河南省數字鄉村建設背景下高素質農民培訓實踐分析

董濤

數字鄉村是網格化、信息化和數字化技術發展背景下所形成的新型概念。網絡化、信息化和數字化技術在農業農村經濟社會發展中的有效應用，能提升農民現代信息技能，帶動農業農村現代化發展和轉型，不僅是鄉村振興的戰略方向，還是數字中國建設的重要內容。數字鄉村建設以提升農民數字素養為前提，在綜合考慮數字理念與鄉村特性的基礎上，充分使用數字通信技術創新拓展傳統網絡與新型網絡，以此構建以人為本、資源整合、多元協同與能力提升的鄉村發展格局，進而有效助力鄉村全面振興，實現農業強、農村美、農民富的發展目標。

一、數字鄉村建設與農民數字素養提升存在的實際困難

（一）鄉村地區數字基礎設施較薄弱

高質量的基礎設施是數字鄉村建設的前提。但從實際情況來看，河南省部分鄉村地區受經濟條件等因素影響，數字化產品未形成有效覆蓋，部分農民對5G、大數據、互聯網等數字技術的認識不足、使用率不高。這不僅會延緩數字鄉村建設的步伐，還會影響農民數字素養提升的質量和效果。

（二）鄉村內生文化的阻礙

受傳統觀念影響，鄉村地區部分農民在一定程度上與外界保持相對獨立的關系，在面對新生事物時容易出現不適應的現象。在實際開展數字鄉村建設工作的過程中，鄉村地區部分農民對新事物的接受意愿不高，增加了數字鄉村建設工作的難度。在實際推進數字鄉村建設工作期間，受鄉村地區經濟發展水平影響，部分農民的科學文化與知識儲備不夠，數字化產品使用能力不高，對數字網絡社會基本信息的接受能力不足，影響了數字鄉村建設的效果。

（三）鄉村地區數字人才儲備相對不足

在數字鄉村建設工作的推進過程中，高素質、專業化數字人才儲備是決定推進質量和效果的關鍵。數字人才不僅可以對數字文化進行宣傳和教育，還可以發揮自身的示范引領作用，推動數字素養優化發展，以此提高數字鄉村建設工作的整體推進質量和效果。在數字鄉村建設過程中，農民整體數字素養是推進數字鄉村建設質量和效果的關鍵，但是受農村區位因素影響，數字人才培養師資建設、培養機制與培訓平臺都相對薄弱，農民數字素養整體培育效果不佳。

二、數字鄉村建設背景下高素質農民的培訓實踐現狀

（一）培育項目相對缺失

數字鄉村建設相關知識在高素質農民培育中逐漸受到重視，無論是經費投入，還是人員數量，都在不斷增加。但整體來看，高素質農民培育對互聯網技術、大數據技術、云平臺等現代化數字信息平臺的使用率并不高，培育內容以農業政策與現代農業生產技術為主，對電信、金融、電子商務、交通及物流等方面信息數據的收集、處理、利用的培育不到位，與數字鄉村建設有關的培訓內容仍顯不足。

（二）參與培育的積極性不高

在高素質農民培育過程中，部分農民對數字鄉村建設的認識不足，參與培育的積極性不高，大都以被動參與為主，部分農民甚至以家務和農活為借口不參與培訓。同時，數字鄉村建設的課程大多通過宣講的方式開展，農民不能直觀感受信息化給農業發展帶來的影響，這也導致其參與培育的積極性不高。

（三）數字技術與農業農村發展的融合度較低

數字鄉村建設的關鍵在于數字技術與農業農村發展的相互融合，充分利用數據信息，實現供給側與需求側信息互通、資源共享是推動數字鄉村建設的重要內容。但是從實際培育情況來看，數字技術培訓內容大都具有獨立性，缺乏與農業農村發展實際的融合，給農民提供的直接幫助不明顯，這不僅挫傷了農民參與培訓的積極性，還影響了培訓的整體效果。

