學習的更為科學化的課程體系。但這種“發展+補救”相結合的模式也是“雙刃劍”。“發展”模式沒有考慮聽障大學生實際的身心狀況，導致他們學習困難；而“補救”模式降低了對聽障大學生專業水平的要求，拉大了其與健聽大學生的差距，增加了其就業難度。同時，我國聽障大學生的專科、本科高等教育模式固化，專科教育的模式并不適合本科聽障大學生的人才培養，兩者間銜接不靈活。為了解決這些問題，只有對計算機專業聽障大學生人才培養模式進行改革創新，設置合適的人才培養方案并編制合適的課程體系，才能切實提高聽障大學生本科高等教育的針對性和靈活性。

二、研究設計

（一） 調研目的與方法

聽覺障礙是指因為聽覺系統中某一器官部位發生了病變或損傷，致個體的聽覺功能的減退，進一步造成言語交往困難，也稱為聽力殘疾、聽障、重聽和聽力損失［6］。聽障人，是聽力因先天遺傳或后天因素而受損的殘疾人，也叫聽力障礙者。2008年國家制定了《中華人民共和國殘疾人保障法》保障聽障大學生能平等接受高等教育，并在《關于進一步加快特殊教育事業發展意見的通知》中明確提出，“加快推進殘疾人高等教育發展，滿足殘疾人接受高等教育的需求”［7］。

本文針對聽障大學生的身心特點及計算機專業特色進行調研，以問卷調查的方式對計算機專業聽障大學生的培養模式進行系統化研究，目的是掌握企業對聽障生計算機專業人才的能力要求，了解面向聽障生與健聽生計算機專業的課程難度、課時、學分的不同，制訂聽障大學生計算機科學與技術專業人才的培養方案，并根據人才培養方案有針對性地設置課程體系，真正實現聽障大學生計算機專業人才的培養。

（二） 調研內容

首先對聽障大學生的身心特點及學習能力進行調研。聽障大學生因聽力及言語交流困難，其學習障礙主要體現在語言發展和心理健康兩個方面。例如，聽障大學生存在書面語使用障礙，出現詞序前后顛倒、語句部分殘缺、詞性搭配不當等問題，導致對書面語的閱讀和理解存在困難［8］。同時，聽障大學生的心理狀態與健聽大學生也有所不同。通過對聽障大學生的心理研究發現，其在軀體化、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性 6個癥狀上的得分顯著高于健聽大學生［9］，且自尊水平較低。但其思想行為特征也有積極的一面， 如人生價值觀出世特征明顯［10］。在對情緒尤其是負面情緒的處理方面，聽障大學生的情緒調節能力、適應情況明顯弱于健聽大學生，在自我接納、情緒控制、情緒調節技能的使用上更為困難，更容易體會并沉浸于負面情緒，而這都與心理健康關系密切［11］。聽障大學生的學業情緒與成就動機間存在較強的內在聯系，消極且高喚醒的學業情緒與追求成功和避免失敗的動機呈正相關［12］。因此，在培養聽障大學生人才時，應根據其心理特點安排課程的難度梯度，通過課程學習給予的正向反饋不斷培養學生的學習自信，鼓勵其以頑強的學習意志力對待專業學習時遇到的困難，避免因為課程難度太大陷入焦慮和失去信心而放棄學業。

在研究對象方面，本文設計調查問卷調研了各層次本科院校計算機科學與技術專業任課教師、已開設面向聽障生計算機專業的本科院校任課教師及計算機相關企業工程師等幾類人群。在研究內容方面，問卷主要調研了企業對計算機科學與技術專業聽障大學生人才的能力要求，面向聽障生的計算機專業核心課程的難度、培養目標以及與面向普通大學生計算機專業的異同等方面。

（三）調研結果與分析

本次調查問卷共359份，收回有效份數317份。調查問卷的結果顯示，超過90%計算機相關專業教師、工程師及有聽障生培養經驗的相關教師認為計算機科學與技術專業應注重培養聽障大學生的系統開發及測試能力、視覺相關能力，充分利用聽障大學生的視覺優勢，揚長避短，發揮優勢；人才培養模式和培養目標與面向健聽生的計算機科學與技術專業應有所不同；課程體系應更偏重于動手實踐能力的培養；設置的學時和學分應比面向健聽生的計算機科學與技術專業更少且課程難度應有所降低。另外，近70%的調查對象認為，專業課程應適當增加部分課程難度，以滿足部分學生考研需求。

