高中地理教學(xué)中滲透國(guó)土安全教育的實(shí)踐探索

何亭亭 朱建花 余晶

摘 要：在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，開(kāi)展青少年國(guó)家安全教育刻不容緩，高中地理新教材中涉及國(guó)土安全的內(nèi)容較多，是對(duì)高中生進(jìn)行國(guó)土安全教育的重要載體。在探索高中地理課堂教學(xué)中滲透國(guó)土安全教育一般路徑的基礎(chǔ)上，并以湘教版“海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略”為例，進(jìn)行高中生國(guó)土安全意識(shí)提升的課堂教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；國(guó)土安全教育

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）06-0025-04

國(guó)土安全是指國(guó)家領(lǐng)土完整、國(guó)家統(tǒng)一、海洋權(quán)益及邊疆邊境不受侵犯或免受威脅的狀態(tài)。2018年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》中要求在教學(xué)過(guò)程中必須將國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)融入各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段中，因?yàn)榍嗄暌淮菄?guó)家的未來(lái)，是維護(hù)國(guó)土安全，建設(shè)強(qiáng)國(guó)的后備軍。高中地理學(xué)科在培養(yǎng)國(guó)土安全意識(shí)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該有意識(shí)地將其滲透到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)青年一代的愛(ài)國(guó)熱情。

一、高中地理教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)土安全教育的必要性

1.我國(guó)國(guó)土安全教育的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，我國(guó)的國(guó)土安全面臨著巨大挑戰(zhàn)。例如，“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)、島嶼領(lǐng)土爭(zhēng)端、海洋劃界爭(zhēng)端等一直是我國(guó)持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)和日本等國(guó)試圖干涉中國(guó)內(nèi)政、阻礙中國(guó)的統(tǒng)一。日本試圖將釣魚(yú)島劃入自己的領(lǐng)土范圍，甚至引進(jìn)美國(guó)的無(wú)人機(jī)，監(jiān)視在釣魚(yú)島附近活動(dòng)的中國(guó)海警船，不斷地對(duì)中國(guó)的主權(quán)進(jìn)行挑釁。在南海問(wèn)題上中國(guó)也面臨巨大的威脅，由于南海重要的地位和豐富的資源，不少國(guó)家開(kāi)始覬覦南海的領(lǐng)土權(quán)。除上述熱點(diǎn)問(wèn)題外，中國(guó)國(guó)土安全還面臨著許多威脅和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)，不僅需要國(guó)家的努力，青少年一代也應(yīng)肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)與國(guó)土安全相關(guān)的課程，國(guó)土安全意識(shí)的培養(yǎng)只能滲透到各學(xué)科之中。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，滲透國(guó)土安全意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，可以提升青少年的國(guó)土安全意識(shí)。尤其是在開(kāi)設(shè)海航班的學(xué)校設(shè)置國(guó)土安全教育的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)版圖意識(shí)，激發(fā)青年一代“飛天巡海，衛(wèi)我中華”的激情與決心［1］。

2.地理學(xué)科育人目標(biāo)的價(jià)值要求

地理學(xué)科具有鮮明的愛(ài)國(guó)主義教育功能，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的巨大載體［2］。在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中地理課程的基礎(chǔ)理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)”，使學(xué)生具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方和國(guó)家問(wèn)題的意識(shí)［3］。現(xiàn)行的高中地理教材中添加了較多國(guó)家安全教育的內(nèi)容，旨在通過(guò)地理課程幫助青少年樹(shù)立維護(hù)國(guó)家安全的觀念。高中地理是學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)土，進(jìn)行國(guó)土安全教育的重要途徑。

