產(chǎn)教融合協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

黃小娣 周紅梅 楊斌

摘? 要：為深化高校人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，該文以廣東理工學(xué)院為例，通過校企融合試點(diǎn)課程互換性與技術(shù)測(cè)量和專業(yè)課程機(jī)械CAD/CAM課程的建設(shè)和改革，以及校企的橫向項(xiàng)目“高穩(wěn)定性雙桿配合設(shè)置的高效壓機(jī)裝置的研發(fā)”等取得的良好效果，說明從基礎(chǔ)課程建設(shè)到專業(yè)課程建設(shè)，從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師到把專任教師送到企業(yè)去，通過交流、合作、共管，達(dá)到既能提高輸送到企業(yè)人才素質(zhì)，又能通過產(chǎn)學(xué)研提高校內(nèi)專任教師雙師型人才培養(yǎng)的協(xié)同育人的目的，為高校實(shí)施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企共贏的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；課程改革；雙師雙能；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-0169-04

Abstract： In order to deepen the reform of talent training mode in colleges and universities and improve the training quality of applied talents. Taking Guangdong Institute of Technology as an example， through the construction and reform of the school enterprise integration pilot course Interchangeability and Technical Measurement and the professional course Mechanical CAD/CAM， as well as the good results achieved by the school enterprise horizontal project "research and development of high-efficiency press device with high stability and double rods". This paper explains the construction from basic courses to professional courses， from the introduction of professional technical tutors by enterprises to sending full-time teachers to enterprises. Through communication， cooperation and joint management， we can achieve the purpose of collaborative education， which can not only improve the quality of talents transmitted to enterprises， but also improve the cultivation of double qualified talents of full-time teachers in the school through industry， university and research. The study provides useful reference for talent training in implementing the application-oriented education of integration of industry and education， collaborative education and win-win between schools and enterprises for colleges and universities.

Keywords： integration of industry and education; collaborative education; curriculum reform; double division and double ability; talent training

所謂的產(chǎn)教融合是指行業(yè)或企業(yè)與高等學(xué)校為了各自的發(fā)展需求建立起來(lái)的一種能實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，供需對(duì)接的合作活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是通過構(gòu)建利益共同體實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育一體化的過程。為深化高校人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就有必要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的人才需要與技術(shù)更新，校企共融，通過校企交流、合作、共管，一方面可以為企業(yè)提高人才素質(zhì)，另一方面為學(xué)校培養(yǎng)雙師雙能型教學(xué)人才，從而形成良性且可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)模式。

一? 產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀分析

為促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈有效銜接，2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出了“逐步提高行業(yè)或企業(yè)參與辦學(xué)程度，逐步健全多元化辦學(xué)機(jī)制，全面落實(shí)“校企協(xié)同育人”的產(chǎn)教高度融合總體目標(biāo)，對(duì)高校落實(shí)黨的十九大精神，努力推進(jìn)“產(chǎn)教融合發(fā)展工程”提出了新的改革要求，形成了一股新的發(fā)展動(dòng)力。

目前根據(jù)校企合作與產(chǎn)教融合的要求，應(yīng)用型本科協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式的改革與大學(xué)生工程實(shí)踐教育基地建設(shè)的實(shí)際需要，廣東理工學(xué)院目前雖已成立三個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“3+1”和“三二分段”的人才培養(yǎng)模式也正在運(yùn)行，但產(chǎn)教融合相關(guān)方面的研究及探索仍處于開始階段，其管理和評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性還需進(jìn)一步成熟，具體表現(xiàn)為：①產(chǎn)教融合合作模式比較單一，在制度融合、思想融合、標(biāo)準(zhǔn)等方面融合形式只浮于表面，合作的深度和廣度還欠缺，校企之間常常會(huì)存在利益方面的不協(xié)調(diào)，目前還沒有科學(xué)合理的制度來(lái)協(xié)調(diào)這些沖突，對(duì)產(chǎn)教融合的效果產(chǎn)生不良的影響。②目前廣東理工學(xué)院大部分專任教師都是來(lái)自學(xué)術(shù)研究型高校培養(yǎng)的碩士或博士，雖然理論研究水平普遍很高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，而一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員往往受學(xué)歷、職稱等因素影響，并不能到高校任教，因此應(yīng)建立教師雙向流動(dòng)機(jī)制以促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。③產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人的保障機(jī)制并不健全，一方面評(píng)價(jià)體系目前還比較單一，另一方面教學(xué)管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制還不完善。因此，需要構(gòu)建一套產(chǎn)教融合協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