以上調研結果不難看出，面向聽障大學生的人才培養模式及對應的課程設置應與普通大學生存在較大不同。人才培養模式應偏重操作實踐及動手能力的培養，而不是著重培養抽象思維和理論分析能力。根據培養目標，在課程設置上應著重增加實踐課程的課時，適當減少理論課程課時，同時，應盡量避免開設過于抽象難以理解的課程，以避免溝通障礙引起的理解偏差。但是，對于部分基礎較好的聽障生，尤其是打算攻讀碩士學位的聽障生，應該針對其開設選修課程，以滿足其考研需求。另外，人才培養模式的構建應考慮我校的辦學特色，結合優勢專業，培養交叉專業人才，以提高人才培養的質量。

針對以上調研結果，本研究提出了以下建議：（1）開設的核心課程除計算機專業核心課程，如數據結構、操作系統、數據庫原理及應用、計算機組成原理、計算機網絡、軟件工程外，增加開設繪畫基礎、多媒體技術及應用、平面圖像處理、計算機三維動畫制作、影視特效、視頻編導與制作等視覺設計相關的課程；（2）課程設置上，根據聽障大學生的特點，適當降低課程難度，相應減少理論課時，增加實踐課時，鍛煉聽障生的動手實操能力，培養應用型計算機專業人才；（3）開設普通計算機專業必修各課程，保證專業學習的系統性，同時兼顧聽障大學生的特殊性，按照學生能力，分類分層培養，適當增加部分課程難度，以滿足部分優秀聽障生考研需求；（4）開設學科相關的前沿課程，如人工智能導論、智能機器人編程，以擴寬學生的視野和知識面。

另外，針對聽障大學生的人才培養方案也應與健聽生的人才培養方案有所不同。（1）人才培養目標不同。聽障專業的培養目標是培養服務于 IT 行業和殘疾人事業發展，德智體美勞全面發展，身殘志堅，具有堅強意志力和良好科學素質、人文素養，具備良好社會責任感和職業道德，熟悉計算機前沿領域發展，掌握計算機科學與技術及新媒體設計基礎理論知識，系統掌握計算機軟件設計與開發、 平面藝術設計、 數字媒體技術等技能，具有一定的工程實踐能力和藝術設計能力，具有良好的團隊合作精神和終身學習能力的復合應用型人才。（2）以職業為導向編制課程。 采用面向職業的培養模式，培養技術型人才，多開設能鍛煉動手能力的專業課程，適當降低理論課程的難度。同時，將計算機技術和藝術相結合，培養計算機專業與設計類復合人才。（3）兼顧各層次聽障大學生人才培養。為部分優秀聽障大學生進一步的學業深造提供保障，開設針對性專業競賽課程，在保證滿足職業要求的基本前提下，以賽促學，培養優秀聽障大學生的科研創新能力。（4）借鑒普通計算機專業嵌入式培養的模式，篩選優秀的合作企業，通過校企合作的方式，為計算機專業的聽障大學生提供項目實訓、校外實習等實踐機會，提高動手能力、專業素養和社會就業適應能力。同時，做好聽障大學生進入企業的銜接和溝通工作，創建適合聽障大學生實踐學習的模式。

總而言之，面向聽障大學生制訂的計算機專業的人才培養方案，應兼具個性化、人性化，達到計算機科學與技術專業人才培養要求的同時兼顧到聽障大學生的身心發展特點。根據人才培養目標和培養方案，設置符合新工科培養模式的課程體系，制定科學、完整的課程群，形成全面的知識體系。課程體系中，通過增加設立“套餐式”選修模塊滿足聽障生個性化職業發展需要，如包含藝術設計課程的新媒體設計制作模塊和包含應用APP開發的移動應用開發模塊，并增加專業拓展模塊有效支撐學生綜合實踐能力和創新能力的培養，幫助聽障生更好適應未來職業、學術發展的要求。