從課程內(nèi)容來(lái)看，高中地理教材共有四本書涉及國(guó)家安全教育相關(guān)內(nèi)容（表1），其中，海洋地理知識(shí)在四本書中均有涉及，海洋地理的知識(shí)內(nèi)容在高中地理的國(guó)土安全教育中所占份額較大。對(duì)青少年進(jìn)行領(lǐng)海安全教育，提升海洋權(quán)益意識(shí)，這也與國(guó)際間領(lǐng)海糾紛事件和我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)目標(biāo)緊密聯(lián)系。必修課程中加入海洋權(quán)益的內(nèi)容，將必修地理安排在高中一年級(jí)，無(wú)論學(xué)生后續(xù)是否選擇地理學(xué)科，都會(huì)在高中階段學(xué)習(xí)國(guó)家領(lǐng)海安全教育的相關(guān)知識(shí)，能對(duì)高中生的愛(ài)國(guó)主義教育起到奠基作用，激發(fā)青少年“愛(ài)我中華，興我中華”的努力建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的雄心壯志。

二、國(guó)土安全教育在高中地理教學(xué)中的滲透路徑

1.利用班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造相關(guān)知識(shí)氛圍

國(guó)土安全教育是一種對(duì)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)教育，以“課堂教學(xué)+課外氛圍渲染”雙路徑滲透國(guó)土安全教育，可根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置一些課前或課外的特色活動(dòng)，如課前三分鐘、特色地理知識(shí)文化角等。教師在班級(jí)文化角放入國(guó)土安全的相關(guān)素材，如歷史上的系列國(guó)際爭(zhēng)端、現(xiàn)今國(guó)際政治、軍事熱點(diǎn)、英雄事跡等，拓展學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀素材后在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短分享，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的國(guó)土安全教育（圖1）。

2.研思教學(xué)設(shè)計(jì)，案例滲透國(guó)土安全教育

國(guó)土安全教育的滲透不在“一節(jié)課”，而在“一門課”，要重視地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。地理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課前準(zhǔn)備工作的重要環(huán)節(jié)，是開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。為促進(jìn)國(guó)土安全教育的充分滲透，除表1所列地理教材中明確涉及的國(guó)土安全相關(guān)內(nèi)容外，更要重視在教授其他地理課程內(nèi)容時(shí)滲透國(guó)土安全教育。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課標(biāo)要求融入教學(xué)的內(nèi)容、情境和情感的設(shè)計(jì)，以情境為紐帶進(jìn)行知識(shí)與情感的雙向滲透，挖掘相關(guān)素材，有意識(shí)搭建教學(xué)內(nèi)容、情境素材與國(guó)土安全的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”時(shí)，提及“耕地紅線”、袁隆平院士的“水稻故事”并向?qū)W生闡述國(guó)家糧食安全的重要性；講解農(nóng)業(yè)土地利用類型時(shí)引入邊防地區(qū)農(nóng)戶土地利用行為改變對(duì)國(guó)土安全的影響；學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，通過(guò)講述交通運(yùn)輸方式及交通網(wǎng)絡(luò)在相關(guān)軍事利用中的作用，讓學(xué)生體會(huì)交通條件對(duì)我國(guó)國(guó)土安全及領(lǐng)土完整的重要影響等。對(duì)可挖掘的教學(xué)內(nèi)容，積極建立教學(xué)內(nèi)容與國(guó)土安全教育的合理聯(lián)系，充分利用地理課堂，促進(jìn)學(xué)生國(guó)土安全意識(shí)的提升（圖2）。

3.以“接”到“索”，推行“主持人型”教學(xué)模式

地理教學(xué)模式是教師向?qū)W生傳達(dá)地理知識(shí)的重要手段，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與該學(xué)科教師授課方式有很大關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師講解，學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的逐步推進(jìn)，新型的地理教學(xué)模式不斷應(yīng)用于地理課堂，如探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、開(kāi)放式地理課堂、多媒體輔助教學(xué)等。國(guó)土安全教育是一個(gè)意識(shí)化的培養(yǎng)過(guò)程，在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)更加注重開(kāi)放、靈活，采用探究式教學(xué)。“主持人型”教學(xué)模式是指課前問(wèn)題預(yù)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題，并通過(guò)課堂辯論解決問(wèn)題的一種開(kāi)放式教學(xué)模式，該模式整合了探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)，融入了案例教學(xué)法、談?wù)摻虒W(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。在該模式下進(jìn)行國(guó)土安全教育，化言為行，加深學(xué)生在資料收集、談?wù)摻涣鬟^(guò)程中國(guó)土安全意識(shí)的培養(yǎng)，“主持人型”教學(xué)模式的整合如圖3所示。

