高職學前教育專業中學生音樂審美能力的培養

吳翔

在當今的教育環境中，音樂教育和審美能力的培養越來越受到重視。音樂不僅是一種藝術形式，也是一種情感表達和思考的工具，對于個人的成長和發展具有深遠的影響。特別是在學前教育階段，音樂教育可以幫助孩子們開發他們的創新思維，培養他們的情感智慧，以及提高他們的審美能力。然而，在我國的高職學前教育專業中，音樂審美能力的培養面臨一些挑戰和困難，需要我們積極尋找和實施有效的教學策略。本文將探討這些問題，并提出一些可能的解決方案。

音樂審美能力是指個體對音樂美的感知、理解和欣賞的能力，它是個體審美素養的重要組成部分，對于個體的情感、認知和社會發展具有重要影響。近年來，隨著我國學前教育的發展，音樂教育和審美能力的培養越來越受到重視。然而，現狀是，在我國的高職學前教育專業中，音樂審美能力的培養仍然面臨一些問題，如課程設置的不足、師資力量的不足，以及教學方法的單一性等。這些問題限制了學生的音樂學習和審美能力的發展，也影響了音樂教育的效果和質量。因此，解決這些問題，提高學生的音樂審美能力，已經成為我國高職學前教育專業的重要任務和挑戰。

音樂審美能力培養現狀評價

課程設置的不足

當前的教學模式主要專注于傳統的教育理論和教學技巧，而在音樂審美能力的培養上則存在明顯的短板。在課程設計中，大多數時間都用在了傳統的教育內容上，比如教育理論的學習和教學方法的掌握，這使得音樂教育在課程體系中的地位相對邊緣化。此外，現有課程在涉及音樂的部分，往往只是停留在表面層面，沒有深入到音樂的本質——音樂的感知和理解。比如，對于音樂元素如旋律、和聲、節奏、音色等關鍵因素，課程中很少有深入的討論和實踐。這就導致了學生在學習過程中缺乏對音樂審美的全面理解和深度體驗，他們可能只是機械地學習和模仿，而無法真正感受到音樂的魅力和美。

師資力量不足

盡管音樂教育在學前教育領域被廣泛認為是關鍵的一部分，但在實際情況中，師資力量的不足是一個不容忽視的問題。一方面，當前的學前教育專業教師中，專門從事音樂教學的教師數量有限，這在一定程度上限制了音樂審美能力教育的普及和深入。另一方面，即便是擔任音樂教學的教師，也往往缺乏專業的音樂教育背景和深厚的音樂理論知識，難以提供高質量的音樂教學，從而影響了學生的音樂審美能力的提升。

教學方法的單一性

在高職學前教育中，音樂審美能力的培養往往被限制在傳統的教學模式之內，這種教學方法的單一性成為制約學生音樂審美能力發展的一大障礙。傳統的教學模式主要依賴于教師的授課和課本的學習，缺乏學生主動參與和創新性思考的空間。此外，教學內容和方法也常常以理論知識為主，忽視了音樂實踐活動在培養學生音樂審美能力中的重要性。更為嚴重的是，傳統教學模式往往忽視了學生個體的差異，缺乏針對性的教學策略，這使得很多學生在音樂學習過程中難以找到適合自己的學習路徑，進而影響了他們的音樂審美能力的提升。

音樂審美能力的培養策略

創新教學方法

為了有效提升高職學前教育專業中學生的音樂審美能力，我們必須重新審視和創新我們的教學方法。一個可能的方向是通過引入更多的互動和實踐活動來增加學生的參與度。例如，可以設計一些音樂創作和演奏的項目，讓學生有機會親自體驗音樂的創作過程，進一步理解和欣賞音樂的美。此外，我們還可以引入更多的批判性思維和反思活動，鼓勵學生主動思考音樂的意義，以及音樂如何與他們的生活和社會環境相連接。