三、數字鄉村建設背景下高素質農民的培訓實踐思路分析

（一）優化培訓模式

在數字鄉村建設背景下，豐富有效的培訓模式對培訓的實際質量和效果影響很大，良好的培訓模式不僅可以充分提高農民參與培訓的興趣和積極性，有效強化培訓覆蓋面積，還可以強化農民對培訓內容的理解和記憶，以此提升培訓知識的實際應用質量和水平。

一方面，高素質農民的培訓地點可以放在田間地頭，邀請有關專家到現場講授知識，使受訓農民對數字鄉村建設產生直觀了解和認識，有效帶動其主動參與數字技術學習和培訓，推動數字技術與農業農村發展相融合，助力數字鄉村建設優化發展。以優秀典型案例為基礎，對其他區域的數字鄉村建設思路和成功經驗進行分享，組織農民前往外地參觀，對成功經驗與示范點的建設思路進行了解和學習，通過實地觀看感受，讓農民真正認識數字鄉村建設的重要性和必要性，有效提升培訓效率和效果。另一方面，高素質農民培育要堅持“一主多元”的方針，充分結合農業科研院所、涉農高校開展集中專題培訓，圍繞數字鄉村建設重點內容進行全面講解，采用集中培訓和實地觀摩相結合的方式提升農民對數字鄉

村建設的整體認識和理解。同時，有關部門要通過發放技術手冊、學習資料、課程微視頻等方式，引導農民開展自學，提升培訓質量和效果。集中培訓結束后，培訓機構要建立專門的服務支持小組，通過微信群、QQ群、熱線回訪電話及實地回訪等方式，對農民的實際掌握情況與應用情況進行回訪，強化培訓時效性與全面性。同時，培訓模式可以基于數字鄉村建設的特點，通過“線上+線下”的方式進行優化。部分實踐性較強的課程要以專家現場講解和技術指導為主，而常識和政策等內容則可利用網絡教學平臺，通過制作碎片化教學視頻與公開直播課的方式進行教學，既不耽誤農民農忙，又便于其了解并掌握存在的問題和技術難題。

（二）開展摸底調研

鄉村地區人員類別復雜，各群體之間的文化素養與知識需求差異較大，在基于數字鄉村背景開展高素質農民培訓時，要根據不同類別人群的實際需求，搭建分類專題培訓網絡。同時，與現場教學觀摩實踐相結合，推動理論與實踐相互融入，提升農民綜合素質與專業技能，最終反哺數字鄉村建設，助力數字鄉村建設優化發展。

開始培訓前，培訓機構要對參與培訓的人員進行摸底，收集匯總整體人數、文化水平、接受能力、年齡等數據，以此為基礎對培訓對象合理分類。同時，培訓機構要把理論知識扎實、實踐教學經驗豐富的師資力量遴選出來，根據專家教授課程特點和面向人群進行點對點匹配，構建針對性的專題培訓課程模式。

培訓機構針對鄉村管理人才，重點從數字鄉村規劃設計、鄉村信息基礎治理數字化建設等內容進行專題培訓，滿足數字鄉村建設與鄉村質量的有效銜接；針對創業青年、產業致富帶頭人、種養大戶等，培訓則要以“三農”數字化信息服務為主，把數字技術融入農業生產和產業發展，重點開設現代農業與農業標準化、農產品加工與質量安全、設施種植關鍵技術、畜禽疫病防控核心技術等內容的課程，以互聯網信息化思維，帶動數字化技術與產業發展相融合，有效助力農民把數字技術用于實踐，提高數字鄉村建設質量和水平。

（三）完善評價體系

在數字鄉村建設背景下，對高素質農民的培訓實踐，除培訓模式與培訓規劃外，多元化的評價體系對培訓質量和效果的影響也比較明顯。有關部門要構建完善的質量評價體系，強化監督與指導，完善組織結構與管理體系，加強對培訓組織管理與參訓人員的規范約束，以此提升教學質量和教學效果。同時，培訓后期要以農民為主體，引導其對培訓機構的培訓質量展開評價，了解其對培訓的意見和建議，助力后續高素質農民培訓的優化與發展。

（責任編輯 ? 劉沛儒）