三、滲透國(guó)土安全教育的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

從高中地理教材新增的國(guó)土安全相關(guān)知識(shí)來(lái)看，海洋權(quán)益、領(lǐng)海安全與海洋開(kāi)發(fā)內(nèi)容較多。《國(guó)家海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)研究報(bào)告（2016）》顯示，我國(guó)國(guó)民海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)偏低，青少年在海洋安全、海洋國(guó)土、海洋科技、海洋環(huán)保等方面意識(shí)較薄弱。但這些既是國(guó)土安全教育的重要方面，又是高中地理教材的必修部分，下以“海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略”為例，結(jié)合“主持人型教學(xué)模式”進(jìn)行高中地理教學(xué)滲透國(guó)土安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施構(gòu)思示范。

1.教材與學(xué)情分析

“海洋權(quán)益與我國(guó)海洋發(fā)展戰(zhàn)略”是湘教版必修二第四章第三節(jié)的課程內(nèi)容，面向所有高一年級(jí)學(xué)生，主要包括海洋權(quán)益、我國(guó)新時(shí)期海洋發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略布局等。課標(biāo)對(duì)該部分的教學(xué)要求是：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明國(guó)家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義；運(yùn)用資料，說(shuō)明南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚(yú)島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)土，中國(guó)對(duì)其擁有不可爭(zhēng)辯的主權(quán)。在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)海洋權(quán)益與國(guó)家安全的關(guān)系，落實(shí)綜合思維的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)中滲透海洋安全意識(shí)教育。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，學(xué)生對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外海洋權(quán)益爭(zhēng)端事件有所了解，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，本節(jié)課可讓學(xué)生根據(jù)教材案例自行搜集整合資料，探究問(wèn)題，準(zhǔn)備PPT，通過(guò)小主持人的方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在材料搜集、角色扮演中去體會(huì)維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性，使領(lǐng)海安全教育通過(guò)特色課堂深入人心。

2.教學(xué)目標(biāo)

了解各類海域如內(nèi)水、領(lǐng)海基線、領(lǐng)海、毗連區(qū)等的分布；通過(guò)一些爭(zhēng)端事件掌握維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益的意義和我國(guó)海洋發(fā)展戰(zhàn)略；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，在資料收集、問(wèn)題探究過(guò)程中養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感。

3.教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)方法

重點(diǎn)：各類海域的分布范圍；建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略布局。

難點(diǎn)：分析海域爭(zhēng)端，樹(shù)立領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益。

教學(xué)方法：探究法；討論法；案例法；角色扮演法。

4.教學(xué)過(guò)程

①課前任務(wù)分配：教師應(yīng)圍繞課程內(nèi)容預(yù)設(shè)問(wèn)題。該節(jié)課內(nèi)容考點(diǎn)較少，但對(duì)于學(xué)生國(guó)土安全教育有重要意義，在不干擾學(xué)科教學(xué)的情況下，提前一周將該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配，提供相關(guān)資料并給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間搜集整合資料（表2）。

②課堂教學(xué)：包括教師的課堂導(dǎo)入、理論知識(shí)講解、主持人與各小組的課堂組織、教師總結(jié)等，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐構(gòu)思如表3所示。

國(guó)土安全教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，可營(yíng)造相關(guān)校園文化、開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或以各學(xué)科為媒介進(jìn)行國(guó)土安全教育的多角度滲透，強(qiáng)化青少年國(guó)土安全意識(shí)。以地理學(xué)科為載體強(qiáng)化中學(xué)生國(guó)土安全意識(shí)時(shí)，要注意運(yùn)用新穎的教學(xué)模式、方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受和探索國(guó)土安全相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶忠林.高中地理教學(xué)中如何滲透海洋安全意識(shí)教育［J］.天津教育，2020（2）：137-138.

［2］ 王郡玉.地理課應(yīng)加強(qiáng)國(guó)家領(lǐng)土教育［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），1997（6）：8-9.

［3］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

通信作者：余晶