三、新工科背景下面向聽障大學生的計算機專業人才培養模式建設的建議

（一）制訂個性化、人性化的人才培養方案

按照“全覆蓋、細分類、強適應、提質量”的總體要求，制訂聽障大學生本科高等教育階段課程標準與人才培養方案。

“全覆蓋”指摸底聽障大學生身體情況，保障不同聽障程度的學生接受高質量的本科教育，無盲點、不遺漏。“細分類”指對新入學的聽障大學生進行分類與分層。按照國家標準，針對可能出現的聽障程度分類并進行初步評估，將聽障學生分為四類：輕微不影響教與學（輕度聽障）、較影響教與學（中重度聽障）、影響教與學（全聽障）、嚴重影響教與學（聽障伴隨其他殘疾）。“強適應”指針對不同殘疾程度的聽障大學生，調整修訂計算機專業課程的教學大綱，刪改不適合的課程內容；在保證聽障大學生計算機專業課程教學內容與大綱契合度大于95%的前提下，

調整考試內容，對不同殘疾程度的聽障學生，采取分開出卷、單獨命題、集中考試。“提質量”指針對聽障大學生教育的教學手段要有創新，使聽障大學生順利完成課程學習，對課堂教學滿意度大于80%。

（二）改革課程內容和教學模式

基于專業特點，一般的計算機科學與技術專業多采用“全棧工程師”的培養模式，強化應用，注重對學生動手能力和工程實踐能力的培養，以適應企業對人才的要求。考慮到聽障大學生的身心特點，在不降低專業培養要求的前提下，對普通計算機科學與技術專業的課程內容和教學模式進行改革，多開設實踐課程，增加實踐課時，提高聽障大學生的動手能力，增強就業競爭力。同時，與IT企業長期合作，定期邀請企業的開發設計工程師到校講授計算機專業實操知識，讓聽障大學生對知識的理解不僅僅停留在理論層面上，更能進一步了解當下行業技術的前沿動態，提高學生的專業素養和專業技能。

（三）進行職業教育

聽障大學生的畢業工作需要采取切實措施構建專門的就業工作服務體系，將聽障大學生就業工作作為畢業生就業工作的重點。第一，建立一支專門面向聽障大學生的職業指導隊伍，加強對聽障大學生學業和職業生涯規劃的指導。在大學學習過程中，逐漸幫助聽障大學生樹立正確的擇業觀念，先就業，再擇業或創業，做好職業規劃。第二，加強與殘聯、企業及高校就業市場的聯系，努力形成聽障大學生就業信息網絡，為聽障大學生就業提供有效信息。第三 ，發掘適合聽障大學生特點的職業，如工作任務較為單一、不需要過多語言交流的軟件測試類工作，拓展聽障大學生就業渠道，提供適合且有效的就業信息。

（四）營造良好的校園人文環境

高校是承載文化內涵的教育場所，校園文化展示和傳承了學校的人文精神，良好的校園文化能夠潛移默化地影響學生樹立正確的價值觀和人生觀，包容有愛的人文環境甚至能撫慰心靈，治愈創傷。對聽障大學生的高等教育應不僅僅停留在專業知識的教授上，更應體現在對學生心理素質的培養上。要營造和諧、優美、融洽的校園人文環境，創建聽障大學生的心理交流活動區，引導學生在良好的環境中調節心態和情緒，以積極主動的生活態度應對學習和生活中遇到的問題，逐步培養學生健康的心理和健全的人格，找到身份上的認同感和文化上的歸屬感。

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Exploration of Training Mode for Hearing-Impaired College

Students of Computer Majors Under the Background of New Engineering

XIANG lin1 ZHANG Juxiao1 GE Xiujuan2 YAN Jiajia1 TANG Li3

（1.School of Mathematics and Information Science， Nanjing Normal University of Special Education Nanjing 210038;

2. Office of Academic Affairs， Nanjing Normal University of Special Education Nanjing 210038;

3. School of Special Education， Nanjing Normal University of Special Education Nanjing 210038 ）

Abstract：In order to promote the equal access of the disabled to higher education， this paper takes the hearing-impaired college students of computer major as the research object， investigates the characteristics and needs of talent training， and explores the training mode of higher education talents for hearing-impaired college students under the background of new engineering. According to the results of the questionnaire survey， combined with the characteristics of the university and the characteristics of the students， this paper puts forward the training mode of computer professionals suitable for hearing-impaired students， and provides countermeasures and suggestions for the reform of the development mode of higher education.

Key words：hearing impaired college students; higher education; talent training mode; new engineering background（特約編校 史玉鳳）