唱出來，兒歌在低年級數學教學中的應用

張艷

兒歌是兒童文學中最古老和最基本的體裁形式之一，它的主要接受對象是低年級階段的學生。與兒歌相關的內容大都體現了孩子的生活情趣以及對生活知識的傳播。歌詞多采用對比的方式，詞韻流暢，通俗易懂。曲調接近語言音調，節奏輕快。兒歌中既有民間童謠，也有作家創作的詩歌。而兒歌在數學的課程教學中也能夠應用到。

對于小學低年級階段的學生來說，他們對于數學的認知仍舊處在運算的初步階段，他們學習新知識更多的是依賴于自己的具體經驗。因此對數學學習的接受程度非常有限，只能在一定范圍內可行。他們沒有太多的知識或經驗來吸收新內容，盡管他們有基礎的口頭算術能力，但還不夠。

根據小學低年級階段學生的生理和心理特征，他們在機械記憶和形象思維上有優勢……

引入兒歌教學，能夠培養學生養成良好的行為習慣

課堂教學有一系列明確、具體的規則要求，這些規則要求使課堂教學時教師與學生或學生之間的互動有了規則依據。只有讓學生接受了這些規則，才能讓規則轉化為他們的自覺行為，從而喚醒他們內心的欲望進行自我管理。而兒歌是幼兒普遍感興趣且通俗易懂的，那么將兒歌引入到課堂規則的教學中，就很容易培養學生形成良好的行為習慣，進而激發他們學習的興趣。例如，訓練學生們認真聽講：

教師在講課，眼睛看教師，

教師在寫字，眼睛看黑板，

同學在發言，眼睛看同學，

既看在眼里，又記在心里。

通過學習這首兒歌，學生們可以很快養成認真聽講的行為習慣。

又例如，訓練學生的書寫習慣：

頭要放正，肩要放平，

眼離書本要一尺，

手離筆尖要一拳，

胸離桌子要一尺。

通過學習這首兒歌，每當學生有不正確的書寫姿勢時，可以讓他們復習這首兒歌，通過一段時間的學習，學生就可以形成正確的書寫姿勢，從而養成良好的書寫習慣。

在課堂教學中，引入這樣一些將課堂規則涵蓋其中的，通俗易懂的兒歌進行教學，可以幫助學生快速的養成良好的行為習慣，從而激發學生的學習興趣，幫助學生克服不良的行為習慣，提高學習的效率。

引入兒歌教學，能夠活躍課堂氣氛，提升學習興趣

都說興趣是最好的老師，興趣能夠引起人的好奇心和求知欲。在小學低年級階段數學課堂教學中引入兒歌，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提升學生學習數學的興趣。例如在小學二年級的長方體正方體一課的教學中，可以用一首兒歌謎語來引入課題：

小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，

小朋友們來上學，把它裝進書包里。

在課堂教學中，學生們會被這一兒歌謎語所吸引，他們會好奇謎語是什么，他們會主動思考問題，當老師揭開謎題時，他們會認真認識正方體、長方體。可見，一首簡短的趣味的兒歌，不僅活躍了課堂氣氛，同時也能夠將吸引學生的注意力，更快的理解老師所講授的內容，也有利于老師教授新的數學知識，幫助調動學生們了解和學習數學知識的熱情。

引入兒歌教學，能夠培養學習能力，增強學生記憶

小學低年級階段的學生年齡小，上課注意力不容易長時間集中，不能很好地理解老師教的知識。此外，課堂的時間有限，學生們很難記住所有的東西，也很容易忘記已經學習的知識。有時老師會要求學生死記硬背，以幫助學生記憶，但是這種僵化的方法也會導致一些學生的學習興趣大大減弱。有教學實踐數據顯示，應用兒歌在小學低年級階段的數學教學中，能夠起到培養學生的學習能力，達到強化學生記憶的作用。若教師能夠巧妙地將兒歌運用到數學課堂當中，那么學生就能夠快速對兒歌的進行記憶，教師再對兒歌及知識點進行講解，從而拓展學生們的學習思維。例如，二年級兩步計算教學的例子：

