新課標下初中音樂教學模式的探討

吳秋燕

隨著新課標的實施，音樂教師應本著“生本教育”的理念，發揮出教師的創新引領作用、促進師生互動，進而把師生融為一個有機整體。音樂教學過程中較為注重融洽的課堂氛圍、師生雙向互動的平臺，這就需要教師轉變教學觀念，實施高效的教學方案。

新課標下初中音樂教學創新方向

創新音樂教學方式方法

學生作為課堂學習的主體，教師應始終把教學圍繞學生來展開。基于此，教師在設計音樂教學方法時，應靈活調整自身的教學節奏與次序，給學生留有足夠的思考和討論的余地。同時，應結合教材內容與學生的實際學習情況，設計層次遞進的教學問題，讓學生能夠展開大膽的想象，激發學生的創新意識，從而逐步營造濃厚的音樂教學氛圍。音樂教學課堂上有較多即興表演的機會，教師應善于把握這種機會引導學生積極融入到課堂教學互動之中。比如，教師與學生一起對歌曲的前奏與結尾進行編排、引導學生使用藝術手法處理歌曲、把音樂創作與故事編創相結合激發學生的表演欲望。教師還可以讓學生用簡潔的圖畫來展現音樂的內容、運用手勢舞等趣味活動來進行歌舞表演，這樣學生就能逐步適應新課標背景下音樂課堂的教學節奏。

現代化音樂教學方式同樣十分重要。由于初中生所接觸到的音樂知識大部分來自于教師，教師應積極為學生搜集課內外的音樂教學資源，并把音樂教學內容從感性具體到理性抽象進行有序地升級。這樣既符合學生自身的認知規律，又能有效培養學生的音樂學習興趣。信息化教學模式能夠從專注力、觀察分析力以及思維想象力三個不同的層面出發，讓學生直觀地體會歌曲，如讓學生體會歌曲背景劇情、感受音樂的異同點。這樣學生能夠從樂曲理論與實際內容兩個方面加深理解，這就需要教師及時轉變自身的角色，從“壟斷式”講解轉變為與學生共同學習。

深化音樂課堂教學內容

初中生正處于身心成長的關鍵期，如何把枯燥的音樂教學轉變為學生喜聞樂見的趣味教學十分重要。教師應確保在音樂基礎知識講解的基礎之上，對初中生進行音樂技術訓練，探索一條新的音樂教育教學路線。教師在分析研究新課標教材時應把握好流行音樂對學生的吸引力，轉變教學思路幫助學生從表面的浮光掠影轉入到陽春白雪的音樂知識殿堂。比如：教師在給學生講述“戲曲”相關知識時，可以從當前學生較為感興趣的流行音樂作為切入點，由于很多流行音樂的旋律與中國戲曲知識有較多的共同點。如李玉剛老師的歌與中國戲曲之間的有著十分緊密的聯系，而教師在講述京劇中的說唱知識時可以與周杰倫的說唱式歌唱方式相結合，這樣能夠幫助學生找到音樂教材知識的學習趣味。教師可以把流行音樂中的說唱與京劇中的說唱相結合，為學生打造傳統與現代化音樂教學相結合的新型教學方法。

同時，教師應幫助學生認知音樂中所包含的情感，并從音樂情節中引導學生把自己的感情融入到音樂知識學習之中。音樂能夠陶冶人的情操、音樂可以調節人的情緒，教師應有針對性地引導學生去欣賞音樂，以幫助學生真正理解音樂的內涵。每個旋律都有其特定的情感基調，每首歌曲都能激起人們不同的情感共鳴。教師應深挖音樂課本教材中所選曲目中包含的情感，通過循序漸進的教學，引導學生真正感受到其中所蘊含的情感。比如：教師在引導學生欣賞《保衛黃河》大合唱時，應從本首大合唱的創作背景讓學生體會其中所凝聚的民族感召力，這樣學生在演唱時才能融入自己的情感，體會其中的雄壯之美。而教師在講述中國古典樂曲時，可以把流行音樂中所包含的中國古典音樂知識進行分析，并探析流行音樂作者在創作樂曲時融入的內心情感。這樣學生在進行發聲訓練時，就會把自己的情感融入其中，充分發揮自身的想象力與創造力。

