聚焦勞動品質培育的教學探究

藍海燕

摘 要針對勞動課實踐中勞動品質培養缺乏著力點的問題，在整體解讀勞動課程標準，把握勞動素養培育的整體要求、學段目標與課時教學內容的基礎上，聚焦關鍵目標“認真負責”“細致耐心”“有始有終”，通過嘗試制作、對比分析、過程評價，學會勞動制作方法，深化勞動品質養成。

關 鍵 詞 勞動課程；勞動品質；勞動素養；勞動課程標準

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2023）07-0022-03

正如蔡元培所說：“教育者，養成人格之事業也。”義務教育勞動課程標準（2022年版，下簡稱課標）堅持育人導向，將塑造基本的勞動品質作為重要的課程目標，強調通過經常性勞動實踐形成穩定的品格行為傾向和品格特征。[1]課程著重解決勞動價值體認、勞動觀念培養、勞動品質塑造等問題，強調勞動課和學生的勞動品質相關聯，是勞動課程育人價值的集中體現。但在教學實踐中我們發現，勞動品質的培養存在缺乏著力點從而難以落實內化的突出問題。對此，我們帶領教師研讀課程標準，展開了策略探究。

一、整體解讀勞動課程標準，準確把握品質培養目標

綜觀勞動課程標準，有關“品質”的表述分布在各個學段，我們將其作出整體呈現（見表1）。由此不難看出，勞動品質作為勞動素養的重要組成部分，主要表現為“自覺自愿、認真負責、誠實守信、吃苦耐勞、團結合作、珍惜勞動成果”等品質特征，表現在具體的勞動行為習慣之中。具體的課堂教學要依據勞動素養培育的整體要求，立足學段目標和課時教學內容，對具體的品質培養目標作出提煉表述。如此，方能找到教學的落腳點。

根據課標的內容要求，勞動品質的培養主要得益于“手工制作”等任務群的支持，注重開發勞動項目，推動學生“做中學”“學中做”。“制作紙飛機”是浙教版勞動課一年級下冊“折紙活動樂趣多”項目下生成的一個任務，以紙飛機的制作呈現活動重點，旨在引領學生讀懂折紙符號“虛線、點劃線和箭頭”所表示的意義，能通過折紙圖示，嘗試制作不同的紙飛機；初步了解紙飛機制作的關鍵，即邊對邊，角對角，大小一致，培養學生的識圖能力和探究能力。通過折紙飛機培養勞動品質，感受勞動樂趣，貫徹落實勞動教育。

基于已有的教學實踐，學生對于制作口訣“邊對邊，角對角，要一致”的認知、理解并不難，但在具體折紙飛機的過程中，經常因為不夠細心、耐心而出現失敗作品。由此，立足課標要求，我們提煉了“耐心細致”這一勞動品質培養的重點目標，并據此設計了本次任務探究的目標：

1.讀懂折紙符號“虛線、點劃線和箭頭”所表示的意義，通過折紙圖示嘗試制作不同的紙飛機。

2.通過制作紙飛機，初步了解紙飛機制作的關鍵：邊對邊，角對角，大小一致。

3.培養識圖能力和探究能力，積極參與制作，做到耐心細致，感受勞動樂趣。

聚焦“耐心細致”這一勞動品質培養，我們將本次教學的重難點明確表述為：讀懂折紙符號，會根據折紙圖示并用折紙技能制作紙飛機；能運用不同的方法折出不同形狀的紙飛機，培養耐心細致等習慣和勞動品質。培養的關鍵在于引導學生通過“邊對邊，角對角，要一致”口訣的耐心實踐，制作好紙飛機。

同時，勞動課程標準注重學生的平時表現評價，提出了具體的評價基本原則和建議。勞動品質一般是通過學生具體的勞動行為習慣表現出來的，通過評價學生在具體的勞動學習過程中的表現，尤其是勞動認知、態度等，能綜合把握其勞動品質的發展狀況。針對一年級學生以口頭表達為主的實際情況，我們著重關注學生在勞動課學習過程中的作品和語言表達，設計了“樂于折疊”“方法正確”“作品完成”“耐心細致”四個評價指標。以此，為學生的勞動學習和評價提供指引。

二、聚焦勞動學習過程表現，探尋品質培養策略

通過以上目標設計，勞動品質的培養就被落實在具體的勞動實踐之中。隨著課堂的推進，教師將有重地展開教學環節，將勞動教學目標提升至勞動品質的培養而非簡單的方法練習，從而真正實現在勞動育人上下功夫。在“制作紙飛機”任務學習中，我們立足上述學習目標的關鍵內容，展開了具體的策略探究。

1.以實踐嘗試習得技能，激發“認真負責”

在傳統的勞動課教學中，教師一般都注重“學以致用”，引導學生將掌握到的知識技能運用到勞動實踐中。我們根據勞動課標的精神，立足“學以致用”引申出“用以致學”的倡議，意在強調教師要建立指向素養發展的教學意識。具體而言，在勞動課教學中，通過學生先嘗試“做”，以“用”為中心先行實踐。“用”在課堂上是習得知識技巧的學習過程[2]，調整“先學后用”為“用以致學”，希望在所創設支架的螺旋推進中拓寬學習限定，拓展更加豐富的習得可能。