二? 協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

（一）? 全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)一體，建立有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制

根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)院系開門辦學(xué)，廣泛調(diào)研，深度引入企業(yè)資源，為充分發(fā)揮校企雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)、科研合作、新產(chǎn)品新技術(shù)研發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展，保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企緊密合作關(guān)系。如廣東理工學(xué)院與企業(yè)新寶電器合作的試點(diǎn)課程——互換性與技術(shù)測(cè)量課程是一門包含精度設(shè)計(jì)和技術(shù)測(cè)量?jī)刹糠值睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的課程，教材方面普遍存在標(biāo)準(zhǔn)更新不及時(shí)，缺乏最新的工程設(shè)計(jì)實(shí)例等問題。技術(shù)測(cè)量方面，不同學(xué)校之間的實(shí)驗(yàn)條件不同，培養(yǎng)目的不同，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書很難通用。項(xiàng)目組成員通過積極實(shí)地考察，聽取企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，提煉出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的工程設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例并加入到教材的改編中，結(jié)合以往技術(shù)測(cè)量部分和金工實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，常常造成金工實(shí)訓(xùn)無(wú)精度要求，技術(shù)測(cè)量無(wú)技術(shù)文件而無(wú)法進(jìn)行合格性判斷等情況，把精度設(shè)計(jì)與技術(shù)測(cè)量的部分也編寫進(jìn)《金工實(shí)訓(xùn)》教材中，從而最大程度地呈現(xiàn)出和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)最接近的金工實(shí)訓(xùn)，縮短學(xué)生由實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)的過程。精度設(shè)計(jì)部分理論性強(qiáng)，很多企業(yè)的員工并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過這門課程，而所在單位并不具備培訓(xùn)精度設(shè)計(jì)理論知識(shí)的師資力量。技術(shù)測(cè)量部分，在廣東理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在校生的培養(yǎng)中，一般都是以實(shí)驗(yàn)課的形式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)測(cè)量并未能確切地了解。基于這樣的情況，也為了表示合作的誠(chéng)意，我校教師在2021年8—9月，在萬(wàn)和新電氣及廣州萬(wàn)友智能制造公司，對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行精度設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并錄制了相關(guān)的教學(xué)視頻十余個(gè)，如圖1所示。

企業(yè)評(píng)價(jià)良好。同時(shí)，在交流期間，拍攝相關(guān)企業(yè)中的實(shí)際直線度誤差檢測(cè)、垂直度誤差檢測(cè)等十個(gè)測(cè)量視頻，如圖2所示。

目前，企業(yè)的測(cè)量視頻已經(jīng)基本制作完成，并在2021級(jí)本科生下學(xué)期的互換性與技術(shù)測(cè)量課程實(shí)施中投入使用，目前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書已經(jīng)完成更新，測(cè)量視頻將只需要掃一掃二維碼即可觀看。

（二）? 創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批“雙師雙能”型教師

首先要建立現(xiàn)有專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，及時(shí)掌握企業(yè)最新發(fā)展信息，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校交流，共同完善課程建設(shè)。其次以專業(yè)為單位，根據(jù)改革試點(diǎn)專業(yè)鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)技術(shù)革新貢獻(xiàn)力量，為完善管理和開展科學(xué)研究提供技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)專任教師教學(xué)綜合能力的建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)方法，有效實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)符合改革要求的“雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，見表1。在基礎(chǔ)教學(xué)方面，注重橫向拓寬校企融合。“雙師雙能”型教師隊(duì)伍的建設(shè)包括在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，比如對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、工程力學(xué)等課程的教學(xué)與建設(shè)方面，加強(qiáng)企業(yè)教師到校培訓(xùn)交流，以提升企業(yè)教師的教學(xué)技能提高，通過和專任教師的交流合作，從而進(jìn)行課程改革。應(yīng)用方面注重縱向深化產(chǎn)教融合。這方面主要是通過學(xué)校教師到企業(yè)去參加技能訓(xùn)練和產(chǎn)學(xué)研合作，通過開發(fā)合作項(xiàng)目、技術(shù)交流和企業(yè)教師的主導(dǎo)管理，從而對(duì)學(xué)校專業(yè)課程如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)及綜合課程實(shí)訓(xùn)等課程進(jìn)行改革和建設(shè)。