一二三四五六七，

兩步計算要牢記，

發現括號要先算，

沒有括號要分類，

混合運算先乘除，

同級運算按順序。

上面的這首兒歌，很簡短，讀起來也朗朗上口，卻將簡單的數學計算融入到了兒歌當中，概括了兩步計算的數學知識，同時也讓學生學習到計算的順序要點，既加深了學生的理解，也加強了學生的記憶。

引入兒歌教學，能夠簡化課程內容，更好地吸收知識

在小學低年級階段，數學的教學相較于其他學科來說難度較大。由于小學生對知識的理解能力不強，尤其是數學這門學科需要有一定的理解能力。而對于一些學習上本來就有困難，不能很快理解的學生，老師就只能將知識點在課堂上反復多次進行強調，但老師講的次數越多，學生的反饋就越不盡人意，甚至引發了學生對數學的排斥心理，這不利于數學教學。因此，改善方法是教師編制一些簡單易懂的兒歌引入到課堂教學中，通過這種方式有利于學生對新知識的掌握。

對于小學低年級階段的學生而言，學習數學需要養成良好的學習習慣。而通過課堂中運用兒歌這一方式來指導學生掌握正確的解題方法，為低年級學生提供了極大的方便，兒歌不僅能夠簡化課程內容，還能夠讓學生更好的吸收知識。例如這樣的兒歌：

題目讀幾遍，從中找關鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細來計算；

結果要驗算，單位莫遺忘。

上面的這幾句兒歌包含了數學解題的步驟，簡化了數學課程的內容知識點，便于學生快速吸收和掌握。

引入兒歌教學，創設教學情境，提高教學效果

沒有規矩，不成方圓。一個有效的課堂教學環境離不開良好的課堂秩序和學生認真聽講的習慣。要讓活潑好動的學生在上課的全過程都保持端正的坐姿和集中注意力是不太現實的。但是如果教師在課堂中，通過有趣的兒歌來制定和維護課堂的紀律，那么就能夠幫助學生更好地學習知識。

為了讓學生在數學課堂養成課前準備的習慣，提高數學課堂的教學效果，教師可以通過創設教學情境的方式方法來引導學生在兒歌的朗誦中快速的進入學習狀態。例如上課前的《準備歌》：預備鈴響進教室，文具書本放桌上。小眼睛，看老師，小耳朵，聽老師，我們認真把課上。在課堂教學中，當老師注意到學生的注意力慢慢分散了，此時老師設置一個游戲情境，師生一起誦讀口令兒歌和做動作：（師）請你跟我拍拍手，（生）我就跟你拍拍手。（師）請你跟我跺跺腳，（生）我就跟你跺跺腳。（師）請你跟我彎彎腰，（生）我就跟你彎彎腰。（師）請你跟我坐端正，（生）我就跟你坐端正。通過這樣的情境，不僅可以緩解學生的疲勞，同時還能夠很好的提高教師的教學效果。

兒歌在低年級階段數學教學中的應用策略

引入兒歌，鞏固新知

低年級的孩子由于年齡和心理因素的影響，在課堂上很難集中注意力，而且對知識的了解又沒有深入地探究，甚至剛學過的知識有的很快就忘記了，有的通過死記硬背來掌握。因此，在實踐教學中，對于每一個知識點，應用通俗易懂的兒歌來幫助學生鞏固新知識。譬如：在教學兩位數加兩位數的豎式計算時，教師可以引入兒歌，幫助學生鞏固新知，更好地掌握計算的相關法則，兒歌如下：

個位對個位，

十位對十位，

加號放前面，

等號加一橫，

答案寫下面。

對于這首兒歌的引入，幫助學生鞏固了豎式計算的知識點。同時在這個基礎上，學生還可以舉一反三，當遇到兩位數相減的情況，把加號改成減號就行了，便于學生快速掌握。

對于低年級數學課程的教學，每個單元的基本知識點，包括重點難點知識其實都可以將兒歌引入其中，在單元復習、期末復習時，一首熟悉的兒歌可以一下子喚醒學生們對所學知識的記憶，在很大程度上提高了復習的效率。例如，在人教版二年級下冊第二單元《萬以內數的認識》一課中，其主要的知識點有：讀數、寫數、比較大小和近似數，而在進行單元課程的復習時，教師可以用之前教過的大橋的情境串聯起課本的知識點，而學生們自覺運用自己所學的兒歌，這樣一下子就喚醒了學生們在學習這節課時的情景，學生們也都記起了這節課程的知識點，這樣就有效的提升了課堂效率。