以制作紙飛機的視頻學習為例。教師通常會先出示紙飛機的制作視頻，請學生認真觀看，然后結合視頻展示的折紙過程嘗試制作紙飛機。由于很多學生玩過紙飛機，認為自己“會做”而不能認真觀看視頻，難以落實教學目標。據此，我們調整學習次序，讓學生先對照教材的圖示法折紙飛機，之后再呈現視頻：“老師還帶來了制作紙飛機的小視頻，如果你在折紙飛機的過程中遇到了什么困難，可以再仔細學習并向同學求助哦。”

玩過紙飛機的一些學生雖然會折紙飛機，但并未認真思考過具體的步驟，同伴“求助”使學生發現自己“不會教”，并不了解具體的制作關鍵要求。由此，學生通過不同的制作體驗學習，認真觀看視頻，思考一張長方形的紙張對折的朝向，設計和制作紙飛機的樣子；認真看清楚紙飛機的折紙結構，了解每一個步驟、如何折出角哪一條邊和哪一條邊對齊等，力求能正確幫助同伴制作出一架相對平整對稱的紙飛機。學生通過“用以致學”，認真學習方法，負責任地幫助同學，感受到制作勞動的意義，并收獲了勞動成果和勞動帶來的快樂。這為進一步培養“耐心細致”的勞動品質奠定了基礎。

2.以對比揣摩體會勞動精神，經歷“耐心細致”

“典型教育法”，通常運用在品質熏陶感染中，即通過呈現一個具有代表性的典型和一個不具代表性的典型，加以區別比較、對比襯托，從而鮮明地樹立正面典型[3]。諸如紙飛機制作等勞動課學習，如果只是呈現一架制作精美的紙飛機，那么，只是讓學生看到了勞動美好的一面，而難以體會其中所蘊含的認真耐心、堅持不懈等勞動品質和勞動精神，以及勞動的價值。

因此，教師在初步折紙飛機的環節后，出示了三架典型的紙飛機。第一架紙飛機制作精美：飛機頭尖尖，兩翼對稱；第二架紙飛機相對粗糙：沒有做到邊對邊，角對角；第三架紙飛機則是折法錯誤的未完成作品：基本結構錯亂。據此，讓學生說一說：這三架紙飛機哪一架折得最好？為什么？

這一對比分析呈現了學生制作過程中常見的問題，學生拿著自己制作的紙飛機，自主觀察，仔細探究，有了具體認識：紙飛機1折得最好，因為它邊對邊，角對角，都是一致的；紙飛機2折得不太好，因為紙飛機的一對翅膀敲出來，沒有用力壓平，并且兩邊是大小不一樣的；紙飛機3是折不對的，因為第一次角對角折進來以后還要再折一次，這樣才折出紙飛機的機翼來。學生通過相互比較、講評，繼續折一折、加工完善自己的紙飛機。由此，對“邊對邊，角對角，大小一致”的制作關鍵有了深入的理解和體驗。

在此過程中，學生反復學習揣摩視頻和教材的方法示意，不厭其煩地完善自己的紙飛機，爭相呈現一個完美的作品，耐心細致的品質貫穿其中。

3.以展示評價激勵勞動創新，堅持“有始有終”

對于小學生而言，展示過程本身就是評價，具有豐富的德育價值，勞動教育亦是如此。學生通過展示勞動過程、勞動成果等，將再次深刻感悟勞動所帶來的“快樂”“自信”等[4]。素養導向的勞動評價強調從重結果性評價轉向為過程性評價，將過程性評價貫穿在勞動課堂始終，實現勞動教學的進一步轉型。

諸如“制作紙飛機”等勞動評價不能停留制作完成度的層面，我們以勞動品質培養為核心目標，圍繞“制作紙飛機”任務評價的四個指標“樂于折疊”“方法正確”“作品完成”“耐心細致”，著重引導學生在學習過程中展開評價“說一說”“夸夸我自己”。具體而言，請小組組員相互展示自己制作的紙飛機，說一說制作過程中遇到了什么問題及如何解決的；說一說自己在制作紙飛機的過程中怎樣認真細致地實踐；說一說自己幫助身邊的同學解決了什么問題；夸一夸自己在制作紙飛機的過程中哪些讓自己高興或滿意的行為。學生興奮的語氣和自信的展示，無不彰顯著勞動的快樂。

一年級學生以感性思維為主，動手能力有限，難以持續堅持完成一項任務。通過這樣的評價，一方面鼓勵學生互相學習、互助合作，鼓勵未能完成紙飛機制作的小組或同學，繼續完成作品；另一方面通過四個指標引領學生評價作品并表達感悟，幫助其進一步體認認真負責、耐心細致的重要性。如此，帶領學生回顧“有始有終”的勞動過程。在此基礎上，鼓勵學生進一步創新制作不同樣式的紙飛機，并說明自己創作的紙飛機的特點、紙張的選擇，折紙的關鍵步驟等。最后，全班展示、推薦制作最漂亮的紙飛機，評選紙飛機“制作小達人”“創意小達人”等。讓學生通過自評、互評交流、堅持完成制作與表達，進一步體會勞動創造的樂趣，深化勞動品質培養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：5-6.

[2]陳昌照.指向"五育融合"的小學勞動課程校本化實施——以"我的小花成長記"主題活動為例[J].福建教育，2022（05）：28.

[3]黃藝.引導，實踐：讓道德與法治課堂中的勞動教育生根[J].小學教學參考，2022（09）：33.

[4]黃鳳英，劉夢影.項目式學習：城市勞動教育新樣態[J].中小學德育，2020（09）：31.

責任編輯 毛偉娜