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，新寶電器有限公司的曾桂清、萬(wàn)和電器有限公司的盧琴和莎米特陶瓷公司的孫永見等企業(yè)專家多次到校授課，提升教學(xué)技能的同時(shí)，對(duì)廣東理工學(xué)院的基礎(chǔ)課程建設(shè)方面提出了寶貴的意見。2021年6月，筆者和楊斌老師與廣東邁尼杰家具制造有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議“高穩(wěn)定性雙桿配合設(shè)置的高效壓機(jī)裝置的研發(fā)”，該協(xié)議由筆者負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，楊斌老師負(fù)責(zé)液壓和電氣控制部分設(shè)計(jì)。主要解決機(jī)器在擠壓產(chǎn)品的過程中，由于生產(chǎn)的產(chǎn)品種類不同，常常需要更換模板，原來(lái)的壓機(jī)穩(wěn)定性差，給作業(yè)人員的安全帶來(lái)很大的隱患，以及原來(lái)的設(shè)備存在占地大、維護(hù)成本高、故障率高等問題。

1）機(jī)構(gòu)包括下橫梁和上橫梁組成的機(jī)架，下橫梁與上橫梁之間安裝有活動(dòng)橫梁，上橫梁內(nèi)安裝有主活塞缸，主活塞缸的活塞桿下端與活動(dòng)橫梁連接，主活塞缸內(nèi)的活塞將油缸內(nèi)腔分為上、下兩個(gè)腔室，上腔室通過油管和配電箱連接有壓制柱塞泵和電機(jī)，主活塞缸外安裝有充液閥和充液箱，下橫梁內(nèi)通過液壓墊安裝有頂出缸;上橫梁與活動(dòng)橫梁之間安裝有調(diào)節(jié)螺母，下橫梁與活動(dòng)橫梁之間安裝有工作臺(tái)墊板;配電箱內(nèi)安裝有控制集成塊;上橫梁通過立柱螺母固定。利用活動(dòng)桿和螺桿相配合的設(shè)置方式，使得螺紋塊在螺桿上移動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)與螺紋塊固定的活動(dòng)桿向上移動(dòng)，使得活動(dòng)桿頂端的支撐塊對(duì)壓塊的下表面進(jìn)行支撐，保證壓塊不會(huì)向下移動(dòng)，便于更換上模板，同時(shí)保證人員安全。

2）重新設(shè)計(jì)了液壓系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)了占地面積小，成本低廉。

3）本機(jī)采用三菱PLC與HITECH觸摸屏作為電氣控制系統(tǒng)，這樣的組合既充分發(fā)揮了PLC可靠性高與功能強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，又利用了觸摸屏界面友好、操作簡(jiǎn)單和安全可靠且響應(yīng)迅速等功能特點(diǎn)，這就省去了大量的開關(guān)按鈕，一方面簡(jiǎn)化了布線，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、緊湊，另一方面充分克服了單片機(jī)和繼電器控制系統(tǒng)帶來(lái)的故障率高、維護(hù)困難且可靠性低等缺點(diǎn)。經(jīng)實(shí)際運(yùn)行顯示，改進(jìn)過的系統(tǒng)可靠性更高、抗干擾性更強(qiáng)、穩(wěn)定性更好，自動(dòng)化水平和生產(chǎn)效率等方面都有著顯著的提高，帶來(lái)了更好的經(jīng)濟(jì)效益，并大大減輕了現(xiàn)場(chǎng)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