活躍音樂課堂教學氛圍

新課標背景下，初中音樂教學需要建立在的生本教育理念基礎之上，而讓每個學生都能參與到音樂課堂之中，已成為“生本教育”的重要保證?；诖?，教師需要確保每堂音樂課至少應有九成以上的學生參與到課堂互動之中，而教師則不需要過于強調學生的課堂表現情況，而是應讓每個學生都能在學習音樂知識時產生自己獨特的學習體驗?！耙魳分R不能等同于課本知識，它不是一成不變的，且音樂知識沒有固定的模樣?！币蚨總€學生都有權利用自己的體會去感受音樂、擁抱音樂，去產生與眾不同的體驗。音樂教師的主要教學任務在于激活學生的學習興趣，讓每個學生都能全神貫注地學習。同時，努力為學生營造良好的學習氛圍，進一步發展學生的音樂想象力，提高他們的音樂協調與鑒賞能力。這樣才能讓學生掌控音樂，在音樂知識的海洋中徜徉。

新課標下初中音樂教學創新方法

規范教師的教學語言、融入自身教育情感，初中生的心理十分敏感，教師在講授音樂知識時應給學生傳遞熱愛生活、積極向上的情感。因而教師應在教學時運用優美的評審語言，對音樂作品有自己獨特的見解，在生活中發現音樂之美、在教育的過程中創造與傳播音樂之美。教師應及時根據學生的表現來調整音樂課堂教學內容，不斷提高自身的心理素質。教師應針對學生具有慈愛之心、嚴父一樣的誠心、良友一樣的知心，并能夠與學生一樣具備趣味的童心。教師在教學的過程中應盡量避免采取“你不行”“你不對”等負面的話語，并根據學生在學習中出現的問題有針對性地提出解決的方案，從而培養學生的自信心、提高其音樂學習效率。教師在實際教學的過程中，應引導學生拋棄其他想法，并發自內心地贊揚學生的表現，進而讓學生能夠根據自己的想法大膽地進行歌唱、表演。教師應鼓勵學生用平等的眼光去看待每一部音樂作品，學生積極參與到課堂教學互動之中才能幫助教師實施更高效的教學策略。

合理采取比較、實驗以及聯想式教學法，培養學生的音樂感知力

新課標背景下如何讓學生更好地獲得音樂美感，已成為提高學生音樂鑒賞能力、激活其音樂學習興趣的關鍵。在初中音樂知識的講解中，教師可以從多種維度出發帶領學生感受、鑒賞音樂。比如，對音樂表現要素的欣賞，教師應結合學生的音樂學習基礎與課本教材內容特點，幫助學生從簡單到復雜有次序地感受音樂知識。初中生對音樂要素的感知主要通過對比分析來感受。例如：學生在欣賞民族樂曲《漁舟唱晚》時，可以先通過感受不同民族樂器所發出聲音的異同點，再根據樂器的不同音色來區分這首樂曲之中不同樂器的發聲段，這樣學生才能逐步找到音樂知識的學習節奏。教師應有意識地讓學生在樂曲演唱、樂器表演以及樂曲編創等實踐過程中體驗音樂。每首樂曲都有其不同的情感表達技巧，教師需要科學地運用音樂情感激活學生的內心感情，學生通過感受不同曲目中的情感來得到豐富的音樂感情體驗。

同時，教師作為學生學習音樂知識、感受音樂情感的重要推動者，教師自身深入準確地理解音樂作品十分重要。教師可以借助不同的音樂教學方式，能夠以形象具體的表演或者語言給學生以全面的情感熏陶，這樣學生就能夠準確找到音樂內部所蘊含的情感。而教師還應設計趣味式、多元化音樂教學活動，啟發學生深入探索并體驗其中的感情。