學唱兒歌，突破難點

在課程教學中引入兒歌去突破難點是兒歌在低年級數學教學中的應用策略之一。對于教學上的難點，在課堂上講解完后，教師應該教會學生利用兒歌來進行總結，便于學生理解和記憶。數學課本中難點知識的掌握情況會影響學生對新知識的理解和掌握，如果這些難點知識不能有效的分散和突破，就會影響到學生們，讓他們對新知識、新技能的掌握變得困難。事實說明，在數學的學習中，一些較難理解和掌握的重點難點知識，學生們容易出錯，如果教師采用概括形式，靈活運用兒歌，那就可以從最好的角度解決知識難點，不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以提高學習效率。

例如在二年級下冊，兩位數的進位加法和退位減法的運算中，學生在理解方面有困難，為了幫助學生更好地理解運算，教師可以將具體算法編成兒歌，教學生學唱，讓學生在朗朗上口的兒歌中理解算法，以此來突破難點：

進位加法：從個位加起，

個位加個位，

十位加十位，

個位滿十，

向十位進一。

退位減法：從個位減起，

個位減個位，

十位減十位，

個位不夠減，

向十位借一，

十位就退一。

根據上面這個學唱兒歌，學生在計算的過程中，邊唱兒歌邊進行數學計算，多練習就能夠理解和熟練計算了。

巧用兒歌，指導實踐

對于低年級學生來說，數學是枯燥而抽象的，遠沒有漢語來的生動有趣。如果老師能善于針對學生的生理和心理特點，在知識的關鍵處巧妙運用數學兒歌，幫助學生突破教學中的問題，幫助指導學生感受數學在日常生活中的應用，體驗數學的快樂，從而提高學生的學習興趣。

數學課不僅要求老師能夠準確地向學生傳授知識，還要求學生在獲取知識的基礎上發展實踐能力。如果成功地將兒歌引入數學教學中，能夠對學生的實踐活動起到很好的指導作用。例如：在教學長度單位時，按照課本內容巧妙加入兒歌：

小小尺子作用大，

能把物體來測量，

一端對準0刻度，

另端指幾幾厘米。

根據應用的這首兒歌，學生邊讀邊學習長度知識。在學習的過程中，學會了怎樣正確地使用尺子量物體，同時也培養了學生的實踐操作能力，實現了這節課的教學目的。

再如：在教學7的乘法口訣知識點的時候，教師通過生活中學生感興趣的動畫片等情景來指導學生學習。“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。”學生在兒歌的朗誦中，對其中出現的的七七四十九和三七二十一的乘法口訣的記憶加深了。

創編兒歌，有效總結

在教授低年級數學的概念和公式時，教師可以用創編兒歌的形式輔助教授學生知識。在課堂上，老師將創編的兒歌引入到教學中，不僅能夠讓課堂氣氛更加活躍，而且能夠調動起學生的積極性。也可以讓學生在解答數學應用題的的過程中，通過兒歌敘述的解題方法，從題目中尋找關鍵點，快速正確的進行解答，從而培養學生分析問題和有效總結歸納問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

在教學實踐中，簡短的兒歌可以將復雜的課程內容總結起來，提煉成一句句朗朗上口的兒歌。而將這種形式創編而成的兒歌應用到教學中，便于學生將所學的知識點融會貫通，同時也能在一定程度上激發學生的學習興趣。對知識點進行總結是數學課堂教學中不可或缺的一個環節，在教師講授完一個新知識點后，總結可以幫助學生理清思路，進一步的全面的理解所學過的知識點，讓學生對所學過的知識點融會貫通。在低年級數學課堂教學中，用創編兒歌來總結知識點，能收到較好的教學效果。譬如在教授數學《湊十法》中，教師通過創編兒歌，有效總結本節課所學知識：

看到9想到1，

看到8想到2，

看到7想到3，

看到6想到4，

看到大數加小數，

先把兩數換位置。

上面創編的這首兒歌，將湊十法總結出來了。兒歌讀起來通順易懂，記起來也很有趣，能夠幫助學生理解并記牢這個知識點。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣東街小學）