本機(jī)使用至今，經(jīng)過實(shí)際運(yùn)行證明，該設(shè)計(jì)完全符合設(shè)計(jì)要求，機(jī)器的運(yùn)行穩(wěn)定性和可靠性都有著良好的表現(xiàn)。此外，該設(shè)計(jì)采用浮動(dòng)技術(shù)液壓系統(tǒng)，用單液壓缸實(shí)現(xiàn)了雙向加壓，這就減少了一個(gè)大液壓缸，從而節(jié)省了成本；控制系統(tǒng)方面采用模塊式PLC作為主控制器，該配置靈活而且性能穩(wěn)定，克服了之前采用繼電器與單片機(jī)控制系統(tǒng)可靠性低、故障率高等缺點(diǎn)。

（三）? 建立適當(dāng)?shù)幕谌尜|(zhì)量管理理念的評(píng)價(jià)模式與實(shí)施方式

應(yīng)用型本科高校按照全員、全程及全方位管理與服務(wù)的理念和原則，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育及過程管理，建立一套與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式和實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的雙豐收。建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和校企“雙主體”的教學(xué)管理機(jī)制，以激發(fā)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力和促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

機(jī)械CAD/CAM課程是高技能應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分，以廣東理工學(xué)院與廣東新寶電器有限公司共建校企融合機(jī)械CAD/CAM課程為例，將SolidWorks課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容整合，在訓(xùn)練過程中以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品作為依據(jù)，形成一門全新的體現(xiàn)校企深度融合的專業(yè)必修課程。通過課堂教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品的實(shí)踐訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生掌握SolidWorks軟件建模的基本概念、作圖方法并熟練掌握SolidWorks各個(gè)模塊的使用方法；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程產(chǎn)品的分析、識(shí)圖、建模能力，使得學(xué)生從工程實(shí)際中提高提出問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)。

該課程在金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)下，課程講授的內(nèi)容既要體現(xiàn)“兩性一度”的內(nèi)涵，又要體現(xiàn)其科學(xué)性、實(shí)用性、多樣性。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納成以下項(xiàng)目：草圖繪制、特征建模、曲面建模、鈑金建模、焊件建模、組件及工程圖設(shè)置。在各個(gè)項(xiàng)目中，教師先以掌握軟件應(yīng)用基礎(chǔ)為依據(jù)，先講解訓(xùn)練一些機(jī)械設(shè)計(jì)類廣泛應(yīng)用的實(shí)例，然后結(jié)合新寶電器的常規(guī)設(shè)計(jì)產(chǎn)品為拓展，把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品中去，一方面體現(xiàn)了該課程及該軟件的高階性、創(chuàng)新性及實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用的挑戰(zhàn)性，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)了探索的精神，另一方面為新寶電器企業(yè)培養(yǎng)了一批能快速上崗的高技能人才。同時(shí)，為了既能公平公正地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)校企深度融合的課程建設(shè)特色，筆者對(duì)學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在企業(yè)導(dǎo)師對(duì)完成作品的評(píng)價(jià)占比40%，學(xué)校專任教師的評(píng)價(jià)主要是由考試成績(jī)和學(xué)生參加比賽組成，占期末總評(píng)的60%。整個(gè)課程的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和校企“雙主體”的教學(xué)管理機(jī)制見表2。

三? 結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合廣東理工學(xué)院的實(shí)際，從校企融合的兩門試點(diǎn)課程互換性與技術(shù)測(cè)量及機(jī)械CAD/CAM課程的建設(shè)與實(shí)施，體現(xiàn)出校企緊密合作的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，探索校企緊密合作、企業(yè)全面參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)融合協(xié)調(diào)育人的長(zhǎng)效機(jī)制、多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及校企“雙主體”的管理體制，既激發(fā)了教師隊(duì)伍實(shí)踐能力提高的動(dòng)力，又能提高企業(yè)參與教學(xué)過程管理的熱情，建設(shè)一支“雙師雙能”型教學(xué)隊(duì)伍，全面提升學(xué)校應(yīng)用型教育競(jìng)爭(zhēng)力。研究有效的實(shí)施方法和措施，摸索切實(shí)可行的體現(xiàn)校企深度融合的路徑，將有力地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，為高校與企業(yè)深入開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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第一作者簡(jiǎn)介：黃小娣（1980-），女，漢族，廣東肇慶人，碩士，副教授。研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程材料。