科學使用表現式音樂教學方式，強化學生的領悟能力

教師應培養學生的音樂的鑒賞習慣，并讓學生強化自身的聽覺體驗。教師在設計音樂課堂教學活動過程中，應避免單一式的教學活動，確保活動的趣味化、生活化。比如，教師設計趣味歌唱比賽，讓學生以學習小組為單位，分別按照不同的音樂流派、不同的音樂器材以及不同的音樂體裁進行表演比賽。這樣能夠激活學生的競爭意識，并通過學生相互之間的深入交流來掌握音樂學習的技巧。而教師則應轉變教學思維，引導學生大膽想象，把音樂背景故事、音樂藝術表現手法以及音樂表演形式融為一體，從而確保學生樂于學習音樂知識。初中生的音樂表現能力與鑒賞意識，是其學習音樂知識的重要條件，教師應培養學生的音樂美感、鼓勵學生積極參與課堂演唱，并讓學生進行發聲、吐字以及音準練習，讓學生能夠自然地使用嗓音進行表演，從而有效發掘每個學生的音樂潛力，促使學生通過有感情地歌唱正確理解音樂作品。

同時，教師應重視音樂合唱教學，注重培養學生相互之間的合作溝通能力。教師應關注學生在面對生理變化期的嗓音變化，向學生講解相關的知識助使其消除思想負擔，并引導學生積極鍛煉身體、增強自身體質，幫助學生順利度過變聲期。教師在演奏教學過程中應積極強化對學生的樂感培養，讓其進一步接觸音樂、開發學生的音樂思維，以提高其音樂鑒賞能力。比如：教師通過律動節拍訓練、歌舞一體化訓練、音樂劇表演等方式，讓學生積極參與到音樂課堂表演活動之中。教師把音樂綜合表演與音樂欣賞、創作融合為一個整體，鼓勵學生模仿歌舞劇中的音樂歌唱、表演其中的藝術形象。教師根據學生的表演應給予積極的評價，科學地調動學生表演的積極性。而教師需要激活學生的音樂創造能力與表演天賦，要以興趣為指導、以問題為指引，幫助學生深入理解。教師可以把學生自評、師生互評以及小組互動評價相結合，從不同的維度出發評價學生的表演。

合理運用樂譜教學，提高學生的音樂綜合素養

我國音樂教學中常見的樂譜為“簡譜”與“五線譜”，教師可以結合音樂教材內容進行合理選擇。簡譜相較于五線譜而言較為簡單，適合廣泛推廣，有利于減輕學生的音樂學習負擔。簡譜與學生實際生活聯系緊密，教師可以為學生選取相關的音樂簡譜教學資料。而五線譜相對更為專業，對于學生向專業化音樂知識探索有更大的幫助。教師可以結合不同初中生的實際音樂學習需求，有針對性地為其推薦簡譜或五線譜教學模式。而教師的識譜教學則應與樂曲演唱、樂器表演以及樂曲創編結合在一起，并靈活運用講解、認譜、演唱、聽記等不同教學方法，以美妙的音樂作為載體進行趣味教學。教師在學生感性積累以及理性認知的前提下進行深入探究，這樣才能真正調動起學生學習樂譜的積極性，從而提高音樂課堂教學效果。教師應結合音樂課本教材內容，把簡譜與五線譜教學模式相結合，引導學生分別從生活化角度以及專業化角度出發設計多元化教學方案，這樣學生才能找到適合自己的音樂學習方法。

合理運用模仿、即興表演等教學方式，提高學生音樂創造性

教師應合理運用模仿教學方式，引導學生在實際學習的過程中能夠即興表演，大膽說出自己的學習體會，并通過問題導學的方式啟發學生向更高層次的音樂知識進發。學生利用生活中的音樂材料進行創造性的音樂活動。比如，創造制作音樂器材、創編音樂樂曲、創作簡單的歌曲等。教師可以利用音樂教材內容引導學生模仿不同體裁音樂作品進行表演，從而激活學生學習音樂的興趣。同時，教師應善于應用學生身邊的事物讓學生大膽利用生活中的素材進行音樂創作。創作與改編音樂作品都需要學生通過即興表演來找到相應的靈感，這與激活學生內心的音樂共鳴有著重要的聯系。教師在設計音樂教學課程時，應注重培養學生傾聽的意識，讓初中生多聽多思以發揮其音樂想象力，進而促進學生的音樂創造思維進一步提升。教師應不斷學習新型的音樂教學模式，本著生本教育理念探索多元化、創新式教學的理念，研究不同音樂教學方式對不同學生的適應性，這樣才能打造新課改背景下的音樂高效教學課堂。

（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學校）