以《趕海的姑娘》為例，教師可以設計一些富有創新的教學活動。例如，讓學生在聽過這首歌后，自己嘗試創作一段描述或表達“趕?！边@個場景或者“姑娘”這個角色的音樂，這樣既讓學生身臨其境地感受音樂創作的過程，也有助于他們更深層次地理解和欣賞這首歌曲的美。教師也可以在課堂上引導學生進行批判性思考，比如組織一次小組討論，讓學生分享他們對《趕海的姑娘》的理解，以及他們認為這首歌中的音樂元素是如何表達出“趕海”和“姑娘”的情感的。在這個過程中，學生可能會注意到一些他們之前忽略的音樂細節，或者對歌曲有新的理解，從而提升他們的音樂審美能力。

利用現代科技手段

現代科技為音樂教育提供了新的可能性。對于高職學前教育專業來說，我們可以利用這些科技工具來豐富和增強我們的音樂審美能力培養。這些軟件和應用可以提供各種各樣的音樂資源，如音樂作品，音樂理論教程，音樂創作和演奏工具等，幫助學生在實踐中深入理解和欣賞音樂。此外，一些先進的科技工具，如虛擬現實和增強現實，也可以用于音樂教育。例如，我們可以使用虛擬現實技術來創建一個沉浸式的音樂學習環境，讓學生有機會親身體驗不同風格和歷史時期的音樂，增強他們的音樂審美體驗。

以音樂《好朋友》為例，教師可以借助各類科技工具來豐富教學內容。例如，教師可以利用音樂軟件或應用，提供《好朋友》的音軌，讓學生嘗試分解和理解各種樂器和聲部的作用，以深化他們對這首歌曲結構和諧音的理解。同時，也可以使用音樂創作和演奏工具，鼓勵學生自己創作一首關于友誼的歌曲，或者嘗試改編《好朋友》的旋律和和弦，以此讓學生在實踐中提升音樂理解和創作能力。另外，我們還可以利用虛擬現實技術，創建一個沉浸式的音樂體驗環境。例如，設計一個虛擬音樂會，讓學生在虛擬現實中觀看并參與《好朋友》的演出，他們可以感受到音樂演出的氣氛，觀察樂器的演奏方式，甚至可以與其他虛擬角色一起表演這首歌曲。這種互動和沉浸式的體驗可以大大提升學生對音樂的審美感受，讓他們更深入地理解和欣賞音樂。

運用游戲化的教學手法

為了提高音樂審美能力的培養效果，我們可以引入游戲化的教學手法。游戲化教學，簡單地說，就是將游戲的元素和設計理念融入教學中，以提高學生的參與度和學習效果。以音樂《粉刷匠》為例，我們可以設計一些富有趣味性的活動。在教學《粉刷匠》這首歌的過程中，我們可以設計一款音樂游戲，讓學生在游戲中完成音樂創作和演奏的任務。例如，我們可以設立一個場景，讓學生扮演粉刷匠，他們需要通過改變歌曲的節奏和音色，使得“粉刷”的聲音更加鮮明。這不僅能夠讓學生在實踐中深化對《粉刷匠》的理解，同時也提高他們的音樂創作和演奏能力。此外，我們還可以利用互動教學工具，比如動畫或者角色扮演，讓學生更好地理解《粉刷匠》歌曲背后的故事情境，增強他們的音樂審美體驗。比如設計一款動畫游戲，學生需要扮演粉刷匠，完成各種粉刷任務，同時在背景音樂中穿插《粉刷匠》的旋律，讓學生在游戲中感受這首歌的韻律和節奏，從而增強他們對音樂的感知和欣賞能力。

綜上所述，高職學前教育專業中學生的音樂審美能力的培養是一項重要的任務，它需要我們面對和解決當前的課程設置不足、師資力量不足以及教學方法的單一性等問題。然而，通過創新教學方法，利用現代科技手段，運用游戲化的教學手法，我們有能力克服這些挑戰，有效地提升學生的音樂審美能力。這些策略不僅可以提高學生的音樂知識和技能，也可以培養他們的音樂欣賞能力，激發他們對音樂學習的熱情，使他們在享受音樂的樂趣的同時，也能從音樂中得到更深層次的感悟和啟示。因此，為了提高我們的學前教育質量，我們必須重視音樂審美能力的培養，努力尋找并實施有效的教學策略，使每一個學生都能在音樂中找到樂趣，發掘潛能，實現自我提升。只有這樣，才能為孩子們的未來生活和學習鋪設一條充滿樂趣和啟迪的道路。

（作者單位：欽州幼兒師范高等?？茖W校）